Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта урока 6 класс по теме "Атмосфера - воздушная оболочка Земли"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта урока 6 класс по теме "Атмосфера - воздушная оболочка Земли"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

География

Тема: Атмосфера – воздушная оболочка Земли

Класс: 6 (общеобразовательная школа)

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний

Цель урока: Определить экспериментальным путем существование атмосферы и её роль в значении для жизни на Земле.

Формы организации работы: групповая и фронтальная

Технологии, методы, приемы: технология системно - деятельностного подхода, частично-поисковый метод.

Планируемые результаты:

  • Личностные умение соотносить поступки людей (в том числе свои) и их последствия для атмосферы

  • Предметные понятие об атмосфере, как оболочке Земли, её строение, состав и значение.

  • Метапредметные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



п/п

Этап

Время

задача

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Приме-

чание

Мотивация к учебной деятельности

1-2 мин

Включить учащихся в учебную деятельность

Добрый день, дорогие ребята! Я рад нашей встрече. Сегодня на уроке Вам предстоит быть экспериментаторами, теоретиками, и даже экспертами. Поэтому мы двинемся к открытию нового очень смело. Мы сидим в группах, а при такой работе у нас есть несколько простых, но очень важных правил, напомните мне их:

А теперь внимание!

Обсуждаются и озвучиваются мнения группы; в группе выбирается лидер (командир) который организовывает и оценивает работу группы; в группе важно участие и активность каждого.

Самоопределение, саморегуляция.


Актуализация знаний

3 мин

Зафиксировать индивидуальные затруднения в знаниях

Загадка:

У Земли есть одеяло

Всю поверхность укрывало

Пропускало дождь и свет

Все же, есть оно, иль нет?

Почему автор сомневается, «есть ли у Земли одеяло?»

Мне было интересно услышать ваше мнение, я согласен, что мы не можем увидеть это «Одеяло», а речь, конечно же, идет об атмосфере – воздушной оболочке Земли. Это и будет темой нашего урока. Запишите её в тетрадь

Дети отвечают на поставленный вопрос, выявляя затруднения, что речь идет об атмосфере, мы знаем о её существовании, но не можем увидеть ее.





















Записывают тему урока в тетради

Выдвижение гипотез, предположений

Слайд №1

Целеполагание, планирование деятельности

7

Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется затруднения в учебной деятельности; согласовать цель урока

Ребята, обсудите в группах и скажите, а какие научные способы есть для того чтобы что-либо доказать?

Вывести на осознание ведущих научных методов опыт и наблюдение.

Ребята, а как вы думаете, опять же обсудите в группе, достаточно ли у нас с Вами знаний что мы имеем об атмосфере, чтобы определить её значение для обеспечения жизнедеятельности на Земле?

Вывести на недостаточность знаний.

Тогда давайте определим цель нашего урока, чему мы должны научиться и что мы должны узнать на уроке? Обсудите в группах.

Соотнести цели детей и согласовать их цели с образовательной целью

Определить экспериментальным путем существование атмосферы и её роль в значении для жизни на Земле.

А для достижения цели мы должны наметить себе шаги, или этапы, которыми мы будем двигаться.




Дети обсуждают и высказывают мнение





















Дети обсуждают и высказывают мнение











Обсуждают и формулируют цель урока















Записывают цель урока в тетрадь







Разрабатывают и обсуждают план деятельности

Самостоятельное осознание способов решения проблем творческого и поискового характера


Открытие новых знаний

13

Организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения

Что ж, будем двигаться к поставленной цели. Я предлагаю вам сейчас примерить на себя роль экспериментаторов, исследователей. Обратите внимание, у вас на столах лежат карточки с № 1. Прочтите внимательно задания и выберите демонстраторов из каждой группы. Напоминаю одно из правил человека науки: «Сначала убедись сам, а потом убеждай других».













Благодаря проведенным нами исследованиям, мы смогли доказать существование атмосферы, невидимого воздуха.

