№
п/п
|
Раздел
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности
|
Формируемые
УУД
|
Материально-техническое
и
информационно-техническое обеспечение
|
Дата
|
|
По плану
|
Фактически
|
|
1 четверть 36ч
|
|
|
1.
|
Водный
урок по курсу литературного чтения
(1ч)
|
Знакомство с учебником.
Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
|
Ориентироваться в
учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную
главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться
словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению
учебника
|
Регулятивные
Работать с учебником,
находить нужную информацию.
|
Выставка книг, новые
учебники, рабочие тетради
|
|
|
|
2
|
Самое
великое чудо на свете
(4ч)
|
Рукописные книги Древней
Руси.
Стр.4-7
|
Прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами,
находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной
библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы,
договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и
самостоятельно оценивать свои результаты.
|
Личностные
-посещать по – своему
желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,
самостоятельно выполнять
домашнее задание по литературному чтению,
Проявлять
доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.
Регулятивные
- формулировать учебную
задачу и стараться её выполнить,
Читать в соответствии с
целью чтения,
Анализировать причины
успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их
исправления.
Познавательные
- анализировать
литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие
способности.
Коммуникативные
- строить рассуждения и
доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений, проявлять терпимость к
альтернативному мнению, работать в паре и группе.
|
Карточки с загадками
|
|
|
|
3
|
Первопечатник Иван
Фёдоров.
Стр. 8-12
|
Рабочая тетрадь
|
|
|
|
4
|
Путешествие в прошлое.
Подготовка сообщений о Иване Федорове.
|
Карточки для речевой
разминки
|
|
|
|
5
|
Обобщение по разделу
«Самое великое чудо на свете». Проверочная работа.
|
Упражнения для разминки,
карточки, кроссворд
|
|
|
|
6
|
Устное
народное творчество
(14ч)
|
Русские народные песни.
Стр.14-17
|
Прогнозировать содержание
раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного
творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать
участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения,
сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по
самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев
сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом,
принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои
результаты..
|
Личностные
- находить произведения
УНТ , произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с
ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать
общность нравственных ценностей.,
Осознанно готовиться к
урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и
задания для одноклассников, предлагать варианты литературно – творческих
работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при
этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность
каждого изучаемого произведения.
Познавательные
- анализировать
литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие
способности.,
- выявлять основную
мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения
Сравнивать и
сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них
(сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).
Отбирать из ряда пословиц
(поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,
Проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных
заданий.
Регулятивные
- Формулировать учебную
задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего
урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей,
.
Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по
выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и
пр.).
Коммуникативные
-
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой
системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в
группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.
Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
|
Выставка книг
|
|
|
|
7
|
Докучные сказки.
стр.18-19
|
Рабочая тетрадь,
анаграммы
|
|
|
|
8
|
Народные промыслы.
стр. 20-21
|
Открытки, презентация о
народных промыслах
|
|
|
|
9
|
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» стр.22-27
|
Аудиозапись сказки, рисунки
|
|
|
|
10
|
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» стр.22-27
|
Карточки задания
|
|
|
|
11
|
|
«Иван царевич и серый
волк». Русская народная сказка. стр. 28-39
|
Картина Васнецова
«Иван-царевич на сером волке»
|
|
|
|
12
|
|
«Иван царевич и серый
волк». Русская народная сказка. стр. 28-39
|
Аудиозапись сказки
|
|
|
|
13
|
“Сивка – Бурка”. Русская
народная сказка.
Стр. 40-50
|
Книги по теме урока,
запись сказки
|
|
|
|
14
|
“Сивка – Бурка”. Русская
народная сказка.
Стр. 40-50
|
Картины Васнецова
|
|
|
|
15
|
“Сивка – Бурка”. Русская
народная сказка. Тест.
