|
Этапы
урока
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
Личностные
результаты
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
|
Этап мотивации к учебной
деятельности
|
Приветствие. В начале урока
учитель дает детям кроссворд для мотивации к изучению новой темы.
Дети разгадывают кроссворд и
таким образом сами приходят к названию темы.
Далее учитель предлагает детям
самостоятельно определить тему урока.
Потом с учениками смотрит на
слайдах правильный ответ кроссворда.
|
Дети разгадывают кроссворд и
таким образом сами приходят к названию темы и подходят к
ключевому слову – семья.
|
Убежденность в важности для
общества семьи и брака
|
Знакомятся с понятием семья.
|
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
|
|
Этап актуализации и фиксирование
индивидуальных затруднений
|
На экране появляется слайд с
названием темы «Семья – ячейка общества».
Работа с названием и
иллюстрацией:
- Объясните, почему семью
называют ячейкой общества.
- Почему для оформления слайда я
выбрал данную иллюстрацию (слайд7)
Но
прежде обратимся к толковому словарю (напечатано на раздатке объяснение
слова ячейка)
Раздатка
2.
Работа над
понятием семья (детям предлагается самостоятельно дать определение,
что такое семья).
(слайд 8)
Учитель предлагает поработать в
группах
Игра «Этапы рождения семьи»
(Слайд 3)
Условия игры:
Детям нужно расставить этапы рождения семьи в правильной последовательности
|
Дети
объясняют оформление слайда. Что такое ячейка по их мнению.
Дети
читают раздатку: ячейка – составляющая часть…, самая мелкая единица в
составе какого-нибудь объединения.
Дети
сами формулируют тему урока и записывают в тетрадь:
Что такое семья?
«Семья
– часть общества»
«Семья – ячейка общества»
• Обязанности
по отношению к детям
• Образование
малой группы
• Брак
• Обязанности
относительно друг друга
• Рождение
детей
• Встреча
После самостоятельной работы в
группах учащиеся презентуют свои результаты и обсуждают их с классом.
|
|
Умение
анализировать, владеть смысловым чтением, выделять главное
Умение взаимодействовать в ходе
выполнения групповой работы
|
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи
|
|
Этап выявления места и причин
затруднения
|
Постановка
проблемы: «Нужна ли человеку семья?» «Что семья дает человеку? Для чего люди
создают семьи?»
Что
является основой крепкой семьи?
(слайд 4)
После обсуждения учитель
показывает слайды 5,6,7 и сверяет ответы учеников
|
Продолжают
работать в группах и выдвигают свои версии.
-
Человеку нужна семья!
-
Не все люди создают семьи, значит, не всем она нужна.
-
Когда мужчина и женщина любят друг друга и хотят жить вместе, они создают
семью.
-
Когда хотят иметь и воспитывать вместе детей.
-
Когда хотят помогать, поддерживать друг друга, вести общее хозяйство.
-
Основа семьи – любовь между папой и мамой, между детьми и родителями, между
братьями и сестрами…
|
Осознание важности семьи как
высшей нравственной ценности
|
Умение взаимодействовать в ходе
выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии,
аргументировать собственную точку зрения.
|
Формирование умения
логически мыслить, приводить примеры
|
|
Этап построения проекта и выхода
из затруднений
|
Индивидуальное
задание: активное чтение раздаточного материала.Виды семьи.
Какие виды семей изображены на
слайдах (8-12)?
|
Обсуждение
прочитанного и ответы учащихся
-
однопоколенные
-
двухпоколенные
-трехпоколенные
|
Освоение социальных норм
|
Умение систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями
|
Определение сущностных
характеристик изучаемого объекта
|
|
Этап реализации проекта
|
Как вы понимаете
статью Конституции о том, что семья находится под защитой государства?
Учитель
предлагает детям раздатки со статьями из Конституции РФ, Семейного кодекса
РФ.
Конституция
РФ – ст. 38 (п.1 – 2)
Семейный
кодекс РФ – ст. 54, 56, 60 и несколько статей из Конвенции о правах ребенка.
Раздатка
2
Вспомните сказку «Золушка»
Какие
права детей были нарушены в данной ситуации?
Вы живете в семье, какие у вас
есть права?
|
В
Конституции РФ записано, что семья находится под защитой государства.
Государство принимает специальные законы, обеспечивающие возможность семье
получить жилье, устроить ребенка в детский сад, дать детям бесплатное
образование. Многодетным детям предоставляются льготы. Обеспечение
материальной и социальной поддержки семей.
Отвечают
на вопросы:
1.
Право на жизнь.
2.Право
воспитываться в семье, право на заботу.
3.
Право на имущество.
4.
Право на защиту от жестокости, пренебрежительного и несправедливого
обращения.
|
|
умение находить нужную социальную
информацию в источнике, конкретизировать имеющиеся данные
|
Объяснение изученных положений на
конкретных примерах
|
|
Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону
|
Учитель предлагает рассмотреть
особенности семьи. Для этого - задание: собрать «растерявшиеся» пословицы и
поговорки о семье
Слайд 13
|
Учащиеся соединяют,
объясняют значение пословиц и особенности семьи.
|
Осмысление жизненного опыта
|
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи
|
Умение выполнять практические
задания
|
|
Этап рефлексии учебной
деятельности на уроке
Домашнее задание.
|
Прочтение вслух проекта.
Заполнение синквейна краткого стихотворения.
Ответить на задание в раздатке. И
написать краткое сочинение на тему «Моя семья».
|
Заполнение синквейна
стихотворения.
Прочтение вслух синквейна.
|
Воспитание уважения к ценностям
семьи
|
Владение основами самооценки
|
Выполнение в повседневной жизни
нравственных норм
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.