|
Этап урока
|
Время
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты
|
|
1. Самоопределение к учебной деятельности.
Цель:
1.
Обеспечить мотивацию
к учебной деятельности посредством анализа высказывания.
2.
Определить
содержательные рамки урока.
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
2 мин
|
Включение
учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне
|
Приветствует учащихся и настраивает на
работу. Вопросы:
1). Какую тему изучаем?
2). Чему научились?
3). С чего начнём урок?
С
повторения
|
Настраиваются
на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание, высказывают
свое понимание девиза урока.
Девиз
урока:
Математика
– это искусство называть разные вещи одним и тем же именем. А.Пуанкаре
|
Личностные:
самоопределяются,
настраиваются на урок
Познавательные:
ставят
перед собой цель: "Что я хочу получить сегодня от урока"
Коммуникативные:
планируют
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация
затруднений.
Цель:
1.
Актуализировать знания о
десятичных дробях.
2.
Зафиксировать общее
затруднение в выполнении учащимися индивидуального задания решения задачи.
|
|
2.Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
6 мин
|
Актуализация
знаний, фиксирование индивидуальных затруднений,
|
Организует
устную работу по повторению понятия ломанной, строят замкнутую ломанную.
Подводит к понятию многоугольника
Что
изображено на чертеже?
Слайд 3
|
Выполняют
проверочную работу. Проверяют по образцу. Называют звенья ломанной, вершины
ломаной. Выполняют практическую работу: строят замкнутую ломанную, вырезают
фигуру, ограниченную ломанной
Затрудняются
дать название фигуре
Начертите
замкнутую ломаную.
Вырежьте
фигуру, которая ограниченна ломанной.
Как
называется получившаяся фигура?
Слайд 4
|
Познавательные:
анализируя
предлагаемые предложения, вопросы, извлекают необходимую информацию о
ломанной, о замкнутой ломаной
Регулятивные:
выполняют
пробное действие по определению фигуры, вырезанной из бумаги
Коммуникативные:
выражают
свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют чужие высказывания
для обоснования своего суждения
|
|
3.Выявление места и причины
затруднения.
Цель:
1.
Организовать выявление и
фиксацию детьми места и причины затруднения;
2.
Организовать согласование
и фиксацию в речи цели и темы урока.
|
|
3.Выявление
места и причины затруднения
|
3 мин
|
Обсуждение
незнакомой ситуации, порождающей проблему
|
Организует
обсуждение: "В чем затруднение...? Почему возникло затруднение?"
|
Испытывают
затруднение при определении многоугольника как понятия объединяющего треугольник,
четырехугольник и т.д.
|
Познавательные:
анализируя
вопросы учителя, извлекают необходимую информацию
Регулятивные: в
ситуации затруднения регулируют ход мыслей
Коммуникативные:
выражают
свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение
|
|
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1. Вывести
алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей, сформулировать правило.
2.
Наметить
совместно план действий. (Будем выдвигать гипотезы и проверять их)
|
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения
|
3 мин
|
Обсуждение
необходимости нового знания
|
Выводит
на формулировку темы и целей урока. Корректирует высказывания учеников. Четко
проговаривает тему и цель урока
Слайд 5
|
Формулируют
тему и цель урока.
Тема:
Что такое многоугольник
Цель
урока: изучить понятие многоугольник, диагональ многоугольника, научиться
определять периметр многоугольника
|
Познавательные:
анализируя,
формулируют тему, цель
Регулятивные: в
ситуации затруднения регулируют ход мыслей
Коммуникативные:
выражают
свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение
|
|
5.Реализация
построенного проекта.
Цели:
1.
Реализовать построенный проект в соответствии с планом;
2.
Зафиксировать новое знание в речи;
3.
Организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
4.