А я предлагаю вам сейчас примерить на себя другую, немаловажную роль – роль теоретиков науки.

Учащиеся изучают задание, выбирают оборудование и демонстрируют опыт.

Группа №1:

Опыт «стакан с водой», вопрос: что мешает упасть листу бумаги?

Группа №2:

Опыт «Вантуз», вопрос: почему мы не можем оторвать вантуз от доски?

Группа №3: опыт «бутылка с секретом»

Вопрос: аргументируйте, что выталкивает воду из бутылки?

Группа №4: опыт «Яйцо в бутылке» Вопрос: поразмышляйте, воздействие чего, помогло яйцу попасть в бутылку?

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество;

Доказательство;

Выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы.

Карточка №1

Слайд №2

Самостоятельная работа

10

Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи

Сейчас каждая группа подготовит небольшой научный доклад и выступит с ним на нашей мини-конференции. Темы даны у вас на карточке №2, источниками научных знаний вам послужат учебники, энциклопедический словарь, статья из научного журнала. А одна из групп выполнит роль научного совета, которая выслушает доклады и оценит работу наших теоретиков по следующим критериям: полнота ответа, значимость выступления для нашей цели и грамотность речи.

Построить активный диалог между обучающимися.

Обратить внимание на спланированную ошибку

Проблемный вопрос: если суммировать процентное отношение всех газов и веществ. То сумма не равна 100%. Что составляет недостающую часть?

Работа в группах, доклад и оценка работы групп.

























Темы:

  1. Строение атмосферы;

  2. Изучение атмосферы;

  3. Состав воздуха.







Отвечают на поставленный вопрос, высказывая предположения, выходят на осознание того что в атмосфере содержаться загрязняющие вещества

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий

Карточка №2, слайд №3,4,5,6

Включение в систему знаний, повторение

8

Тренировать навыки использования нового содержания совместно с изученным

А теперь предлагаю вам выступить в роли экспертов и сделать научный вывод о том что вы увидите на карточке №3, рассмотрите иллюстрацию и ответьте на вопросы. (предложены иллюстрации о загрязнении атмосферы: дымящие трубы промышленного предприятия, лесной пожар, автомобильная пробка, баллончики с аэрозолями)

Поставьте знаки больше, меньше или равно сравнивая уровень загрязнения м/д населенными пунктами:

Карагай*Пермь*Москва.

Обосновав свой выбор

Изучают иллюстрации и отвечают на вопросы в карточке:

Вид и источник загрязнения? Меры по предотвращению или уменьшению данного загрязнения.

Ответы на вопросы учителя и групп.











Работа у доски. Ответы на вопросы учителя и ребят.


Анализ объектов с целью выявления признаков

Карточка №3, слайд №7

Рефлексия УД

3

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения, как направление будущей учебной деятельности

Вернемся к той цели, которую мы ставили перед собой на этот урок. К каким выводам мы пришли?

Отметьте самые значимые моменты нашего урока.



Мы многое сегодня с вами сделали. На нашем уроке была прекрасная атмосфера сотрудничества, взаимного открытия, интереса. И мне бы хотелось, чтобы и в дальнейшем наше общение сопровождалось

Этой Атмосферой.

Отвечают на вопросы, оценивая деятельность себя и товарищей

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Сдайд №8



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Тема: Атмосфера – воздушная оболочка Земли

Класс: 6 (общеобразовательная школа)

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний

Цель урока: Определить экспериментальным путем существование атмосферы и её роль в значении для жизни на Земле.

Формы организации работы: групповая и фронтальная

Технологии, методы, приемы: технология системно - деятельностного подхода, частично-поисковый метод.

Планируемые результаты:

·        Личностные умение соотносить поступки людей (в том числе свои) и их последствия для атмосферы

·        Предметные понятие об атмосфере, как оболочке Земли, её строение, состав и значение.

 

·        Метапредметные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

Общая информация

Номер материала: 321439

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>