Стр.40-50
|
тест
|
|
|
|
16
|
Обобщение по теме: Устное
народное творчество. Проверь себя. Стр. 51 – 55.
|
Кроссворд, карточки-задания
|
|
|
|
17
|
Входная проверка техники
чтения
|
Текст для проверки
техники чтения
|
|
|
|
18
|
Проект «Сочиняем
волшебную сказку»
|
Рабочие тетради
|
|
|
|
19
|
Проверочная работа по
теме «Устное народное творчество». КИМы.
|
Проверочная работа
|
|
|
|
20
|
Поэтическая
тетрадь 1
(11ч)
|
Проект «Как научиться
читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского»
Стр. 60-61
|
Прогнозировать содержание
раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства
выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать
свои стихи друг другу, , самостоятельно оценивать свои результаты.
|
Познавательные:
- Замечать в
литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в
тексте,
Регулятивные:
- Формулировать учебную
задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего
урока,
Коммуникативные:
Строить рассуждение и
доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и
стремление высказываться, задавать вопросы
Личностные
- Знать наизусть 2-3
стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая
самые позитивные чувства к своей Родине.
|
Выставка книг, материал
для проекта
|
|
|
|
21
|
|
Ф.И. Тютчев «Весенняя
гроза», «Листья»
Стр. 62-63
|
Сборник стихов Тютчева,
портрет
|
|
|
|
22
|
|
Олицетворение – средство
художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние
листья»
|
Картины на тему «Осень»
|
|
|
|
23
|
А.А. Фет «Глянь – ка,
мама, из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой» стр. 64-65
|
Сборник стихов Фета,
картины на тему Осень
|
|
|
|
24
|
И.С. Никитин «Полно,
степь моя» стр. 66-67
|
Сборник стихов Никитина
|
|
|
|
25
|
Подвижные картины
природы. Олицетворение как прием создания картины природы. Сочинение «Первый
снег»
|
|
Картины с изображением
первого снега
|
|
|
|
26
|
И С. Никитин «Встреча
зимы» стр. 68-71.
|
Прогнозировать содержание
раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства
выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать
свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты.
|
Познавательные:
- Замечать в
литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в
тексте,
Регулятивные:
- Формулировать учебную
задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего
урока,
Коммуникативные:
Строить рассуждение и
доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и
стремление высказываться, задавать вопросы
Личностные
- Знать наизусть 2-3
стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая
самые позитивные чувства к своей Родине.
|
Сборник стихов Никитина
|
|
|
|
27
|
И.З. Суриков «Детство»
стр.72-75
|
Сборник стихов Сурикова,
портрет
|
|
|
|
28
|
И.З. Суриков «Зима» стр.
76-77
|
Сборник стихов Сурикова,
портрет
|
|
|
|
29
|
Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь 1». Проверь себя. стр. 78 – 80.
|
Карточки-задания,
кроссворд
|
|
|
|
30
|
|
Проверочная работа по
теме « Поэтическая тетрадь 1» КИМы
|
Проверочная работа
|
|
|
|
31
|
Великие
русские писатели
(24ч)
|
Детские годы А.С.
Пушкина.
Подготовка сообщения на
основе статьи учебника. Стр. 82-85
|
Прогнозировать содержание
раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать
содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать
средства художественной выразительности, знать особенности литературной
сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев,
сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности
басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать
басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
|
Личностные
Находить необычные
сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости
и удовольствия от того, что заметил.
Познавательные
Определять
основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл
образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении
автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.
Регулятивные Оценивать свои
достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),
Коммуникативные
Строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
|
Выставка книг писателя,
портрет
|
|
|
|
32
|
А.С. Пушкин. Отрывки из
романов. стр. 86-87
|
портрет
|
|
|
|
33
|
А.С.Пушкин «Зимнее
утро» стр. 88-89
|
Портрет писателя, картины
природы
|
|
|
|
34
|
А. С. Пушкин «Зимний
вечер», стр. 90-91
|
Портрет писателя, картины
природы
|
|
|
|
35
|
А. С. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане,
о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне
Лебеди». стр. 92-129
|
Аудиозапись сказки
|
|
|
|
36
|
А. С. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане,
о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне
Лебеди». стр. 92-129
|
карточки
|
|
|
|
2
четверть 28ч
|
|
|
|
|
1
|
Великие
русские писатели
(24ч
|
А. С. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане,
о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне
Лебеди». стр. 92-129
|
Прогнозировать содержание
раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать
содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать
средства художественной выразительности, знать особенности литературной
сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев,
сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности
басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать
басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
|
Личностные
Находить необычные
сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости
и удовольствия от того, что заметил.
