Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта по литературе на тему "А.П.Чехов - знаменитый писатель XIX века. Рассказ "Пересолил" "
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Технологическая карта по литературе на тему "А.П.Чехов - знаменитый писатель XIX века. Рассказ "Пересолил" "

библиотека
материалов

Париновой Анны Сергеевны,

Учителя русского языка и литературы

МКОУ Верхнехавской СОШ №1

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

6 класс

Тема: А. П. Чехов – знаменитый писатель XIX века. Рассказ «Пересолил».

Тип урока: урок общеметодической направленности.

Используемая технология: продуктивного чтения.

Формы работы: фронтальная, групповая.

Виды деятельности: поисковая, творческая, исследовательская.


Цели урока:

продолжать формировать умение анализа эпического произведения;

на основе анализа рассказа выяснить особенности чеховского комизма;

учить видеть красоту, меткость чеховского слова;

развивать критическое мышление;

стимулировать желание проявлять инициативу, высказать свое мнение.

Оборудование урока: презентация к уроку, аудиозапись рассказа, видеозапись рассказа, раздаточный материал на каждой парте.


Этап урока

Содержание

Деятельность педагога

Деятельность детей

Организационный момент

1.Общая готовность детей к уроку

2. Концентрация внимания детей

3. Общий план действий

1. Проверка готовности

2. Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания детей

3. Общий план действий

1. Самоконтроль готовности

2. Реакция на учителя, внимание

3. Самоопределение:

-знаю, что буду делать

-понимаю, что хочу делать или нет,

- думаю, что могу сделать

Этап I Работа с текстом до чтения

1. Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока.

2. Антиципация чтения

3. Появление целей урока

1. Подобраны ключевые слова (XIX век, писатель, драматург, реалист, юморист). Организация постановки темы, проблемы урока.

2.Организация подготовки учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания и тематической, эмоциональной направленности.

3. Постановка целей урока с учётом общей готовности учащихся к работе.

1. Выявляют затруднение, вызванное отсутствием знаний об известном писателе XIX века.

2. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста (по имени автора, жанру произведения, названию произведения) с опорой на читательский опыт; высказывают предположения о содержании рассказа.

3. Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.

Этап II Работа с текстом во время чтения

1.Первичное чтение текста, работа в творческих группах.

2. Творческая работа

3. Анализ содержания в целом

1. Выбор вида первичного чтения: чтение вслух с остановками.

Организация медленного «вдумчивого» чтения, диалога с автором через текст, вычитывание подтекста.

Постановка к тексту вопросов разной смысловой направленности, соотнесение объема фактуальных и подтекстовых вопросов с художественными особенностями текста, возможностями учащихся.

Деление текста на смысловые части и постановка уточняющего вопроса к части.

Проведение необходимой словарной работы по ходу чтения и комментирования текста (беседа, работа в группах)

2. Выявление предположений о финале рассказа

3. Обобщение прочитанного. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с окончательными выводами по тексту. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

1. Чтение вслух с остановками (прослушивание выразительного чтение учителя, мастера художественного слова, чтение по ролям обучающихся), ведение диалога с автором. Поиск ответов на вопросы к группе ( Роль описания в рассказе «Пересолил», Роль «говорящих» имен собственных в рассказе.Значение незнакомых слов в рассказе Чехова).

2. Выполняют творческую групповую работу (придумывают финал рассказа).

3. Чтение финала рассказа, выявление совпадений предположений и авторского замысла. Умение отвечать развернуто, используя элементы пересказа, выразительного чтения. Умение определять тему текста.


Этап III Работа с текстом после чтения

1.Концептуальная беседа по тексту

2.Знакомство с писателем

3. Работа с заглавием.


1. Постановка концептуального вопроса к тексту (проблемного).

Организация коллективной дискуссии (проблемной)

Подведение учащихся к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией.

2. Рассказ о писателе. Организация беседы о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Организация обсуждения смысла заглавия, выбор формы обсуждения.

1. Обсуждение впечатлений от рассказа и обобщение знаний об авторе.

Участие в коллективной дискуссии, Выделение основной идеи текста, его концептуального уровня (самостоятельное).

2. Умение дать характеристику личности писателя на основании прочитанного. Корректировка своих первоначальных представлений о писателе.

Работа с дополнительными источниками информации (аппарат учебника, учебная тетрадь, словарь).

3. Определение характера заглавия: что оно отражает, тему или идею.

Подведение итогов урока


Аргументированное оценивание качества состоявшегося чтения, деятельности учащихся в целом и по отдельности. Повторение выведенных законов, определения. Организация подведения итогов учащимися.

Оценка и рефлексия общей и коллективной деятельности, перечисление своих действий, демонстрация главного итога.

Создание синквейна на тему: Антон Павлович Чехов.

Домашнее задание

(по выбору)

Творческое задание






Исследовательское задание

Выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока:

  • сочинить юмористический рассказ, использовав методы А.П.Чехова.

  • проиллюстрировать или инсценировать рассказ,

  • написать сочинение-миниатюру «О чём меня заставили задуматься рассказы А.П. Чехова»,

Исследовать характерные для творчества Чехова приемы создания комичного в прочитанных рассказах.




Краткое описание документа:

Тип урока: урок общеметодической направленности.

Используемая технология: продуктивного чтения.

Формы работы: фронтальная, групповая.

Виды деятельности: поисковая, творческая, исследовательская.

 

Цели урока:

•                 продолжать формировать умение анализа эпического произведения;

•                 на основе анализа рассказа выяснить особенности чеховского комизма;

•                 учить видеть красоту, меткость чеховского слова;

•                 развивать критическое мышление;

•                 стимулировать желание проявлять инициативу, высказать свое мнение.

 

Оборудование урока: презентация к уроку, аудиозапись рассказа, видеозапись рассказа, раздаточный материал  на каждой парте.

Автор
Дата добавления 31.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров495
Номер материала 354596
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх