Последовательность
изучения
|
Учебные
задания
|
Универсальные учебные действия
|
Диагностические
задания
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
Тема урока
|
Цель
Подвести
учащихся к пониманию цели урока.
Ввести определение
десятичной дроби.
Сформулировать
правило
записи десятичных дробей
|
Задание
1
На вашем рабочем
листе записаны числа. Разбейте их на 2 группы
5 , , 3 , ,
12 ,
а)По какому принципу вы их разделили?
Подумайте, как можно назвать дроби, знаменатели которых состоят из десятков?
А как их можно записать?
Какая
цель нашего урока?
|
Структурирование
знаний.
Анализ
объектов
|
Выделение
и осознание того, что уже пройдено. Постановка цели учебной задачи
|
Умение
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
|
Формирование
учебной мотивации
|
|
б)
Как называются данные дроби, если в знаменателе записано число,
кратное
десяти?
Предположите,
как можно назвать тему нашего урока?
Записываем
в рабочей тетради тему урока:
«Десятичные дроби»
|
Умение
ориентировать-ся в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя
|
Умение проговаривать последовательность
действий
|
Умение
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
|
Формирование
учебной мотивации
|
|
в)А
теперь познакомьтесь с
предложенным
Вам текстом и
правилом
записи десятичных дробей.
Прочитали?
А теперь скажите
пожалуйста,
десятичная дробь – это
новый
вид числа? Это новый способ
записи?
Верно! Это просто новый
вид
записи числа.
Встречались
ли вы раньше в жизни с подобной записью?
(Возможные ответы детей – в магазине на
ценниках товаров присутствует запись массы товара , на молочных продуктах
указывают жирность и т.д.)
|
Уметь
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
|
Постановка
учебной цели. Выдвижение гипотез
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Смыслообразование
|
Учитель
предлагает
записать обыкновенную дробь и равную ей десятичную по цепочке у доски (на
слух)
1 = 1,67; = 0,41;
34 = 34,6; 197 =
197,007;
= 0,54;
= 0,0028 ;
5 = 5,017
|
|
|
|
|
|
|
Тема урока
|
Цель
Закрепление
новых знаний
|
№650(а,г)
|
Анализ
и синтез объектов. Подведение под понятие.
|
Контроль
и коррекция полученного результата
|
|
|
|
№652
|
Анализ
и синтез объектов. Подведение под понятие.
|
Контроль
и коррекция полученного результата
|
|
|
|
№643
|
Анализ
и синтез объектов. Подведение под понятие.
|
Контроль
и коррекция полученного результата. Оценка –осознание уровня и качества
усвоения материала.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диагностика качества учебно – познавательной
деятельности
|
Цель
Организация
первичного контроля
|
Самостоятельная
работа
Учитель описывает уровни задач и
предлагает учащимся вспомнить, как они оцениваются.
Предлагает
выбрать уровень задач.
|
Предметные
результаты
Выявление
качества и уровня усвоения знаний учащихся по теме.
Развитие
навыков самоконтроля.
|
УУД
|
Вариант1
Задание1
1 (Базовый
уровень)
Из предложенных
дробей выпишите только те, которые можно записать в виде десятичной дроби
; 52 ; ; 3; ; 61 ;
; 83 .
2
(Базовый уровень) Запишите в виде десятичной дроби:
; ; 56 ; ; 7 ;
1206.
|
|
Познавательные
Рефлексия
способов действий. Анализ и синтез объектов. Подведение под понятие.
|
Регулятивные
Оценка
промежуточной деятельности.Контроль и коррекция полученного результата.
|
Коммуникативные
Поддержание здорового духа соперничества для мотивации учебной деятельности
|
Личностные
|
Задание
3 (Повышенный уровень) В буфете кинотеатра на утреннем сеансе мультфильма
было продано всех порций мороженого, а на
дневном на всех порций Какая часть
мороженого осталась для продажи на вечернем сеансе ? Ответ запишите в виде
десятичной дроби.
Вариант II
1 (Базовый
уровень) Из предложенных дробей выпишите только те, которые можно записать в
виде десятичной
; 74 ; ; 71 ; ; 63 ; ; 96 .
2
(Базовый уровень) Запишите в виде десятичной дроби:
; ; 6 ; ;5 ;
3461.
3
(Повышенный уровень) Для ремонта трехкомнатной квартиры были куплены обои. На
детскую комнату ушло всех обоев, на
гостиную . Какая часть обоев осталась для спальни?
Ответ запишите в виде десятичной дроби.
Ребята, давайте поменяемся работами,
проверим ее и выставим оценки за работу
|
|
Смысловое
чтение. Выбор наиболее эффективных способов решения. Построение логической
цепи рассуждений.
|
Составление
плана и последовательности действий.
Контроль
и коррекция полученного результата.
|
Формирование
учебной мотивации
|
.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.