Познавательные
Определять
основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл
образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении
автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.
Регулятивные Оценивать свои
достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),
Коммуникативные
Строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы.
|
Рисунки, выставка книг
|
|
|
|
2
|
|
А. С. Пушкин. «Сказка о
царе Салтане,
о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне
Лебеди». стр. 92-129
|
Портрет писателя, картина
Васнецова «Царевна-лебедь»
|
|
|
|
3
|
|
Рисунки И.Билибина к
сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом сказки.
|
Репродукции картин
Билибина, музыка
|
|
|
|
4
|
|
И.А. Крылов. Подготовка
сообщения на основе статьи учебника.
Стр. 130-133
|
Портрет писателя, выставка
книг
|
|
|
|
5
|
|
И. А. Крылов. «Мартышка и
очки». стр. 134-135
|
Портрет, аудиозапись
басни
|
|
|
|
6
|
|
И. А. Крылов. «Зеркало и
обезьяна».стр. 136-137
|
Портрет, аудиозапись
басни
|
|
|
|
7
|
|
И.А. Крылов. «Ворона и
лисица»». стр. 137-139
|
Портрет, аудиозапись
басни
|
|
|
|
8
|
|
М.Ю.Лермонтов. Подготовка
сообщения на основе статьи учебника. стр. 140-143
|
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
9
|
|
М. Ю. Лермонтов. «Горные
вершины…»,
«На севере диком стоит
одиноко…». стр. 144-145
|
Прогнозировать содержание
раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать
содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать
средства художественной выразительности, знать особенности литературной
сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев,
сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности
басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать
басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
|
Романс А.Варламова
«Горные вершины»
|
|
|
|
10
|
|
М. Ю. Лермонтов. «Утёс».
«Осень». стр. 146-147
|
Личностные
Находить необычные
сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости
и удовольствия от того, что заметил.
Познавательные
Определять
основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл
образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении
автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.
Регулятивные Оценивать свои
достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),
Коммуникативные
Строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы.
|
Портрет писателя
|
|
|
|
11
|
|
Детство Л. Н. Толстого.
(из воспоминаний
писателя). подготовка сообщения на основе статьи учебника. стр. 148-151
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
12
|
|
Л. Н. Толстой. «Акула».
стр. 152-155
|
Портрет писателя
|
|
|
|
13
|
|
Л. Н. Толстой. «Прыжок».
стр. 156-159
|
Портрет писателя
|
|
|
|
14
|
|
Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».
стр. 160-162
|
Карточки-задания
|
|
|
|
15
|
|
Л. Н. Толстой. «Какая
бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из
моря?». стр. 162-163
|
Презентация о природе
|
|
|
|
16
|
|
Сравнение рассказов
Л.Толстого. Выделение особенностей прозаического лирического произведения.
Текс-описание, рассуждение, повествование. стр. 162-163
|
Карточки-задания
|
|
|
|
17
|
|
Литературный праздник
(обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»). стр. 164-166
|
|
Карточки-задания,
кроссворд
|
|
|
|
18
|
|
Проверочная работа по
разделу «Великие русские писатели».
|
|
Проверочная работа
|
|
|
|
19
|
Поэтическая
тетрадь 2
(6ч)
|
Н. А. Некрасов. «Славная
осень!..», «Не ветер бушует над бором…». стр. 168-170
|
Прогнозировать содержание
раздела, воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием
чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью
словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения,
создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно, оценивать
свои достижения.
|
Личностные
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их
выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Познавательные
Знать
наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их
выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Коммуникативные
Строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы.
Регулятивные
Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.).
Оценивать
свои достижения и результаты сверстников в группе (паре)
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
20
|
|
Н. А. Некрасов. «Дедушка
Мазай и зайцы». стр. 170-172
|
Аудиозапись произведения
|
|
|
|
21
|
|
К. Д. Бальмонт. «Золотое
слово». стр. 173
|
Портрет поэта, выставка
книг
|
|
|
|
22
|
|
И. А. Бунин. «Детство».
«Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».
Стр. 174-177
|
Портрет поэта, выставка
книг
|
|
|
|
23
|
|
Развивающий час
(урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»).
