|
Предмет
|
География
|
|
|
Класс
|
5
|
|
|
УМК
|
Предметная линия
учебников «Русское слово» География. 5 класс; учебник для общеобразовательных
учреждений / Е. М. Домогацких и др. – М.; Русское слово, 2010.
|
|
|
Тип урока
|
Урок открытия
новых знаний.
|
|
|
Тема урока
|
Открытие
Австралии.
|
|
|
Цель урока
|
Формирование
первичных представлений об Австралии на основе учебной деятельности учащихся.
Умение
самостоятельно находить нужную информацию.
|
|
|
Задачи урока
(планируемые
результаты)
|
Приобретение
сведений об истории открытия изучения Австралии. (Предметный результат).
Работать с
различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать
учебный материал.( Мета предметный результат).
Высказывать свое
мнение о роли путешественников и мореплавателей в истории географических
открытий. ( Личностный результат).
|
|
|
Методы обучения
|
Регулятивные – оценка достижения результата
деятельности.
Коммуникативные – выражать свою точку зрения
по данной проблеме.
|
|
|
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся
|
Коллективный, поисковый.
|
|
|
Средства
обучения
|
Учебник, компьютер, атлас, презентация
|
|
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые учебные действия
|
Формируемые способы действий
|
Осуществляемые учебные действия
|
Формируемые способы действий
|
Осуществляемые учебные действия
|
Формируемые способы действий
|
|
1. Организационный момент.
|
Приветствие
учителя, высказывание пожелания плодотворной работы. Давайте узнаем с каким
настроением мы пришли на урок (на доске висит изображение трех лиц: веселое,
нейтральное, грустное), а у вас н6а столах лучики. Прошу вас прикрепить свой
лучик к тому лицу, какое у вас настроение сейчас.
Спасибо за
честность. Я надеюсь, что солнышко, которое у нас получилось, будет нам
светить в нашем путешествии.
|
Отвечают на приветствие учителя.
|
Выделение существенной информации из слов
учителя.
|
Взаимодействие с учителем.
|
Слушают учителя.
|
Прогнозируют результат и уровень усвоения.
|
Настраиваются на познавательную
деятельность.
|
|
2. Постановка цели и задач урока
|
Обсуждает с учащимися ранее изученное.
Объявляет тему урока. Раскрывает цели урока.
На прошлом уроке мы изучали первое
кругосветное плавание. Сегодня я вам предлагаю показать по атласу
географические объекты, которые мы уже знаем :(Атлантический океан,
Магелланов пролив, Тихий океан, Южная Америка, Индийский океан, Африка).
Спасибо. Но на карте остались места, где еще никто не побывал. Эту землю, о
которой мы сегодня будем говорить искали испанцы, голландцы, англичане.
Ребята, давайте обратимся к рисунку 42 учебника и скажем, о каком материке
сегодня пойдет речь на уроке. Как вы думаете? (Южная Земля)
Правильно! А что это за материк Южная Земля?
Давайте обратимся к карте атласа стр 32-33. Итак о каком материке мы будем
говорить?, Слайд№1 Как будет звучать наша тема? Слайд
№2
|
Отвечают на вопросы учителя. Называют тему
урока.
|
Выделение главного из слов учителя.
|
Взаимодействие с учителем.
|
.Слушание учителя и высказывание учеников.
|
Контроль ответов обучающихся.
|
Уточнение и дополнение обучающихся.
|
|
3. Актуализация знаний
|
Как вы думаете, что мы должны узнать об этом
материке? Слайд №3
Давно существовала легенда о Южном материке,
ему даже придумали название Слайд №4
Итак мы начинаем путешествие по неизвестной
земле, фиксировать наши наблюдения будем в своих тетрадях и контурных картах.
. Для этого давайте разделимся на 3 группы и
каждая группа находит сведения о путешественнике, его открытии и отмечает
путь экспедиции на контурной карте стр 6-7.
|
Работают с учебником, атласом, контурными
картами, тетрадями.
|
Компетенция обучающихся в области географии.
|
Сотрудничают с учителем и одноклассниками.
|
Регулирование своего поведения. Слушание
учителя и сверстников.
|
Взаимоконтроль выполнения задания в группах.
|
Выделение обучающимися того, что подлежит
усвоению.
|
|
4. Первичное усвоение
новых знаний
|
Обеспечивает усвоение изучаемого материала
и отмечают путь экспедиции на контурной карте.
