№п/п
|
Этап
|
Время
|
задача
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
Приме-
чание
|
1.
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
1-2 мин
|
Включить
учащихся в учебную деятельность
|
Добрый
день, дорогие ребята! Я рад нашей встрече. Сегодня на уроке Вам предстоит
быть экспериментаторами, теоретиками, и даже экспертами. Поэтому мы двинемся
к открытию нового очень смело. Мы сидим в группах, а при такой работе у нас
есть несколько простых, но очень важных правил, напомните мне их:
А теперь
внимание!
|
Обсуждаются
и озвучиваются мнения группы; в группе выбирается лидер (командир) который
организовывает и оценивает работу группы; в группе важно участие и активность
каждого.
|
Самоопределение,
саморегуляция.
|
|
2.
|
Актуализация
знаний
|
3 мин
|
Зафиксировать
индивидуальные затруднения в знаниях
|
Загадка:
У Земли
есть одеяло
Всю
поверхность укрывало
Пропускало
дождь и свет
Все же,
есть оно, иль нет?
Почему
автор сомневается, «есть ли у Земли одеяло?»
Мне было
интересно услышать ваше мнение, я согласен, что мы не можем увидеть это
«Одеяло», а речь, конечно же, идет об атмосфере – воздушной оболочке Земли.
Это и будет темой нашего урока. Запишите её в тетрадь
|
Дети отвечают
на поставленный вопрос, выявляя затруднения, что речь идет об атмосфере, мы
знаем о её существовании, но не можем увидеть ее.
Записывают
тему урока в тетради
|
Выдвижение
гипотез, предположений
|
Слайд №1
|
3.
|
Целеполагание,
планирование деятельности
|
7
|
Организовать
коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
затруднения в учебной деятельности; согласовать цель урока
|
Ребята,
обсудите в группах и скажите, а какие научные способы есть для того чтобы что-либо
доказать?
Вывести
на осознание ведущих научных методов опыт и наблюдение.
Ребята,
а как вы думаете, опять же обсудите в группе, достаточно ли у нас с Вами
знаний что мы имеем об атмосфере, чтобы определить её значение для
обеспечения жизнедеятельности на Земле?
Вывести
на недостаточность знаний.
Тогда
давайте определим цель нашего урока, чему мы должны научиться и что мы должны
узнать на уроке? Обсудите в группах.
Соотнести
цели детей и согласовать их цели с образовательной целью
Определить
экспериментальным путем существование атмосферы и её роль в значении для
жизни на Земле.
А для
достижения цели мы должны наметить себе шаги, или этапы, которыми мы будем
двигаться.
|
Дети
обсуждают и высказывают мнение
Дети
обсуждают и высказывают мнение
Обсуждают
и формулируют цель урока
Записывают
цель урока в тетрадь
Разрабатывают
и обсуждают план деятельности
|
Самостоятельное
осознание способов решения проблем творческого и поискового характера
|
|
4.
|
Открытие
новых знаний
|
13
|
Организовать
коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия,
устраняющего причину выявленного затруднения
|
Что ж,
будем двигаться к поставленной цели. Я предлагаю вам сейчас примерить на себя
роль экспериментаторов, исследователей. Обратите внимание, у вас на столах
лежат карточки с № 1. Прочтите внимательно задания и выберите демонстраторов
из каждой группы. Напоминаю одно из правил человека науки: «Сначала убедись
сам, а потом убеждай других».
Благодаря
проведенным нами исследованиям, мы смогли доказать существование атмосферы,
невидимого воздуха.
А я
предлагаю вам сейчас примерить на себя другую, немаловажную роль – роль
теоретиков науки.
|
Учащиеся
изучают задание, выбирают оборудование и демонстрируют опыт.
Группа
№1:
Опыт
«стакан с водой», вопрос: что мешает упасть листу бумаги?
Группа
№2:
Опыт
«Вантуз», вопрос: почему мы не можем оторвать вантуз от доски?
Группа
№3: опыт «бутылка с секретом»
Вопрос:
аргументируйте, что выталкивает воду из бутылки?
Группа
№4: опыт «Яйцо в бутылке» Вопрос: поразмышляйте, воздействие чего, помогло
яйцу попасть в бутылку?
|
Постановка
вопросов - инициативное сотрудничество;
Доказательство;
Выдвижение
гипотез и их обоснование; формулирование проблемы.
|
Карточка
№1
Слайд №2
|
5.
|
Самостоятельная
работа
|
10
|
Зафиксировать
изученное учебное содержание во внешней речи
|
Сейчас
каждая группа подготовит небольшой научный доклад и выступит с ним на нашей
мини-конференции. Темы даны у вас на карточке №2, источниками научных знаний
вам послужат учебники, энциклопедический словарь, статья из научного журнала.
А одна из групп выполнит роль научного совета, которая выслушает доклады и
оценит работу наших теоретиков по следующим критериям: полнота ответа,
значимость выступления для нашей цели и грамотность речи.
Построить
активный диалог между обучающимися.
Обратить
внимание на спланированную ошибку
Проблемный
вопрос: если суммировать процентное отношение всех газов и веществ. То сумма
не равна 100%. Что составляет недостающую часть?
|
Работа в
группах, доклад и оценка работы групп.
Темы:
1.
Строение
атмосферы;
2.
Изучение
атмосферы;
3. Состав
воздуха.
Отвечают
на поставленный вопрос, высказывая предположения, выходят на осознание того
что в атмосфере содержаться загрязняющие вещества
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Управление поведением партнера -
контроль, коррекция, оценка действий
|
Карточка
№2, слайд №3,4,5,6
|
6.
|
Включение
в систему знаний, повторение
|
8
|
Тренировать
навыки использования нового содержания совместно с изученным
|
А теперь
предлагаю вам выступить в роли экспертов и сделать научный вывод о том что вы
увидите на карточке №3, рассмотрите иллюстрацию и ответьте на вопросы.
(предложены иллюстрации о загрязнении атмосферы: дымящие трубы промышленного
предприятия, лесной пожар, автомобильная пробка, баллончики с аэрозолями)
Поставьте
знаки больше, меньше или равно сравнивая уровень загрязнения м/д населенными
пунктами:
Карагай*Пермь*Москва.
Обосновав
свой выбор
|
Изучают
иллюстрации и отвечают на вопросы в карточке:
Вид и
источник загрязнения? Меры по предотвращению или уменьшению данного
загрязнения.
Ответы
на вопросы учителя и групп.
Работа у
доски. Ответы на вопросы учителя и ребят.
|
Анализ
объектов с целью выявления признаков
|
Карточка
№3, слайд №7
|
7.
|
Рефлексия
УД
|
3
|
Зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность;
зафиксировать неразрешенные затруднения, как направление будущей учебной
деятельности
|
Вернемся
к той цели, которую мы ставили перед собой на этот урок. К каким выводам мы
пришли?
Отметьте
самые значимые моменты нашего урока.
Мы
многое сегодня с вами сделали. На нашем уроке была прекрасная атмосфера сотрудничества,
взаимного открытия, интереса. И мне бы хотелось, чтобы и в дальнейшем наше
общение сопровождалось
Этой
Атмосферой.
|
Отвечают
на вопросы, оценивая деятельность себя и товарищей
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
Сдайд №8
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.