Проверь себя. Стр. 178.
|
Карточки-задания
|
|
|
|
24
|
|
Проверочная работа по разделу
«Поэтическая тетрадь 2».
Проверка техники чтения
за 1 полугодие.
|
|
Проверочная работа
|
|
|
|
25
|
Литературные
сказки
(8ч)
|
Д. Мамин-Сибиряк.
«Присказка к «Алёнушкиным сказкам».
Стр. 180-182
|
Прогнозировать содержание
раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух
и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание
литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки,
наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское
отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения..
|
Личностные
Посещать по своему
желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам
литературного чтения.
Предлагать варианты
литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и
др.).
Познавательные
Определять основную идею
произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и
выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они
несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения,
Коммуникативные
Проявлять терпимость к
альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия
Регулятивные
Оценивать
свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и
«-», «?»).
|
Выставка книг, портрет
писателя
|
|
|
|
26
|
|
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка
про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Стр. 183-187
|
Выставка книг
|
|
|
|
27
|
|
В. Гаршин.
«Лягушка-путешественница».
Стр. 188-195
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
28
|
|
В. Гаршин.
«Лягушка-путешественница». стр. 188-195
|
Карточки-задания
|
|
|
|
3
четверть 40ч
|
|
1
|
Литературные
сказки
(8ч)
|
В. Ф. Одоевский. «Мороз
Иванович». стр. 196-207
|
Прогнозировать содержание
раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух
и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание
литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки,
наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское
отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения..
|
Личностные
Посещать по своему
желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам
литературного чтения.
Предлагать варианты
литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и
др.).
Познавательные
Определять основную идею
произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и
выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они
несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения,
Коммуникативные
Проявлять терпимость к
альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия
Регулятивные
Оценивать
свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным
критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и
«-», «?»).
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
2
|
|
В. Ф. Одоевский. «Мороз
Иванович». стр. 196-207
|
Карточки-задания
|
|
|
|
3
|
|
Урок-КВН. (обобщающий
урок по первой части учебника). Проверь себя. Стр. 209 - 212.
|
Карточки-задания,
кроссворд
|
|
|
|
4
|
|
Проверочная работа по
разделу «Литературные сказки». КИМы
|
КИМы
|
|
|
|
5
|
Были-
небылицы
(10ч)
|
М. Горький. «Случай с
Евсейкой». стр. 4-11
|
Прогнозировать содержание
раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные
события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать
собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной
выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного
пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять
характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах,
самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте
слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по
ролям.
|
Личностные Осознанно готовиться к
урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и
задания для одноклассников.
Познавательные
Анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, формулировать её, Сравнивать мотивы героев
поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Регулятивные Проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий.
Коммуникативные
Объяснять сверстникам
способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
6
|
|
М. Горький. «Случай с
Евсейкой». стр.4-11
|
Карточки-задания
|
|
|
|
7
|
|
К. Г. Паустовский.
«Растрёпанный воробей».
Стр. 12-24
|
Аудиозапись рассказа
|
|
|
|
8
|
|
К. Г. Паустовский.
«Растрёпанный воробей».
Стр. 12-24
|
Карточки-задания
|
|
|
|
9
|
|
К. Г. Паустовский.
«Растрёпанный воробей».
Стр. 12-24
|
Карточки-задания
|
|
|
|
10
|
|
А. Куприн. «Слон».
стр. 25-41
|
Выставка книг, портрет писателя
|
|
|
|
11
|
|
А. Куприн. «Слон».
стр. 25-41
|
Выставка книг, портрет
писателя
|
|
|
|
12
|
|
А. Куприн. «Слон».
Стр. 25-41
|
Выставка книг, портрет
писателя
|
|
|
|
13
|
|
Обобщающий
урок-путешествие по «Былям-небылицам». Проверь себя. стр. 42 – 44.
|
Карточки-задания
|
|
|
|
14
|
|
Проверочная работа по
разделу «Были-небылицы».
КИМы
|
КИМы
|
|
|
|
15
|
Поэтическая
тетрадь 1
(6ч)
|
Саша Чёрный. «Что ты
тискаешь утёнка?..»,
стр.46-49
|
Прогнозировать содержание
раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении
яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять
смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к
изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность
высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
Замечать в литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,
использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и
сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное
Личностные
Сознательно
расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что
поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней
обращается.,
понимать назначение
изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в
частности сравнений и эпитетов.
