|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые УУД
|
Формы
оценивания
|
|
1.Орг.
момент
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку.
-Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок!
-
Покажите мне с помощью «светофорчиков», как вы настроены на урок?
-
Ребята, прочитайте эпиграф к уроку…
-
Определите литературный жанр.
-
Как можно соотнести пословицу с нашим уроком?
-
Я желаю вам хорошо думать и правильно говорить. Для этого прочитайте
чистоговорки…
|
Оценивают
свою готовность, настрой на работу.
Один
ученик читает:
-
«Не торопись отвечать, торопись думать».
-
Это пословица.
-
Прежде чем ответить, нужно хорошо подумать…
Дети
читают хором:
-
Жи-жи-жи – здесь живут ежи.
Чу-чу-чу
– молоточком я стучу.
Щи-ши-ши
– у ребят карандаши.
Щу-щу-щу
– овощи я чищу
|
Личностные:
формирование интереса (мотивации) к уроку.
Регулятивные:
самостоятельная
организация рабочего места.
Познавательные:
логическое сопоставление пословицы с деятельностью на уроке
|
Самооценка настроения и
эмоционального состояния
|
|
2.Постановка
цели урока. Мотивация учебной деятельности
|
Помогает
сформулировать тему и цель урока.
-
Какой прием мы используем, чтобы память была крепче?
-
Сформулируйте тему урока.
-
С какой целью можно завязать «узелки» на нашем уроке?
|
Определяют
тему и цель.
-
Завязываем «узелки».
-
«Узелки на память».
-
Наша цель – повторение букв и звуков
|
Личностные:
установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
выделение и формулирование темы и познавательной цели урока
|
Учитель
оценивает правильность формулировок
|
|
3.Актуализация
усвоенных знаний. Классификация звуков и букв
|
Организует
беседу по изученному материалу.
-
На сколько букв мы завязали «узелки»? Посчитайте, стр.64-65.
-
«Узелки» каких букв на красной нитке завязаны парами? Почему?
-
Какие парные по звонкости-глухости звуки завязаны в синие «узелки»?
-
Синие «узелки» каких звуков выделены в отдельные группы и почему?
-
Почему «узелки» букв ь и ъ отделены от остальных?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
-
На 33 буквы.
-
а-я, о-ё, у-ю, ы-и, э-е. Первая буква в паре обозначает твердость
предшествующего согласного, а вторая – мягкость.
-
[б]-[п], [б′]-[п′], [в]-[ф], [в′]-[ф′],..
-
[л]-[л′], [м]-[м′], [н]-[н′], [р]-[р′], [й′]. Они не имеют пары по глухости.
-
Звуки [х]-[х′] не имеют пары по звонкости.
-
Звуки [ч′], [щ′], [ц′] не имеют пары вообще.
-
Эти буквы не имеют звуков
|
Регулятивные:
освоение способов выделения звуков в словах,
осознание
качества и уровня освоения
Познавательные:
ориентировка в учебнике, группировка звуков на основе общих признаков.
Коммуникативные: участие
в диалоге
|
Взаимооценка
|
|
4.
Включение в систему знаний и повторения. «По страницам
изученных букв»
|
Формулирует
задание.
-
Посмотрите на рисунки в рамочках. Буквы и слова помогут вам вспомнить важное
и интересное, что узнали на страницах «Азбуки».
Прочитайте
слова и дайте характеристику выделенному звуку
|
Ученики
читают, объясняют слова, называют и анализируют выделенные звуки
|
Регулятивные:
фонетический анализ звуков.
Познавательные:
ориентировка в учебнике, формирование умений на основе изучения данной темы
|
Самоанализ, взаимооценка
|
|
5.Применение
знаний.
Формирование представлений о культуре общения
|
Проводит
параллель с ранее изученным материалом.
-
Отгадайте загадку:
«Сижу
верхом, не знаю на ком,
А
знакомого встречу – соскочу, привечу».
-
У русских людей издавна существовал обычай: снимать шляпу, приветствуя друг
друга. Сейчас этот обычай сохранился только у пожилых людей. Но шляпу, шапку
принято снимать и входя в помещение.
