|
|
|
|
Формируемые
УУД:
|
|
|
Этапы
урока
|
содержание
|
Деятельность
обучающихся
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
личностные
|
|
Орг. момент
|
|
Приветствуют
гостей и друг друга
Голосоведение
|
|
|
Эмоциональный
настрой и подготовка к взаимодействию в группе
Умение
слушать и слышать в соответствии с целевой установкой
|
|
|
Мотивационный
этап
|
План
урока
|
Работают
над предложенной моделью урока, предложенной Мудрой совой
|
Общеучебные: знаково-символические
– расшифровка модели
|
Принятие
учебной задачи, поставленной взрослым
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
|
|
Актуализация
знаний. Целеполагание
|
Проблемная
ситуация
|
Разрешение
проблемы
|
|
|
Умение
дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученной задачи
|
|
|
|
|
Выдвигают
предположения о цели урока
|
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи
|
|
|
|
|
|
Записывают
и продолжают цепочку, соблюдая закономерность
|
Осуществлять
анализ и синтез
|
|
|
|
|
|
|
Проводят
самооценку
|
|
|
Включают
критерий оценки: сравнение отображение в знаково-символической форме
результата оценивания
|
Формирование
мотивации и целенаправленной познавательной деятельности
|
|
Повторение
|
Востановление
алгоритма проверки безударной гласной в корне
|
Работают
в группе и восстанавливают алгоритм
|
Коллективное
конструирование в виде алгоритма учебного действия, состоящего из 5 шагов.
|
|
Планирование
учебного сотрудничества в парах.
|
|
|
Орфографический
тренинг
|
Применение
алгоритма на практике
|
Работа с
сигнальными карточками и объяснение по алгоритму
|
Доказывать,
аргументировать свою точку зрения
|
Класс:
понимать на слух ответы учащихся
Ученик:
уметь использовать свою речь для регуляции своего действия
|
|
|
|
|
|
Проводят
самооценку
|
|
|
|
Формирование
мотивации и целенаправленной познавательной деятельности
|
|
|
Рассказ
Мудрой совы
|
Слушают
рассказ учителя о бережном отношении к природе.
Составляют
свои предлжения.
|
|
|
Принимать
и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения от поставленной задачи.
|
|
|
|
|
Самооценка
|
|
|
|
Формирование
мотивации и целенаправленной познавательной деятельности
|
|
Физминутка
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа в
группах
|
Применение
знаний на практике, работа в группе
|
Ставят
учебные задачи для группы и показывают гостям выполнение работы
|
|
Согласовывать
усилия по решению учебной задачи, уметь приходить к общему мнению, учитывать
другое мнение.
|
Кооперация:
согласованность усилий по достижению общей цели. Осуществление совместной
деятельности.
|
|
|
|
|
Самооценка
|
|
|
|
Формирование
мотивации и целенаправленной познавательной деятельности
|
|
|
Проговаривание
правила в опорой на схему
|
Работа
со схемой
|
Общеучебные: знаково-символические
– расшифровка схемы
Логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
|
|
Умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание
|
|
|
Самостоятельная
работа
|
Задания
на выбор: творческое и выборочное списывание
|
Выполнение
заданий на выбор
|
Общенаучные: умение
структурировать знания;
оценка
процесса и результатов деятельности.
|
Прогнозирование
(при анализе пробного действия перед его выполнением)
|
|
|
|
Итог
урока
|
Рефлексия
|
Самооценка
|
|
|
Способность
адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями
|
Формирование
мотивации и целенаправленной познавательной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.