Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Технологическая карта современного урока
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Физика

Технологическая карта современного урока

библиотека
материалов

Тема урока: Действие магнитного поля на проводник с током.

Цели урока:

Обучающие: продолжить формирование понятия магнитного поля, обеспечить усвоение учащимися зависимости силы, действующей на проводник с током от силы тока в проводнике, длины проводника, от угла, образованного вектором магнитной индукции с проводником. Получить закон Ампера. Уметь определять направление силы, действующей на проводник, находить модуль вектора магнитной индукции, определить единицы измерения магнитной индукции. В целях формирования научного мировоззрения показать роль физического эксперимента и наблюдений в раскрытии причинно-следственных связей между понятиями: силы Ампера, силы тока, магнитной индукции.

Развивающие: развивать умение наблюдать, сравнивать и сопоставлять изучаемые явления, определять зависимость физических величин. Развивать коммуникативные качества личности, умение работать с информацией.

Воспитательные: подготовить личности информационного общества, воспитывать у учащегося интерес к научным знаниям и развитие способности к исследовательскому труду. Продолжить формирование навыков работы в группе, вырабатывать бережное отношение к оборудованию.

Оборудование: штатив, проводник, источник тока, ключ, амперметр, подковообразный магнит, интерактивные модели ПК.

План урока


Содержание

Методы и приемы

Контроль знаний по теме: “Магнитное поле”

Тест. Проверка теста по слайду

Актуализация опорных знаний.

Фронтальный опрос. Беседа. Использование слайда 2

Изучение нового материала

Демонстрация опыта. Выдвижение гипотезы и ее экспериментальная проверка c использованием реальных и виртуальных лабораторий. Анализ исследуемых зависимостей. Работа с учебником. Запись в тетрадях

Закрепление темы

Беседа. Работа по слайдам. Решение задачи.

Итог урока

Объявление полученных оценок. Самоанализ.

Задание на дом

Запись на доске и в дневниках












Ход урока:

  1. Организационный момент.

  2. Контроль знаний. Проверочный тест

Тест по теме: « Магнитное поле»


  1. Движущиеся заряды создают вокруг себя…

А) электрическое поле;

Б) магнитное поле;

В) электрическое и магнитное поля.


2. Магнитная стрелка представляет собой…

А) продолговатый магнит с одним южным полюсом;

Б) продолговатый магнит с одним северным полюсом;

В) продолговатый магнит с двумя полюсами на концах-южным S и северным N.


3. За направление вектора магнитной индукции принимают направление…

А) от северного N полюса к южному S полюсу;

Б) от южного S полюса к северному N полюсу;

В) от южного N полюса к северному S полюсу.


4. Характеристику магнитного поля называют…

А) напряженностью;

Б) вектором магнитной индукции;

В) напряжением.


5. Линии магнитной индукции …

А) не имеют начала;

Б) не имеют конца;

В) не имеют ни начала ни конца.


6. Магнитное поле…

А) имеет источник N полюс;

Б) имеет источник S полюс;

В) не имеет источников.


7. Магнитное поле действует только…

А) на покоящиеся электрические заряды;

Б) на движущиеся электрические заряды;

В) на любые электрические заряды.


8. Для усиления магнитного поля используют…

А) один виток;

Б) несколько витков, соединенных последовательно и расположенных параллельно друг другу;

В) несколько витков, соединенных параллельно и расположенных перпендикулярно друг другу.


9. Магнитная индукция поля системы токов равна…

А) нулю;

Б) векторной разности магнитных индукций полей каждого из токов в отдельности;

В) векторной сумме магнитных индукций полей каждого из токов в отдельности.


10. Северным магнитным полюсом называется полюс…

А) из которого выходят линии магнитной индукции;

Б) в который входят линии магнитной индукции;

В) полюс S.


Проверка работы по слайду 1.

Критерии набранных баллов см. в листе учета знаний.

Актуализация опорных знаний. Фронтальный опрос.

  • 1.Какие линии называются силовыми линиями магнитного поля?

(Линии, образуемые магнитными стрелками или железными опилками в магнитном поле)

  • 2.Какая векторная физическая величина характеризует магнитное поле?