Регулятивные
Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные
Находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
|
Портрет писателя
|
|
|
|
16
|
|
Саша Чёрный. «Воробей»,
«Слон».
стр.46-49
|
Карточки-задания
|
|
|
|
17
|
|
А. Блок. «Ветхая
избушка». «Сны», «Ворона».
Стр. 50-54
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
18
|
|
С. Есенин. «Черёмуха».
Стр. 55-56
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
19
|
|
Урок-викторина по теме
«Поэтическая тетрадь 1».
Проверь себя. Стр.56.
|
Карточки-задания
|
|
|
|
20
|
|
Проверочная работа по
теме «Поэтическая тетрадь 1».
|
Проверочная работа
|
|
|
|
21
|
Люби
живое
(16ч)
|
М. Пришвин. «Моя Родина».
(Из воспоминаний).
стр. 58-59
|
Прогнозировать содержание
раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и
воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять
план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль
текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора,
пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о
животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
Личностные
Анализировать
причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев,
делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и
нравственности.
Применять
морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с
вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо
произведения.
Познавательные
Отбирать
из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.
Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения,
выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений..
Регулятивные
Составлять
план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре
Коммуникативные
Отбирать аргументы и
факты для доказательства своей точки зрения.
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
22
|
|
И. Соколов-Микитов.
«Листопадничек».
Стр. 60-67
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
23
|
|
И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».
Стр. 60-67
|
Карточки-задания
|
|
|
|
24
|
|
В. И. Белов. «Малька
провинилась» стр. 68-70
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
25
|
|
В. И. Белов.«Ещё раз про
Мальку». стр. 70-72
|
Карточки-задания
|
|
|
|
26
|
|
В. Бианки. «Мышонок Пик».
Стр. 73-82
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
27
|
|
В. Бианки. «Мышонок Пик».
Стр. 73-82
|
Карточки-задания
|
|
|
|
28
|
|
В. Бианки. «Мышонок Пик».
Стр. 73-82
|
карточки
|
|
|
|
29
|
|
Б. С. Житков. «Про
обезьянку». стр. 83-97
|
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
30
|
|
Б. С. Житков. «Про обезьянку».
стр. 83-97
|
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
31
|
|
Б. С. Житков. «Про
обезьянку». стр. 83-97
|
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
32
|
|
В. П. Астафьев.
«Капалуха».
Стр. 98-102
|
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
33
|
|
Работа с дополнительной литературой.
Сообщение на тему «Птицы»
|
|
сообщение
|
|
|
|
34
|
|
В. Ю. Драгунский. «Он
живой и светится» стр. 102-106
|
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
35
|
|
Урок-конференция «Земля –
наш дом родной».
(обобщающий урок по теме
«Люби живое»).
Проверь себя. Стр.109 –
110.
|
|
|
конференция
|
|
|
|
36
|
|
Проверочная работа по
теме «Люби всё живое» КИМы. Проверка техники чтения за 3 четверть
|
|
|
КИМы
|
|
|
|
37
|
Поэтическая
тетрадь 2.
(8ч)
|
С. Я. Маршак. «Гроза
днём», «В лесу над росистой поляной». стр. 110-111
|
|
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
38
|
|
А. Барто. «Разлука»
Стр. 112-113
|
|
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
39
|
|
А. Барто. «В театре».
стр.113-115
|
|
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
40
|
|
С. В. Михалков. «Если».
Стр. 116-117
|
|
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
4 четверть 32ч
|
|
1
|
Поэтическая
тетрадь 2.
(8ч)
|
Е. Благинина. «Кукушка»,
«Котёнок» стр. 118-119.
|
|
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
2
|
|
Проект «Праздник поэзии»
стр. 120-121
|
|
|
проект
|
|
|
|
3
|
|
Урок «Крестики-нолики».
(обобщающий урок по теме
«Поэтическая тетрадь 2»)
|
|
|
Проверочная работа
|
|
|
|
4
|
|
Проверочная работа по
разделу «Поэтическая тетрадь»
|
|
|
КИМы
|
|
|
|
5
|
Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок.
