|
1.
Организационный момент
|
Беседа с постановкой проблемы
|
Ребята, кто помнит рассказ Н. Носова »Фантазеры» В нем говорится о
том , как два товарища рассказывали друг другу небылицы. Сейчас мы прослушаем
отрывок из этого рассказа. Так ребята выдумывали небылицы. Как вы думаете,
зачем человеку нужна фантазия? Допустим ли вымысел в науке? Возможен ли
вымысел в искусстве? Чем фантазия отличается от лжи? Что общего между
фантазией и воображением?
|
Слушают отрывки из рассказа Н.Носова»Фантазёры» . Отвечают на
поставленные вопросы. Осмысливают цель урока.
|
Фронтальная работа
|
Регулятивные: определяют цель и проблему в учебной деятельности;
принимают учебную задачу.
Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче; осознают свои
эмоции
|
|
2.Изучение нового материала
|
Частично-поисковый
|
Предлагает ответить на главный вопрос урока. – Что такое «правда
искусства»? Что бы ответить на этот вопрос, рассмотрим художественное
произведение М.З.Шагал»Прогулка»(название картины не сообщать)
1.Как бы вы назвали эту картину? 2.Какие чувства вызывает у вас эта картина?
Какова ее главная мысль? Что сделал автор, что бы мы поняли его замысел?
Какими средствами он этого достиг: а)жанр картины; б)сюжет и композиция;
в)ритм, рисунок, колорит. Предлагает все вопросы записать в таблицу с двумя
колонками.1.Творческое воображение художника. 2. Творческое
воображение зрителя. Учитель заполняет таблицу на доске. Записи в колонках
сравниваются. Вывод:»При создании художественного
произведения художник пропускает реальность через свою фантазию. Правда
искусства- это и есть реальность пережитая человеком»
|
Ребята ищут ответ на поставленный вопрос. С помощью алгоритма решают
поставленную задачу. Под руководством педагога заполняют таблицу, сравнивают
воображение зрителя с воображением художника. Делают вывод.
|
Фронтальная работа
|
Познавательные: используют знания о выразительных возможностях
живописи, композиции, цветовых отношениях и колорите. Составляют
последовательно речевое высказывание.
Коммуникативные: излагают свое мнение; выдвигают свои версии в
дискуссии; делают выводы
|
|
Физминутка
|
Упражнение»Зеркальное рисование»Цель: развитие межполушарного
взаимодействия, произвольности и самоконтроля.
|
|
Учащиеся рисуют в воздухе одновременно обеими руками зеркально-симметричные
рисунки, буквы.
|
|
|
|
3.Практическая творческая деятельность
|
Практический. Творческий поиск.
|
-Иногда творение художника содержит в себе гораздо больше, чем он сам
задумал. Таков закон настоящего творчества. Знакомит учащихся с репродукцией
В.Васнецова «Ковер самолет» Ребята, а что вы можете сказать про эту
картину? Что же мы видим здесь фантастического? Предлагает рассмотреть несколько
картин образцов выполненных детьми (интернет ресурсы. )
Рисование-дело такое, Что фантазии не удержать… Нарисуй
мне зарю над рекою , Поспеши кисть к листочку прижать. Рисовать – это так
интересно, Подперев подбородок рукой! И поверь, будет всем интересен
Мир, что создан твоею душой. С. Болдышев Ребята,
теперь попробуйте придумать сюжет своей картины. Включите свою фантазию. Контроль
организации рабочего места, контроль правильности выполнения приемов работы,
оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
|
Ребята знакомятся с картиной В Васнецова «Ковер самолет»
анализируют, обсуждают. Рассматривают образцы детских рисунков. Слушают
стихотворение ,которое читает учитель. Создают самостоятельно рисунок.
Сравнивают свои рисунки с произведением художника и образцами рисунков, обсуждают,
анализируют.
|
Индивидуальная работа и фронтальная.
|
Предметые: Научиться выполнять творческую работу, используя свою
фантазию и воображение.
Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения различных
изобразительных задач (при выполнении индивидуальной творческой работы)
Коммуникативные: адекватно выражают и контролируют эмоции; понимают
позицию другого; оценивают свою работу
|
|
4.Итоги урока. Рефлексия.
|
Частично поисковый.
|
Готовые работы вывешиваются на доску. - Ваши работы загадочные,
творческие. В одном рисунке чувствуется загадочность, в другом волшебство.
Различны и жанры ваших рисунков, но все они отличаются разнообразием
настроений, которые вы хотели передать. И у вас это получилось. Запомните
свои эмоции, это эмоции творчества. Большое спасибо за ваше творчество. Вы
все молодцы!
|
Ученики оценивают свои работы. Придумывают название картины
|
Индивидуальная и фронтальная работа.
|
Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для
партнера речевые высказывания. Регулятивные: оценивают свою работу; осознают
правила контроля.
Отвечают на вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.