(Вектор магнитной индукции)

  • 3.Сформулируйте правило буравчика и правило правой руки, определяющей направление вектора магнитной индукции, созданной прямым током?

(Если ввинчивать буравчик по направлению тока в проводнике, то направление скорости движения конца его рукоятки в данной точке совпадает с направлением вектора магнитной индукции в этой точке. Если ввинчивать буравчик по направлению тока в проводнике, то направление скорости движения конца его рукоятки в данной точке совпадает с направлением вектора магнитной индукции в этой точке)

  • 4. Сформулируйте правило буравчика для витка с током.

(Если вращать рукоятку буравчика по направлению тока в витке, то поступательное движение буравчика совпадает с направлением вектора магнитной индукции, созданной током в витке на своей оси)

  • 5.Сформулируйте принцип суперпозиции для магнитного поля.

(Результирующий вектор магнитной индукции в данной точке складывается из векторов магнитной индукции, созданной различными токами в этой точке )

  • 6.Как определить направление вектор магнитной индукции на оси вектора с током?

(По правилу буравчика. Если вращать рукоятку буравчика по направлению тока в витке, то поступательное движение буравчика совпадает с направлением вектора магнитной индукции, созданной током в витке на своей оси )

  • 7.Как направлен вектор магнитной индукции снаружи от кольцевого тока?

(Вектор магнитной индукции снаружи от кольцевого тока направлен противоположно вектору магнитной индукции внутри кольцевого тока)

  • 8.Дайте определение понятия линий магнитной индукции.

(Линии магнитной индукции-линии, касательные к которым в каждой точке совпадают с направлением вектора магнитной индукции в этой точке)

  • 9.Какой полюс магнита называется северным?

(Северный полюс магнита-полюс, из которого выходят линии магнитной индукции)

  • 10.Чем вызван земной магнетизм?

(Токами, обтекающими Землю с запада на восток)


Слайд 2, 3 ПК

hello_html_m140a6765.gif

hello_html_m67de7652.gif


Изучение новой темы:

Учитель: Пока мы умеем находить только направление вектора магнитной индукции. Надо научиться определять модуль В. Это необходимо для решения главной задачи: сформулировать закон, определяющий силу. Которая действует на проводник с током со стороны магнитного поля. Выясним экспериментально, отчего зависит сила, действующая на проводник с током в магнитном поле. Это позволит нам дать определение модуля вектора магнитной индукции, а затем найти силу Ампера. Действия магнитного поля на проводник с током будем изучать на интерактивных моделях ПК.

Демонстрация опыта по действию силы на проводник с током в магнитном поле.

Вопрос учащимся: Определите от каких величин зависит сила отклоняющая проводник?

Работа в группах по дидактическим карточкам.

Установление зависимостей:

силы Ампера от силы тока,

силы Ампера от длины проводника,

силы Ампера от угла, образованного вектором магнитной индукции с проводником.

Использование слайда 4


Слайд 4


hello_html_m6aeb23aa.gif






Дидактическая карточка № 1


Задание: установить зависимость силы, действующей на проводник с током от угла, образованного между вектором магнитной индукции с проводником.

Рекомендации по выполнению работы

  1. Сформулируйте гипотезу по данной проблеме.

  2. Продумайте ход эксперимента.

  3. Заполните таблицу:

Угол ά



45°


90°


135°


180°


225°


270°


360°

FА











  1. Установите зависимость между силой, действующей на проводник с током от угла, образованного между вектором магнитной индукции с проводником.

  2. Сделайте вывод. Подтвердил ли опыт вашу гипотезу?

  3. Определите, при каком угле сила, действующая на проводник максимальная.





Использовать программу БНП 1С образование.

Раздел «Электродинамика» модели - модель 7




Дидактическая карточка № 2

Задание: установить зависимость силы, действующей на проводник с током от силы тока, протекающего по проводнику.

Рекомендации по выполнению работы

  1. Сформулируйте гипотезу по данной проблеме.

  2. Продумайте ход эксперимента.

  3. Заполните таблицу:


Сила тока I


0


0,5


1


1,5


2

Сила Ампера F






Магнитная индукция В







4.Определите зависимость силы, действующей на проводник от силы тока, протекающей по проводнику.

