Технологическая карта урока
Тема: Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Педагогические цели: продолжить работу над решением задач; создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел; развивать внимание, наблюдательность; прививать интерес и любовь к математике.
Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, объяснять выбор действий; решать простые задачи: на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, «увеличить (уменьшить) на …»
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать последовательность действий;
Коммуникативные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); уметь слушать одноклассников и учителя, вступать с ними в диалог.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ставить вопросы, формулировать свои затруднения.
Личностные: проявляют познавательный интерес, принятие образа «хорошего ученика».
Ход урока
|
№ |
Этапы занятия |
Планируемые результаты(личностные, метапредметные, предметные) |
Содержание деятельности педагога |
Содержание деятельности обучающихся |
Инструментарий |
||||||||||||||||||
|
1 |
Мотивационно-организационный момент |
Личностные: - положительное отношение к изучению предмета математики; |
Создание эмоционального настроя на изучение нового материала: Я рада, что вы собрались на урок здесь , друзья. И думаю, встретились мы не зря. Мы будем учиться сегодня решать, Исследовать, сравнивать и рассуждать, Секрет математики вновь открывать. |
Эмоциональный настрой |
|||||||||||||||||||
|
2 |
Этап актуализации субъектного опыта учащихся |
Личностные: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Регулятивные: - умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; Коммуникативные: - умение понимать задаваемые вопросы; - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; Предметные: - нахождение неизвестного слагаемого. |
Индивидуальная работа Организация фронтальной деятельности учащихся: 1.Логическая разминка. «Воздушный шар» - Каким кусочком продолжить узор?
-2. Индивидуальная работа +1=1 +1=9 -2=6 -2=8 5+=7 7-1-=5 6-=4 6+=6 +1+1=2 -2=7 -2=5 6+=8 - Работу проверим, используя сигнальные карточки. Оцените себя. Арифметический диктант: Какое число на 1 больше, чем 9? (10) Какое число на 1 меньше, чем 7? (6) 7 плюс 2? (9) 6 минус 2? (4) Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3. Значение суммы?... (5) 10 уменьшить на 2? (8) 5 увеличить на 2? (7) - Назовите соседей числа 3 (2 и 4) - Какое число находиться между 1 и 3? (2) - На опушке леса растут 3 дуба. На каждом дубе по 3 яблока. Сколько яблок всего?
|
3 ученика у доски заполняют пропуски, проверяют с помощью сигнальных карточек, читая выражения разными способами.
|
|
||||||||||||||||||
|
3 |
Этап изучения новых знаний и способов деятельности. |
Личностные: - интерес к новому опыту; Познавательные: - анализ и выделение существенной информации; Коммуникативные: - умение выражать свою точку зрения; - умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию. Регулятивные: - умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - умение следовать пунктам алгоритма; - умение отличать верно выполненное задание от неверного; Предметные: - умение выделять задачи из предложенных текстов; - умение различать структуру текстовой задачи; - умение различать условие задачи, вопрос; - умение правильно оформлять решение задачи в тетради; |
Самоопределение к деятельности. Увеличьте: Уменьшите: 5 на 1 (6) 5 на 2 (3) 2 на 3 (5) 8 на 1 (7) 4 на 1 (5) 6 на 2 (4) «+», получаем больше. «-«, получаем меньше - Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Увеличивать и уменьшать число на несколько единиц.)
- А как по – другому в математике называют эти действия? ( выслушать сначала + а потом - ) ( плюс минус) (прибавить отнять) ( сложение вычитание) ( увеличение уменьшение) (как только назовут « увеличение» и «уменьшение» сразу на доску закрепить опоры с этими словами)
- Давайте все вместе прочитаем слова на доске (задача, уменьшение, увеличение). -Подумайте и скажите, чему мы научимся на уроке? -Правильно! С сегодняшнего дня мы начнем изучать тему « Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц». |
Дети смотрят презентацию и слушают учителя Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения учебной задачи. Читают задачу хором с учителем, называют части задачи. |
|||||||||||||||||||
|
|
Физкультминутка. |
Регулятивные: - умение осуществлять пошаговый контроль своих действий с ориентацией на действия учителя |
Организация физкультминутки. |
Осуществляют профилактику утомления |
|
||||||||||||||||||
|
4 |
Этап первичной проверки понимания изученного |
Личностные: - использование своего жизненного опыта и опыта других людей для решения задач; Регулятивные: - осуществление пошагового контроля своих действий с ориентацией на действия учителя; - умение следовать пунктам алгоритма; - умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; Коммуникативные: - участие в работе парами и группами; - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; - умение выражать свою точку зрения; Предметные: - умение различать структуру текстовой задачи; |
- Для начала предлагаю вспомнить, чем задача отличается от рассказа? - Из скольких и каких частей состоит задача? 1. Решение задачи №1, с.96 Слайд 7 - Прочитайте задачу про себя, приготовьтесь прочитать вслух. (Девочка демонстрирует данные задачи) - Прочитайте условие задачу всему классу! - Прочитайте вопрос! - Как вы понимаете выражение «на 2 больше»? (столько же, да ещё 2) - Если, "ещё 2", то каким действием нужно решать задачу? - Запишите, пожалуйста, решение задачи в свои тетради! (Один ученик записывает на доске.)