Слайд №5
Луис Торрес – прошел на своем корабле, всего
в нескольких км от Южного материка, но в тумане его не заметил. Он прошел проливом
между Новой Гвинеей и Австралией. Пролив назван в его честь Торресов.
Слайд №6
Абель Тасман – все земли, которые он открыл
были названы Новая Голландия. ( Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери
Ван-Димен)
Слайд №7
Джеймс Кук – первое кругосветное плавание.
Открыл материк Австралия. Он прошел вдоль восточного берега неизвестного
материка, убедился, что это не группа остовов, а материк, и объявил собственностью
Великобритании.
|
Слушают учителя.
|
Систематизируют полученную информацию. Делают
выводы.
|
В группах решают поставленные задачи.
Обсуждают выводы.
|
Учитывают мнение других. Приходят к общему
мнению.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль по выполнению
работы в группах.
|
Уточнение и дополнение высказываний
обучающихся. Планирование своих действий.
|
|
5. Первичная
проверка понимания
.
|
Даёт задания обучающимся по работе с
таблицами в группах. Наблюдет за работой обучающихся. Слушает и проверяет
ответы.
Добыть информацию из текста учебника о
путешественниках и заполнить таблицу.
|
Читают
параграф, выделяют информацию, систематизируют.
|
Выделяют информацию, делают логическое
умозаключение.
|
Участвуют в групповом режиме и сотрудничают
в поиске и сборе информации.
|
Формируют собственное мнение и позицию.
|
Осуществляют
самоконтроль.
|
Уточняют и дополняют высказывания.
Взаимоконтроль.
|
|
6.Первичное закрепление
Работа в группах.
|
Организует деятельность обучающихся по
составлению таблицы в группах.
Слайд №8
Таблица.
У вас на столах лежат фотографии животного.
Вы должны узнать, кого увидел Дж. Кук на материке? (Кенгуру)
Слайд №9, 10, 11
|
Воспроизводят изученный материал.
|
Оценивание ответов и их корректировка.
|
Показывают владение речевой диалогической
речи.
|
Используют речь для регулирования своего
действия.
|
Самоконтроль, понимание вопросов и компетентность
правильных ответов.
|
Уточнение и дополнение, высказывание обучающихся.
|
|
7. Домашнее задание
Прочитать параграф №15.
|
Формирует домашнее задание. Проводит
инструктаж по его выполнению.
Слайд №12
|
Слушают учителя и записывают домашнее
задание.
|
Выделяют нужную информацию из слов учителя.
|
Взаимодействуют с учителем.
|
Слушают учителя.
|
Составляют план и последовательность.
|
Регуляция учебной деятельности.
|
|
8. Итог урока
|
Формулирует вопросы, подводит итог учебного
занятия.
·
Как называли неизвестную Южную Землю на разных
этапах развития? (Новая Голландия, Южный, Австралия).
·
Кому досталась слава открытия нового материка?
(Дж. Куку).
·
Какое необычное животное увидел Дж. Кук на
материке? (Кенгуру).
Спасибо за ваши ответы.
Тест
Слайд №13, 14
|
Ответы на вопросы.
|
Строят высказывания в устной форме.
|
Обсуждение содержание урока.
|
Понимание на слух ответы обучавшихся.
|
Проводят самоконтроль.
|
Уточнение и дополнение высказываний
обучающихся.
|
|
9. Рефлексия
|
Проводит рефлексию.
Ребята мы с вами начали урок с лиц
настроения, а заканчиваем островами настроения. Выберите остров своего
настроения и прикрепите флажок.
(Острова: Наслаждение, Грусти,
Воодушевления, Радости, Непонимания.)
|
Рефлексируют.
|
Делают выводы.
|
Взаимодействуют с учителем.
|
Формируют собственное мнение.
|
Проводят само регуляцию эмоционального
состояния.
|
Само регуляция.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.