5.Сделайте вывод. Подтвердил ли опыт вашу гипотезу?

6. Запишите полученную зависимость при перпендикулярном направлении силы тока и вектора магнитной индукции и неизменной длине проводника.

7. Рассчитайте модуль вектора магнитной индукции для каждого значения силы тока и запишите результат в таблицу.

8. Сделайте вывод.



Использовать программу «Физикон». Лаборатории. Взаимодействие параллельных токов ( 39).




Дидактическая карточка № 3

Задание: установить зависимость силы взаимодействия двух проводников с током от силы тока, протекающего по проводникам.

Рекомендации по выполнению работы

  1. Сформулируйте гипотезу по данной проблеме.

  2. Продумайте ход эксперимента.

  3. Заполните таблицу:

I1

0

0,2

0,6

-0,2

1,6

I2

0

0,2

0,6

-0,4

-1,8

B12






B21






F12






F21







  1. Сделайте вывод. Подтвердил ли опыт вашу гипотезу?

  2. Определите зависимость силы взаимодействия двух проводников с токами I1 и I2 от расстояния r между проводниками.

  3. Запишите формулу для вычисления силы, действующей на проводники. Решите задачу.


Использовать программу «Открытая физика». Раздел «Электродинамика»






Дидактическая карточка № 4

Задание: Дайте подробное объяснение взаимодействия токов.

Используйте программу «Физикон». Видеофильм «Взаимодействие токов».

Для этого изучите:

«Взаимодействие параллельных токов»,

«Магнитное поле».

























Дидактическая карточка № 5

Задание: установить зависимость силы взаимодействия двух проводников с током от силы тока, протекающего по проводникам. Установить зависимость силы, действующей на проводник с током от угла, образованного между вектором магнитной индукции с проводником. Установить зависимость силы, действующей на проводник с током от длины проводника.


Рекомендации по выполнению работы


1. Соберите установку по рисунку










2.Увеличьте значение силы тока, протекающего по проводнику в два раза. Пронаблюдайте за движением проводника в магнитном поле.

  1. Измените длину проводника, пронаблюдайте за отклонением проводника

  2. Измените угол наклона подставки, на которой находятся магниты, так, чтобы изменился угол между проводником и линиями магнитной индукции. Пронаблюдайте за движением проводника в магнитном поле.

  3. Сделайте вывод.




Составление отчета.


Определение модуля вектора магнитной индукции. Слайд 5

Слайд 5

hello_html_mdad5703.gif

Определение единицы измерения магнитной индукции.

Таблица значений магнитной индукции (учебник).


Вывод закона Ампера.

Формулировка на слайде 6







Слайд 6

hello_html_m6cc1fe28.gif



Направление силы Ампера. Правило левой руки. Слайд 7

Сhello_html_m22e493f6.pngлайд 7












Группа, работающая по карточке № 4 объясняет видеофильм.


Видеофильм «Взаимодействие токов».


hello_html_m6c4d379a.png










«Взаимодействие параллельных токов»,

«Магнитное поле».

Закрепление темы

Слайд 8 hello_html_576bb7be.gif





Итог урока. Объявление оценок. Самоанализ работы на уроке.

Задание на дом: §20, задача №3, 5
















Дидактическая карточка № 1


Задание: установить зависимость силы, действующей на проводник с током от угла, образованного между вектором магнитной индукции с проводником.

Рекомендации по выполнению работы

  1. Сформулируйте гипотезу по данной проблеме.

  2. Продумайте ход эксперимента.

  3. Заполните таблицу:

Угол ά



45°


90°


135°


180°


225°


270°


360°

FА











  1. Установите зависимость между силой, действующей на проводник с током от угла, образованного между вектором магнитной индукции с проводником.

  2. Сделайте вывод. Подтвердил ли опыт вашу гипотезу?

  3. Определите, при каком угле сила, действующая на проводник максимальная.





Использовать программу БНП 1С образование.

Раздел «Электродинамика» модели - модель 7




Дидактическая карточка № 2

Задание: установить зависимость силы, действующей на проводник с током от силы тока, протекающего по проводнику.