2. Решение задачи №2 (с предварительным разбором). Слайд 8 - Ребята, прочитайте задачу. - Кто сможет повторить условие задачи! - Повторите, пожалуйста, вопрос задачи! - Как вы думаете, каким действием нужно решать задачу? Объясните! - Запишите, пожалуйста, решение этой задачи в свои тетради! - Ещё раз повторите вопрос данной задачи! - Мы ответили на вопрос задачи? Запишите ответ!
|
Дети обсуждают и составляют задачу в парах. При проверке каждая обыгрывают части задачи. |
|||||||||||||||||||
|
5 |
Этап закрепления изученного |
Регулятивные: - умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - умение определять последовательность действий; - умение следовать пунктам алгоритма, осуществление пошагового контроля своих действийс ориентациейна действия учителя; - умение отличать верно выполненное задание от неверного; - умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; Личностные: - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Предметные: - умение различать структуру текстовой задачи; |
Геометрический материал. Слайд 21 - Посмотрите внимательно на картинку, которая изображена на экране! Найдите и назовите все предметы, которые похожи на геометрические фигуры. Не забудьте, объяснять свой ответ.
Самостоятельная работа по карточкам: Разноуровневые карточки
|
Чтение и анализ задачи, составление решения из счётного материала в парах Решают задачи и вписывают решение. Проверка по вариантам. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют предложенный текст. |
|
||||||||||||||||||
|
6 |
Этап подведения итогов учебного занятия , рефлексия. |
Личностные: - положительное отношение к изучению предмета математики; Коммуникативные: - умение понимать задаваемые вопросы; - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; - умение выражать свою точку зрения; Познавательные: - умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - умение под руководством учителя осуществлять обобщение, делать выводы (подведения под понятие). Регулятивные: - умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий; Предметные: - умение выделять задачи из предложенных текстов; - умение различать структуру текстовой задачи; - умение правильно оформлять решение задачи в тетради.
|
Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы. - Какие математические термины вы сегодня узнали? - Для чего нужно уметь решать задачи? …….. Оцените свои знания по новой теме с помощью светофора. (Зеленый- урок прошел удачно, я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился успешно. Я очень доволен собой! Синий - сегодня на уроке не все задания оказались такими уж легким. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой! Красный- задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь.) |
Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы. |
|||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока
Тема: Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Педагогические цели: продолжить работу над решением задач; создать условия для развития навыков устного счёта; закрепления знаний состава изученных чисел; развивать внимание, наблюдательность; прививать интерес и любовь к математике.
Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, объяснять выбор действий; решать простые задачи: на уменьшение (увеличение) числа на несколько единиц, «увеличить (уменьшить) на …»
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать последовательность действий;
Коммуникативные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами); уметь слушать одноклассников и учителя, вступать с ними в диалог.
Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ставить вопросы, формулировать свои затруднения.
Личностные: проявляют познавательный интерес, принятие образа «хорошего ученика».
Ход урока
|
№ |
Этапы занятия |
Планируемые результаты(личностные, метапредметные, предметные) |
Содержание деятельности педагога |
Содержание деятельности обучающихся |
Инструментарий |
|
1 |
Мотивационно-организационный момент |
Личностные: - положительное отношение к изучению предмета математики; |
Создание эмоционального настроя на изучение нового материала: Я рада, что вы собрались на урок здесь , друзья. И думаю, встретились мы не зря. Мы будем учиться сегодня решать, Исследовать, сравнивать и рассуждать, Секрет математики вновь открывать. |
Эмоциональный настрой |
|
|
2 |
Этап актуализации субъектного опыта учащихся |
Личностные: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; Регулятивные: - умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; Коммуникативные: - умение понимать задаваемые вопросы; - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; Предметные: - нахождение неизвестного слагаемого. |
Индивидуальная работа Организация фронтальной деятельности учащихся: 1.Логическая разминка. «Воздушный шар» - Каким кусочком продолжить узор?
-2. Индивидуальная работа +1=1 +1=9 -2=6 -2=8 5+=7 7-1-=5 6-=4 6+=6 +1+1=2 -2=7 -2=5 6+=8 - Работу проверим, используя сигнальные карточки. Оцените себя. Арифметический диктант: Какое число на 1 больше, чем 9? (10) Какое число на 1 меньше, чем 7? (6) 7 плюс 2? (9) 6 минус 2? (4) Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3. Значение суммы?... (5) 10 уменьшить на 2? (8) 5 увеличить на 2? (7) - Назовите соседей числа 3 (2 и 4) - Какое число находиться между 1 и 3? (2) - На опушке леса растут 3 дуба. На каждом дубе по 3 яблока. Сколько яблок всего?
|
3 ученика у доски заполняют пропуски, проверяют с помощью сигнальных карточек, читая выражения разными способами.
|
|
|
3 |
Этап изучения новых знаний и способов деятельности. |
Личностные: - интерес к новому опыту; Познавательные: - анализ и выделение существенной информации; Коммуникативные: - умение выражать свою точку зрения; - умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию. Регулятивные: - умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - умение следовать пунктам алгоритма; - умение отличать верно выполненное задание от неверного; Предметные: - умение выделять задачи из предложенных текстов; - умение различать структуру текстовой задачи; - умение различать условие задачи, вопрос; - умение правильно оформлять решение задачи в тетради; |
Самоопределение к деятельности. Увеличьте: Уменьшите: 5 на 1 (6) 5 на 2 (3) 2 на 3 (5) 8 на 1 (7) 4 на 1 (5) 6 на 2 (4) «+», получаем больше. «-«, получаем меньше |
6 656 277 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Карпович Марина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.