-
Кто помнит чистоговорку о чаепитии у черепахи?
-
А какое правило культуры общения вы узнали?
|
Отгадывают
загадку.
-
Шапка, шляпа.
Один
ученик вспоминает:
-
Черепаха чай пила,
Чай
по чашкам разлила.
Час
ждала за чашкой чая,
Черепах
других встречая.
Высказывают
свое мнение.
-
Не стоит опаздывать и заставлять себя ждать…
|
Личностные:
принятие и соблюдение правил культурного общения.
Познавательные:
расширение кругозора, ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
высказывание
своего мнения
|
Взаимооценка
|
|
6.
Повторение правил о написании буквосочетаний «жи-ши, ча-ща,
чу-щу»
|
Открывает
электронное приложение к уроку №45.
-
Прочитайте предложения и выберите соответствующую картинку.
-
Какое правило нужно знать, чтобы правильно написать слово «щука»? Какие еще правила
вы узнали от Совенка?
-
Назовите слова, в которых есть правило…
|
Дети
читают тексты, повторяют правила, приводят примеры.
|
Личностные:
формирование интереса к учению.
Регулятивные:
освоение способов выделения в словах сочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу»,
Познавательные: ответы
на вопросы учителя, подбор примеров на заданное правило
|
Самооценка, взаимооценка
|
|
7.Творческое
применение знаний. Уточнение значения слова «щит»
|
Выдвигает
проблему.
-
На с.64 есть звуковая схема слова…
-
Сколько у слова «щит» значений? К каким выразительным средствам относится?
-
Из каких звуков состоит слово «щит»?
-
Прочитайте друг другу выделенные слова. Подумайте, какой звук в них
повторяется чаще других
|
Отвечают
на вопросы учителя.
-
Щит.
-
Несколько. Относится к многозначным словам, к омонимам.
Ученик
дает характеристику.
Работа
в парах.
-
Чаще других повторяется звук [щ′] – согл., глух., мягкий, непарный
|
Личностные:
формирование индивидуального стиля деятельности.
Познавательные:
сравнение,
поиск общего и различий.
Коммуникативные: участие
в парной работе
|
Взаимооценка.
|
|
8.Упражнения
для мышечной релаксации
|
Организует
отдых для детей.
-
Устройтесь поудобнее и расслабьтесь. Представьте, что вы хотите выжать воду
из мокрого песка. Сожмите сначала пальцы правой руки, крепче…. Теперь
разожмите их. Стряхните песок с руки…(По два раза каждой рукой и двумя
руками.)
|
Дети
выполняют упражнения.
|
Личностные:
формирование интереса к учению.
Регулятивные:
следовать режиму организации учебной деятельности
|
Активная рефлексия
|
|
9. Применение
полученных знаний и умений. Упражнения в чтении слов с разделительными ь
и ъ
|
Напоминает
обучающимся о функциях Ь и Ъ.
-
Для чего нужны разделительный ь и ъ?
-
Можно ли при чтении не обращать на них внимания?
-
Докажите это. Прочитайте пары выделенных слов (с.65)
|
Отвечают
на вопросы, обосновывают свои ответы.
-
Они разделяют согласный и гласный звуки.
-
Нет, нельзя.
Один
ученик читает:
-
Семя – семья.
Сесть
– съесть
|
Регулятивные:
освоение способов выделения в словах ь и ъ.
Познавательные:
сравнение,
поиск общего.
Коммуникативные: чтение
вслух текста, устное оформление своих мыслей
|
Самоанализ
|
|
10.Применение
знаний и умений. Чтение текста «Кто чему научится?»
|
Организует
коллективную работу.
-
Прочитайте заголовок текста…
Приготовьтесь
дать ответ на вопрос.
|
Сначала
читает текст один ученик, затем - коллективно, в форме диалога.
Ответы
читают хором.
|
Личностные: оценка
жизненной ситуации.
Познавательные:
ответы
на вопросы в тексте.
Коммуникативные: участие
в диалоге
|
Взаимопроверка
|
|
11.
Самостоятельное использование умений и навыков. Чтение текста
«И читать, и считать»
|
Организует
самостоятельную работу с учебником, чтение по цепочке.