Рекомендации по выполнению работы

  1. Сформулируйте гипотезу по данной проблеме.

  2. Продумайте ход эксперимента.

  3. Заполните таблицу:


Сила тока I


0


0,5


1


1,5


2

Сила Ампера F






Магнитная индукция В







4.Определите зависимость силы, действующей на проводник от силы тока, протекающей по проводнику.

5.Сделайте вывод. Подтвердил ли опыт вашу гипотезу?

6. Запишите полученную зависимость при перпендикулярном направлении силы тока и вектора магнитной индукции и неизменной длине проводника.

7. Рассчитайте модуль вектора магнитной индукции для каждого значения силы тока и запишите результат в таблицу.

8. Сделайте вывод.



Использовать программу «Физикон». Лаборатории. Взаимодействие параллельных токов ( 39).




Дидактическая карточка № 3

Задание: установить зависимость силы взаимодействия двух проводников с током от силы тока, протекающего по проводникам.

Рекомендации по выполнению работы

  1. Сформулируйте гипотезу по данной проблеме.

  2. Продумайте ход эксперимента.

  3. Заполните таблицу:

I1

0

0,2

0,6

-0,2

1,6

I2

0

0,2

0,6

-0,4

-1,8

B12






B21






F12






F21







  1. Сделайте вывод. Подтвердил ли опыт вашу гипотезу?

  2. Определите зависимость силы взаимодействия двух проводников с токами I1 и I2 от расстояния r между проводниками.

  3. Запишите формулу для вычисления силы, действующей на проводники. Решите задачу.


Использовать программу «Открытая физика». Раздел «Электродинамика»






Дидактическая карточка № 4

Задание: Дайте подробное объяснение взаимодействия токов.

Используйте программу «Физикон». Видеофильм «Взаимодействие токов».

Для этого изучите:

«Взаимодействие параллельных токов»,

«Магнитное поле».

























Дидактическая карточка № 5

Задание: установить зависимость силы взаимодействия двух проводников с током от силы тока, протекающего по проводникам. Установить зависимость силы, действующей на проводник с током от угла, образованного между вектором магнитной индукции с проводником. Установить зависимость силы, действующей на проводник с током от длины проводника.


Рекомендации по выполнению работы


1. Соберите установку по рисунку









2.Увеличьте значение силы тока, протекающего по проводнику в два раза. Пронаблюдайте за движением проводника в магнитном поле.

  1. Измените длину проводника, пронаблюдайте за отклонением проводника

  2. Измените угол наклона подставки, на которой находятся магниты, так, чтобы изменился угол между проводником и линиями магнитной индукции. Пронаблюдайте за движением проводника в магнитном поле.

  3. Сделайте вывод.



Лист учета знаний



Вид работы

Количество баллов

Количество выполненных заданий

Проверочный тест

5

4

3

10-11

8-9

5 - 7

Фронтальный опрос

5

4


3

Активное участие

Допущены негрубые ошибки

Допущены ошибки

Актуализация опорных знаний. Изучение нового материала, выполнение эксперимента. Закрепление темы.

5



4




3

Активное участие, эксперимент выполнен верно

Участие в обсуждении, но допущены неверные ответы

Неактивное участие в обсуждении темы, допущены ошибки в проведении эксперимента




Критерии оценки работы на уроке


Количество баллов

Оценка

14 -15

5

11 - 13

4

8 - 10

3



Фронтальный опрос

  • 1.Какие линии называются силовыми линиями магнитного поля?

(Линии, образуемые магнитными стрелками или железными опилками в магнитном поле)

  • 2.Какая векторная физическая величина характеризует магнитное поле?

(Вектор магнитной индукции)

  • 3.Сформулируйте правило буравчика и правило правой руки, определяющей направление вектора магнитной индукции, созданной прямым током?

(Если ввинчивать буравчик по направлению тока в проводнике, то направление скорости движения конца его рукоятки в данной точке совпадает с направлением вектора магнитной индукции в этой точке. Если ввинчивать буравчик по направлению тока в проводнике, то направление скорости движения конца его рукоятки в данной точке совпадает с направлением вектора магнитной индукции в этой точке)

  • 4. Сформулируйте правило буравчика для витка с током.