Уточнить тему урока.
|
|
5.Реализация
построенного проекта
|
10 мин
|
Построение
и фиксация нового знания
|
Организует
работу с моделью многоугольника, четырехугольника организует работу с
учебником, путем подводящего диалога побуждает учащихся сформулировать
понятие вершины, стороны, углов, периметра, диагонали многоугольника
|
Работают
с учебником.
Проводят
работу с моделями многоугольников( набор многоугольников выдан каждому
ученику)
Слайд 6
- Объясняют,
какая фигура называется многоугольником. Показывают и называют
многоугольники, изображенные на слайде.
Слайд 6-Объясняют,
какая фигура называется четырехугольником. Используя слайд, называют вершины,
стороны, углы четырехугольника.
Слайд 7-
Формулируют определение периметра. Используя слайд, объясняют, как вычислить
периметр многоугольника.
Используя
модель многоугольника, измеряют стороны, вычисляют периметр многоугольника.
Слайд8 -
Прочитав материал учебника, проводят диагонали на моделях многоугольников,
формулируют определение диагонали многоугольника.
|
Познавательные:
выделяют
необходимую информацию из учебника, электронного учебника, планируют свою
деятельность, прогнозируют результат
Регулятивные: в
ситуации затруднения регулируют свою деятельность
Коммуникативные:
планируют
сотрудничество с одноклассниками и учителем
|
|
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
Цель:
Зафиксировать
способ вычисления в громкой речи.
|
|
6.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
7 мин
|
Формирование
навыка применения нового знания о многоугольнике
|
Организует
работу в парах по выполнению № 404 с последующей проверкой ответов и хода
рассуждений
Слайд 9
|
учатся
находить вершины, стороны, углы многоугольника, измерять углы
|
Личностные:
самоопределяются,
осознают ответственность за работу пары
Познавательные:
самостоятельно
планируют свою деятельность, применяют новые знания, прогнозируют результат,
выстраивают логическую цепь рассуждений
Регулятивные:
проявляют
познавательную инициативу
Коммуникативные:
планируют
сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в паре,
координируют свои действия
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Цели:
1. Организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
2.
Организовать самопроверку по эталону, самооценку;
3. Организовать выявление места
и причины затруднений, работу над ошибками.
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
7 мин
|
Обеспечение
усвоения понятия многоугольника
|
Организует
работу по выполнению теста индивидуально самостоятельно с последующей
самопроверкой
Слайд 10
|
Учатся
применять знания в процессе самостоятельной индивидуальной работы
|
Личностные:
стараются
следовать в поведении моральным нормам
Познавательные:
самостоятельно
выполняют действия по применению новых знаний к заданию
Регулятивные:
проявляют
познавательную инициативу, контролирую свои действия
Коммуникативные:
осознают
применяемые знания с достаточной полнотой
|
|
8. Рефлексия учебной
деятельности.
Цели:
1.
Зафиксировать новое
содержание, изученное на уроке:
2.
Инициировать рефлексию
обучающихся по поводу своей собственной деятельности на уроке, взаимодействия
с учителем и одноклассниками;
|
|
8.Рефлексия
учебной деятельности
|
5 мин
|
Обеспечение
осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке
|
Организует
обсуждение: Какова была тема урока? Какую цель урока ставили? Каким способом
достигали поставленную цель? Я сегодня...
|
Проводят
самооценку результатов своей деятельности и деятельности всего класса
Слайд 11
Сегодня
на уроке я узнал...
Сегодня
на уроке я научился...
Сегодня
на уроке самым интересным...
Сегодня
на уроке трудным оказалось...
|
Личностные:
проводят
самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)
Познавательные:
проводят
рефлексию способов и условий своих действий
Коммуникативные:
планируют
сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений
|
|
9. Домашнее задание.
Цели:
Обеспечить понимание
учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
|
9. Д\з
|
2 мин
|
Обсуждение
домашнего задания
|
Слайд 12
Н:
Учебник: п.5.3,читать, ответить на вопросы
№405,№407
П: №413, 411
|
Записывают
домашнее задание, задают вопросы
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.