-
Грамотным считается человек, который умеет не только читать, но и считать.
Прочитайте самостоятельно текст и посчитайте то, о чем в нем спрашивается.
-
Сейчас прочитаем каждый вопрос и дадим на него ответ.
|
Самостоятельное
чтение.
По
цепочке дети читают вопросы и дают ответы.
|
Личностные:
формирование интереса к учению
Регулятивные:
определение
с помощью учителя плана выполнения задания.
Познавательные:
самоконтроль и оценка результатов деятельности
|
Самопроверка, самооценка
|
|
12.
Динамиче-ская пауза
|
Предлагает
отдых для детей.
-
Встаньте около парт. Вообразите и изобразите в движении испуганного зайчика,
прячущегося под кустом; тигра, который пробирается по джунглям; умывающуюся
кошечку; кипящую кастрюлю
|
Дети
изображают предметы пантомимой
|
Личностные:
принятие таких базовых ценностей, как «природа»
Регулятивные:
следовать режиму организации учебной деятельности
|
Активная рефлексия
|
|
13.Обобщение
и систематизация знаний. Развивающие задания
|
Организует
работу в группах, проверку выполнения заданий (электронная презентация
ответов).
-
Умел дело сделать, умей и позабавиться.
Помощники
учителя, организуйте работу в группах и получите карточки с заданиями.
Дополнительные
вопросы группам:
-
Назовите, какие из вставленных букв обозначают звонкие звуки, глухие…
-
Как называем слова, которые по-разному звучат, но называют одно и то же?
-
Как называем слова с противоположным значением?
|
Выполняют
задания по карточкам.
I группа:
вставьте пропущенные парные согласные так, чтобы слова в парах различались
только ими.
(_)АР
– (_)АР
РО(_)Ы
– РО(_)Ы
(_)ОЧКА
– (_)ОЧКА
II группа: «Сложи
слово». Вспомни математические действия и прочитай слово:
О
+ ГУ + РА – А + ЕЦ =
ПЕЛ
– Л + НО –О + АЛ=
ШП
+КО –П +ЛАМ-М =
III группа: Читай и
переставляй местами слоги. Какие слова получились?
КАМЫШ
- _____
БАНКА
- _______
ВЕСНА
- _______
РАДЫ
- ________
СОСНА
- ______
IV группа: соедини
парами слова с одинаковым значением:
СМОТРЕТЬ
АЛФАВИТ
ОГОНЬ
ГЛЯДЕТЬ
АЗБУКА
СОЛДАТ
ВОИН
ПРОБЕЖАЛ
ПРОМЧАЛСЯ
ПЛАМЯ
(Синонимы)
V группа:
прочитайте пословицу. Объясните ее значение, найдите слова с противоположным
значением.
НОВЫХ ДРУЗЕЙ НАЖИВАЙ,
А СТАРЫХ НЕ ТЕРЯЙ.
(Антонимы)
|
Личностные:
уважение к одноклассникам, освоение своей роли при работе в группе.
Познавательные:
расширение
кругозора, логическое сопоставление, выполнение заданий повышенной сложности.
Коммуникативные:
работая
в группе, принимать позиции товарищей; слушать и понимать других
|
Учитель
отме-чает степень вовлеченности в работу участников групп.
Взаимооценка
|
|
14.Рефлексия.
Подведение итогов урока
|
Подводит
итоги, организует оценочные высказывания обучающихся.
-
Как вы считаете, за что я вас хочу сейчас похвалить?
-
Кто доволен сегодня своей работой?
Уменье
всегда найдет примененье.
-
На сколько лет вы должны запомнить изученные по «Азбуке» буквы?
-
Покажите
мне свое настроение с помощью мимики и
«светофорчиков».
-А
завершим урок, вспомнив песню про «Азбуку»
|
Ответы
детей.
-
На всю жизнь.
Оценивают
свое настроение.
Дети
исполняют песню «Азбука»
|
Личностные:
освоение личностного смысла учения.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других, принимать позиции других людей,
высказывать свое мнение
|
Самоанализ,
рефлексия настроения и
эмоционального состояния
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.