Этап
урока
|
Содержание
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
детей
|
Организационный
момент
|
1.Общая
готовность детей к уроку
2.
Концентрация внимания детей
3.
Общий план действий
|
1.
Проверка готовности
2.
Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания детей
3.
Общий план действий
|
1.
Самоконтроль готовности
2.
Реакция на учителя, внимание
3.
Самоопределение:
-знаю,
что буду делать
-понимаю,
что хочу делать или нет,
-
думаю, что могу сделать
|
Этап
I Работа
с текстом до чтения
|
1.
Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока.
2.
Антиципация чтения
3.
Появление целей урока
|
1.
Подобраны ключевые слова (XIX век, писатель,
драматург, реалист, юморист). Организация постановки темы, проблемы урока.
2.Организация
подготовки учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания и
тематической, эмоциональной направленности.
3.
Постановка целей урока с учётом общей готовности учащихся к работе.
|
1.
Выявляют затруднение, вызванное отсутствием знаний об известном писателе XIX века.
2.
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста (по имени
автора, жанру произведения, названию произведения) с опорой на читательский
опыт; высказывают предположения о содержании рассказа.
3.
Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.
|
Этап
II Работа с текстом во время чтения
|
1.Первичное
чтение текста, работа в творческих группах.
2.
Творческая работа
3.
Анализ содержания в целом
|
1.
Выбор вида первичного чтения: чтение вслух с остановками.
Организация
медленного «вдумчивого» чтения, диалога с автором через текст, вычитывание
подтекста.
Постановка
к тексту вопросов разной смысловой направленности, соотнесение объема
фактуальных и подтекстовых вопросов с художественными особенностями текста,
возможностями учащихся.
Деление
текста на смысловые части и постановка уточняющего вопроса к части.
Проведение
необходимой словарной работы по ходу чтения и комментирования текста (беседа,
работа в группах)
2.
Выявление предположений о финале рассказа
3.
Обобщение прочитанного. Выявление совпадений первоначальных предположений
учащихся с окончательными выводами по тексту. Постановка к тексту обобщающих
вопросов.
|
1.
Чтение вслух с остановками (прослушивание выразительного чтение учителя,
мастера художественного слова, чтение по ролям обучающихся), ведение диалога
с автором. Поиск ответов на вопросы к группе ( Роль описания
в рассказе «Пересолил», Роль «говорящих» имен собственных в рассказе.Значение
незнакомых слов в рассказе Чехова).
2.
Выполняют творческую групповую работу (придумывают финал рассказа).
3.
Чтение финала рассказа, выявление совпадений предположений и авторского
замысла. Умение отвечать развернуто, используя элементы пересказа,
выразительного чтения. Умение определять тему текста.
|
Этап
III Работа с текстом после чтения
|
1.Концептуальная
беседа по тексту
2.Знакомство
с писателем
3.
Работа с заглавием.
|
1.
Постановка концептуального вопроса к тексту (проблемного).
Организация
коллективной дискуссии (проблемной)
Подведение
учащихся к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией.
2.
Рассказ о писателе. Организация беседы о личности писателя. Работа с
материалами учебника, дополнительными источниками.
3.
Организация обсуждения смысла заглавия, выбор формы обсуждения.
|
1.
Обсуждение впечатлений от рассказа и обобщение знаний об авторе.
Участие
в коллективной дискуссии, Выделение основной идеи текста, его концептуального
уровня (самостоятельное).
2.
Умение дать характеристику личности писателя на основании прочитанного.
Корректировка своих первоначальных представлений о писателе.
Работа
с дополнительными источниками информации (аппарат учебника, учебная тетрадь,
словарь).
3.
Определение характера заглавия: что оно отражает, тему или идею.
|
Подведение
итогов урока
|
|
Аргументированное
оценивание качества состоявшегося чтения, деятельности учащихся в целом и по
отдельности. Повторение выведенных законов, определения. Организация
подведения итогов учащимися.
|
Оценка
и рефлексия общей и коллективной деятельности, перечисление своих действий,
демонстрация главного итога.
Создание
синквейна на тему: Антон Павлович Чехов.
|
Домашнее
задание
(по
выбору)
|
Творческое
задание
Исследовательское
задание
|
Выбор
домашнего задания в соответствии с результатами урока:
- сочинить
юмористический рассказ, использовав методы А.П.Чехова.
- проиллюстрировать
или инсценировать рассказ,
- написать
сочинение-миниатюру «О чём меня заставили задуматься рассказы А.П.
Чехова»,
Исследовать
характерные для творчества Чехова приемы создания комичного в прочитанных рассказах.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.