|
Педагогические цели
|
Создать
условия для формирования представлений о достижениях средневековой
литературы, познакомить с понятиями хроники, эпические песни, трубадуры,
труверы, миннезингеры, куртуазность, ваганты
|
|
Тип урока
|
Урок
изучения нового материала
|
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные:
раскрывают смысл понятий хроники, эпические песни, трубадуры, труверы,
миннезингеры, куртуазность, ваганты; перечисляют особенности рыцарской
литературы; знают основные достижения средневековой литературы, определяют её
значение для мировой культуры.
Метапредметные:
Познавательные:
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, владеют
смысловым чтением различных по сложности текстов, устанавливают
причинно-следственные связи событий и явлений, структурируют, анализируют,
систематизируют учебный материал.
Регулятивные:
выделяют и сохраняют учебные задачи, учитывают ориентиры, выделенные учителем
в новом учебном материале, оценивают свою работу на уроке, анализируют своё
эмоциональное состояние, принимают учебную задачу для самостоятельного
выполнения.
Коммуникативные: планируют
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно используют речь
для регуляции своего действия, контролируют действия партнёра, договариваются
и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
проявляют положительное отношение к учебной деятельности,
учебно-познавательный интерес, понимают причины успеха в учебной
деятельности.
|
|
Оборудование
|
Интерактивная
доска, компьютер, мультимедийный проектор
|
|
Организационная структура урока
|
Планируемые результаты
|
|
|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации взаимодействия на уроке
|
Предметные
|
Формируемые
умения (УУД)
|
Формы
контроля
|
|
I.
Организационный момент
|
|
Приветствует
учащихся. Проверяет готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя. Организуют своё рабочее место.
|
Фронтальная.
|
|
Личностные:
проявляют положительное отношение к учебной деятельности.
|
|
|
II. Актуализация
знаний
|
Устный
опрос
|
- Как
был устроен средневековый университет? Как в нём проходило обучение?
- Что
такое схоластика?
- Чем
взгляды Роджера Бэкона отличались от взглядов большинства средневековых
богословов?
|
Отвечают
на вопросы, приводят примеры
|
Индивидуальная
|
Дают
характеристику средневековому образованию, знают основные философские течения
того времени
|
Познавательные:
осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
|
Устный
опрос
|
|
III.
Постановка учебных задач
|
Беседа
|
Сообщает
тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи.
|
Формулируют
учебные задачи
|
Фронтальная
|
|
Регулятивные:
выделяют и сохраняют учебные задачи.
Коммуникативные: планируют
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
|
IV. Изучение
нового материала
|
Рассказ
учителя
|
Рассказ
сопровождается показом иллюстраций
|
Слушают
учителя, делают записи в тетрадях
|
Фронтальная
|
Раскрывают
смысл понятий хроники, эпические песни
|
Личностные:
Проявляют
уважение к литературному наследию других народов, понимают важность
сохранения культурного наследия в целом
|
Записи в
тетради
|
|
Работа с
учебником (п. 2, стр. 225)
|
Предлагает
прочитать пункт 2 параграфа 27 и ответить на вопросы:
- Где и когда
возник рыцарский эпос?
- Какие
качества человека воспевали рыцарские поэты?
|
Самостоятельно
выполняют задание, дают аргументированные ответы на вопросы
|
Индивидуальная
|
Знают
основные понятия: трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, куртуазность.
Перечисляют особенности рыцарской литературы
|
Познавательные:
Определяют
основную и второстепенную информацию в изучаемом материале.
Регулятивные:
Вносят
необходимые коррективы в действие для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
Выражают
свои мысли с достаточной полнотой и точностью
|
|
|
Рассказ
учителя
|
На
данном этапе урока могут выступить учащиеся, которые подготовили сообщения о
Француа Виньоне и Данте Алигьери
|
Слушают
учителя и одноклассников, делают записи в тетрадях
|
Фронтальная
|
Знают
основные достижения средневековой литературы, определяют её значение для
мировой культуры
|
Личностные:
Проводят
нравственно-этическую оценку изучаемого материала.
|
Записи в
тетрадях, сообщения учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
V.
Первичное осмысление и закрепление знаний
|
Беседа
|
Формулирует
вопрос:
- Как в
средневековой литературе было отражено сословное деление общества?
|
Отвечают
на вопрос, приводят примеры
|
Фронтальная
|
Показывают
отражение сословного деления общества в средневековой литературе
|
Познавательные:
Выделяют
необходимую информацию; выбирают наиболее эффективный способ решения учебной
задачи.
Регулятивные:
Осознают
уровень усвоения нового материала.
Коммуникативные:
Выражают
свои мысли с достаточной полнотой и точностью
|
Таблица
|
|
VI. Итоги
урока. Рефлексия.
|
Обобщающая
беседа
|
Закончите
предложения:
- Я
приобрёл..
- Я
научился..
- Я
смог…
- Меня
заинтересовало…
- Мне
захотелось..
- У меня
получилось…
- Мне
понравилось…
|
Отвечают
на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
|
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке, анализируют своё эмоциональное состояние.
Личностные:
Понимают
причины успеха в учебной деятельности
|
Оценивание
работы учащихся на уроке
|
|
Домашнее
задание
|
Учебник,
параграф 27; записи в тетрадях
|
Записывают
домашнее задание
|
Индивидуальная
|
|
Регулятивные:
принимают
учебную задачу для самостоятельного выполнения.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.