(Если вращать рукоятку буравчика по направлению тока в витке, то поступательное движение буравчика совпадает с направлением вектора магнитной индукции, созданной током в витке на своей оси)

  • 5.Сформулируйте принцип суперпозиции для магнитного поля.

(Результирующий вектор магнитной индукции в данной точке складывается из векторов магнитной индукции, созданной различными токами в этой точке )

  • 6.Как определить направление вектор магнитной индукции на оси вектора с током?

(По правилу буравчика. Если вращать рукоятку буравчика по направлению тока в витке, то поступательное движение буравчика совпадает с направлением вектора магнитной индукции, созданной током в витке на своей оси )

  • 7.Как направлен вектор магнитной индукции снаружи от кольцевого тока?

(Вектор магнитной индукции снаружи от кольцевого тока направлен противоположно вектору магнитной индукции внутри кольцевого тока)

  • 8.Дайте определение понятия линий магнитной индукции.

(Линии магнитной индукции-линии, касательные к которым в каждой точке совпадают с направлением вектора магнитной индукции в этой точке)

  • 9.Какой полюс магнита называется северным?

(Северный полюс магнита-полюс, из которого выходят линии магнитной индукции)

  • 10.Чем вызван земной магнетизм?

(Токами, обтекающими Землю с запада на восток)



Краткое описание документа:

Современный урок и технологическая карта.

Переход от знаниевой к деятельностной парадигме в обучении нашел свое выражение в стратегии разработки стандарта общего образования, рассматривающей образование как институт социализации, обеспечивающей вхождение подрастающего поколения в общество.

Кто же, как не школа, призван развивать способности школьника реализовать себя в новых социально-экономических условиях, уметь адаптироваться в различных жизненных ситуациях.

А. Асмолов, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор МГУ считает, что задача системы образования сегодня состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить ребят учиться. Этой задаче адекватен деятельностный метод обучения, обеспечивающий системное включение детей в учебно-познавательную деятельность. А деятельность, в том числе социально ведущая деятельность, это всегда целеустремленная система, система, нацеленная на результат.

Системно-деятельностный подход, лежащий в основе Стандарта нового поколения, основной результат применения которого – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий, предполагает:

  1. воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
  2. переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
  3. ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);
  4. признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
  5. учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;
  6. обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
  7. разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;
  8. гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

И здесь возникает необходимость решения важных проблем. Нужно включить ученика в образовательный процесс, помочь его самоопределению, научить релаксировать. Это можно сделать только с помощью действия.

Понятие системно - деятельностного подхода в обучении было введено в 1985 г. как особого рода понятие. Это была попытка объединения взглядов на системный подход, который разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки (таких, как Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов и целого ряда исследователей), и деятельностный, который всегда был системным (его разрабатывали Л. С. Выготский, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и многие другие исследователи).

В чём же сущность деятельностного подхода?

Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

Технология деятельностного метода предполагает умение извлекать знания посредством выполнения специальных условий, в которых учащиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему. Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.

Для учителя принцип деятельностного подхода требует, прежде всего, понимания того, что обучение - это совместная деятельность (учителя и ученика) основана на началах сотрудничества и взаимопонимания. Система «учитель-ученик» достигает своих эффективных показателей только тогда, когда наступает согласованность действий, совпадение целенаправленных действий учителя и ученика, что обеспечивается системой стимулирования познавательной активности в проектной и исследовательской деятельности.

Согласно теории В. В. Давыдова, сформулированной в работе «Теория развивающего обучения», деятельность имеет преобразовательный, целенаправленный и культурно-исторический характер. Она неразрывно связана с общением и имеет коллективную форму реализации. Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов (Результат - Знания) на овладение способами взаимодействия с миром (Результат – Умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся. Для включения ребёнка в активную познавательную коллективную деятельность необходимо:

  1. связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и с интересами учащихся;
  2. привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся;
  3. оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой;
  4. планировать УРОК с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов.

Урок по новым стандартам?

Урок – главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.

Автор
Дата добавления 02.02.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров576
Номер материала 359774
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх