Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность
учащихся
|
1.Сообщат,
что сегодня урок будет посвящен Природным сообществам, которые окружают нас
повсюду.
2.Подводит
учащихся к формированию темы урока: Учитель показывает презентацию. На
слайдах фотографии: дубрава, степь, берёзовый лес. На фотографиях мы видим
совместное произростание и обитание живых организмов на одной территории. Как
оно называется? Расшифруйте слово:
и
сформулируйте тему урока.
3.Предлагает
учащимся рассказать, что они уже знают о сообществах.
4.Предлагает
учащимся заполнить первую колонку в таблице «Знаю»
5.Обращается
к классу с вопросом: Что хотели бы узнать о сообществах? Сформулируйте
критерии, по которым мы будем изучать природные сообщества
|
1.Слушают
учителя
2.Поочередно
высказывают свое мнение, разгадывают слово, формулируют тему и цель урока.
3.Учащиеся
вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются.
4.Заполняют
левую колонку в таблице «Знаю»
5.Определяют
критерии изучения природных сообществ:
-пищевые цепи
-круговорот веществ
-виды природных сообществ
-значение природных сообществ
|
Теоретический материал урока
|
1.Организует
работу в группах над проектом. Каждой группе выдаётся конверт с рисунками
живых организмов, вырезанные стрелки, лист бумаги А4. Учитель объясняет: дети
каждой группы должны составить небольшой проект по своему заданию. На доске
прикреплён ватман с пейзажем смешанного леса.
2.Дает
задания:
1 группа изучает роль растений в пищевой цепи:
Задание 1 найти в тексте параграфа №20
нужную информацию, использовать рисунки.
Задание 2. Изобразите
схему: Роль растений в цепи питания, отобразив все процессы и
вещества, которые растения образуют
Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить
их.
Прикрепляют
на ватман растения (из выданного учителем конверта).
2группа изучает роль животных в пищевой цепи:
Задание 1 найти в тексте параграфа
нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки.
Задание 2. Составьте цепь питания из
организмов: грибы, бактерии, куница, сосна, белка. Объясните поток
органических веществ в природе.
Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить
их.
Прикрепляют
на ватман животных из приготовленного учителем конверта.
3 группа Круговорот веществ в природе
Задание 1 найти в тексте параграфа
нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки.
Задание 2. Составьте цепь питания из
организмов: заяц, берёза, волк, бактерии, грибы. Объясните на примере данной
цепи поток органических веществ.
Задание 4. Выписать новые слова. Объяснить
их.
Прикрепляют
стрелки на ватман из приготовленного учителем конверта.
По
истечении 5 минут каждая группа представляет свой проект, размещая его на
доске, сопровождая объяснением.
Учитель
подводит итог: благодаря вам мы разобрали:
1. роль
растений в пищевой цепи
2. роль
животных в пищевой цепи
3. закрепили
навык составления трофических цепей
4. разобрали
понятие круговорот веществ.
А
теперь посмотрите, что у нас получилось в итоге – мы составили сообщество –
смешанный лес. Сообщество это:
1. территория,
её условия
2. живые
организмы
3. пищевые
цепи.
|
1.Распределяют
роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся
с информацией о строении пищевой цепи в учебнике, используют рис..
3.
Отображают информацию графически.
4.
Обсуждают записи
6.
С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме
коллажа.
1.Распределяют
роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся
с информацией о роли животных в учебнике, используют рис..
3.
Отображают информацию графически.
4. Объясняют новые
понятия
5. С помощью
различных информационных ресурсов представляют отчет в форме коллажа.
1.Распределяют
роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся
с информацией о круговороте веществ в учебнике, используют рис..
3.
Отображают информацию графически.
4.
Обсуждают записи
5. Объясняют новые
понятия
6. С помощью
различных информационных ресурсов представляют отчет в форме коллажа.
7.Представляют
проекты.
|
Физкультминутка
|
Проводит физкультминутку.
В
ясный солнечный денек (закрыть глаза)
Мы
шагаем в лес все дружно (шаги на месте).
Рассмотреть
большой пенек (развести руками),
Наблюдать
за ним нам нужно (показать, как смотрят в бинокль).
Соберем
сосновых шишек (приседают, имитация сбора),
Опыт
с ними проведем:
Где
расти им лучше будет (показать вопросительный знак)?
Все узнаем не из книжек! (радостно подпрыгнуть)
|
Дети
сменили вид деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.