(12ч)
|
Б. Шергин. «Собирай по
ягодке – наберёшь кузовок». стр. 124-128
|
Прогнозировать содержание
раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме,
планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух
художественное произведение, читать вслух и просебя, соотносить пословицу с
содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы, наблюдать за
особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов,
определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно
юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения.
|
Находить примеры в
литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских
забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в
своих высказываниях пословицы и поговорки,
Познавательные
Проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных
заданий,
выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные
Строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по
выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных
жизненных ситуациях на основе нравственных норм.
Регулятивные
Читать
в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
6
|
А. П. Платонов. «Цветок
на земле» стр. 129-135
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
7
|
А. П. Платонов. «Цветок
на земле» стр. 129-135
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
8
|
А. П. Платонов. «Ещё
мама». стр. 137-143
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
9
|
|
А. П. Платонов. «Ещё
мама». стр. 137-143
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
10
|
|
М. Зощенко «Золотые
слова» стр. 144-153
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
11
|
|
М. Зощенко «Золотые
слова» стр. 144-153
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
12
|
|
М. Зощенко «Великие
путешественники». стр. 154-164
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
13
|
|
М. Зощенко «Великие
путешественники». стр. 154-164
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
14
|
|
Н. Носов. «Федина
задача», стр. 164-169
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
15
|
|
Н. Носов. «Телефон».
стр.170-172
|
Выставка книг, портрет поэта
|
|
|
|
16
|
|
Урок-конкурс по разделу
«Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверь себя. Стр 176.
Проверочная работа по
разделу.
|
|
КИМы
|
|
|
|
17
|
По
страницам детских журналов
(8ч)
|
Л.Кассиль «Отметки Риммы
Лебедевой»
Стр. 175-178
|
Прогнозировать содержание
раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения,
находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы
по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по
содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения.
|
Личностные
Осознанно
готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать
по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к
урокам литературного чтения..
Познавательные
Проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий.
Регулятивные
Читать
в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.).
Коммуникативные
Строить
связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к
проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к
альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы,
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
18
|
Ю. Ермолаев.
«Проговорился»
Стр. 179-181
|
Выставка книг, портрет поэта
|
|
|
|
19
|
Ю Ермолаев
«Воспитатели»,стр. 181-183
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
20
|
Г. Остер. «Вредные
советы»,
«Как получаются легенды».
стр. 183-186
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
21
|
|
Создание собственного
сборника добрых советов. Легенды своей семьи, дома, города, села.
|
сочинение
|
|
|
|
22
|
|
Р. Сеф. «Весёлые стихи».
Стр.186-188
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
23
|
|
Читательская конференция
«По страницам детских журналов». (обобщающий урок). Проверь себя. стр.188
|
конференция
|
|
|
|
24
|
|
Проверочная работа по
теме «По страницам детских журналов». КИМы
|
|
КИМы
|
|
|
|
25
|
Зарубежная
литература
(8ч)
|
Мифы Древней Греции.
Стр. 190-199
|
Прогнозировать содержание
раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух
художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя( с
помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки
разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с
помощью учителя, рассказывать о проитанных книгах зарубежных писателей,
выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения., учиться работать с дневником читателя.
|
Личностные
Осознанно готовиться к
урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и
задания для одноклассников,
Коммуникативные
Находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.,
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым
только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и
изображения.
Познавательные
Определять
основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл
образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении
автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.
Регулятивные
Формулировать
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока,
|
Выставка книг
|
|
|
|
26
|
Мифы Древней Греции.
Стр. 190-199
|
Выставка книг
|
|
|
|
27
|
Г. Х. Андерсен. «Гадкий
утёнок». стр. 200-215
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
28
|
Г. Х. Андерсен. «Гадкий
утёнок». стр. 200-215
|
Выставка книг, портрет
поэта
|
|
|
|
29
|
Развивающий час по теме
«Зарубежная литература». стр.215
|
|
|
|
|
30
|
Проверочная работа за II полугодие. КИМы
|
КИМы
|
|
|
|
31
|
Повторение.
|
Проверка техники чтения.
|
|
|
|
|
32
|
|
Брейн-ринг. (обобщающий
урок за курс 3-го класса).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.