Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Технологическая карта урока в 5 классе по ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологическая карта урока в 5 классе по ФГОС

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif

Технологическая карта урока для 5 класса по ФГОС «Природные сообщества»(по учебнику И.Н.Пономарёвой)

Учитель: Заборская Ольга Анатольевна



Тема урока: Природные сообщества

Тип урока:комбинированный

Место урока: Глава III. Жизнь организмов на планете Земля, Урок 4. Природные сообщества

Цель: Формировать знания о природных сообществах, первоначальные умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; определить границы знания и «незнания» по данной теме у пятиклассников, развивать интерес к предмету «Биология»

Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):

научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий природные сообщества, пищевые цепи, круговорот веществ.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в групповую работу и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность, милосердие.

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, узнают, что такое структура природного сообщества.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником, составлять и объяснять схемы.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Оборудование: ПК, телевизор



План урока:

  1. Организационный момент

  2. Актуализация опорных знаний

  3. Постановка целей и задач урока

  4. Теоретический материал урока-в результате на доске формируется мини-проект

  5. Физкультминутка

  6. Проверка усвоения знаний-работа в тетради с печатной основой

  7. Подведение итогов, Домашнее задание.

Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А Корнилова. - М.: Вентана – Граф, 2012 г – 124 с.

Биология: 5 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. ФГОС/ И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А Корнилова. - М.: Вентана – Граф, 2012 г

Методы:

  • по источникам знаний: словесные, наглядные;

  • по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа, фронтальный опрос;

  • относительно характера познавательной деятельности: частично-поисковый, проектная деятельность


Формы работы учащихся:

Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно решают проблему, определяют тему, цели урока;

-выводят формулы из основных формул.

-работают с алгоритмом при выполнении заданий;

- проектная деятельность.

-отвечают на вопросы;

-решают самостоятельно задачи;

-оценивают себя и друг друга;

-рефлексируют.







Структура и ход урока

Технологическая карта урока биологии в 5 классе по учебнику

(по требованиям ФГОС)


Этап урока


Задачи этапа




Деятельность учителя




Деятельность ученика

Время

(в мин.)


Формируемые УУД

Познаватель-

ные

Регулятив

ные

Коммуникатив-

ные

Личностные

1

2

3

5

6

7

8

9

10


1

Организацион-ныйэтап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учащихся.

Проверкаучителем готовности класса к уроку;организация внимания.

Готовятся к уроку.Отвечают на вопросы учителя

2

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

Умение выделять нравственный аспект поведения.

2

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий

Вступительное слово учителя. Проводит индивидуальный опрос по вопросам после параграфа.

Индивидуальные ответы на вопросы после параграфа №19 у доски.

10

Логический анализ объектов с целью выделения признаков.Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже пройдено.Постановка учебной задачи на основе известного.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Самоопределение

3

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

1.Сообщат, что сегодня урок будет посвящен Природным сообществам, которые окружают нас повсюду.

2.Подводит учащихся к формированию темы урока: Учитель показывает презентацию.


Определяют цель урока.

5

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

Целеполагание

Постановка вопросов

Самоопределение

4

Теоретический материал урока

Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания детьми темы «Природные сообщества»

1.Организует работу в группах.




Делятся на группы (3)




Находят, выбирают, читают, выписывают





15

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Построение логической цепи рассуждений.

Планирование, прогнозирование

Умение слушать и вступать в диалог

Самоопределение

5

Физкультминутка






Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.


Смена деятельности, готовятся продолжить заниматься

2





6

Проверка усвоения знаний


Установление правильности и осознанности изучения темы.

Объясняет условия выполнения заданий в тетради с печатной основой

Самостоятельно отвечают на вопросы, решая задачи

3

Рефлексия способов и условий действия.Анализ объектов и синтез

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата

Умение слушать и понимать, правильно выполнять задания.

Ориентация в межлично-стных отношениях

7

Самооценка результатов

Самооценка результатов выполнения теста

Объявляет критерии выставления оценки.

Сравнивают результаты своей работы с правильными ответами. Оценивают себя, вписывая баллы в графы таблицы.

1

Рефлексия способов и условий действия

Контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности;

Самоопределение

8

Подведение итогов урока

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Подводит итоги работы в классе.

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют оценку своего труда по количеству заработанных баллов по ходу урока

1

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихся

9

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задает домашнее задание-Параграф №20

Учащиеся записывают домашнее задание

2


Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка

Практико рориентированное



















Ход урока






Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся


Организационный момент

1.Проверяет готовность учащихся к уроку


Демонстрируют готовность к уроку

Актуализация знаний

1.Проводит индивидуальный опрос по вопросам после параграфа

Отвечают, демонстрируя полный ответ на доставшийся вопрос.

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

1.Сообщат, что сегодня урок будет посвящен Природным сообществам, которые окружают нас повсюду.

2.Подводит учащихся к формированию темы урока: Учитель показывает презентацию. На слайдах фотографии: дубрава, степь, берёзовый лес. На фотографиях мы видим совместное произростание и обитание живых организмов на одной территории. Как оно называется? Расшифруйте слово:













и сформулируйте тему урока.

3.Предлагает учащимся рассказать, что они уже знают о сообществах.

4.Предлагает учащимся заполнить первую колонку в таблице «Знаю»


Знаю

До

После







5.Обращается к классу с вопросом: Что хотели бы узнать о сообществах? Сформулируйте критерии, по которым мы будем изучать природные сообщества


1.Слушают учителя





2.Поочередно высказывают свое мнение, разгадывают слово, формулируют тему и цель урока.







3.Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются.




4.Заполняют левую колонку в таблице «Знаю»





5.Определяют критерии изучения природных сообществ:

-пищевые цепи

-круговорот веществ

-виды природных сообществ

-значение природных сообществ

Теоретический материал урока

1.Организует работу в группах над проектом. Каждой группе выдаётся конверт с рисунками живых организмов, вырезанные стрелки, лист бумаги А4. Учитель объясняет: дети каждой группы должны составить небольшой проект по своему заданию. На доске прикреплён ватман с пейзажем смешанного леса.


2.Дает задания:

1 группа изучает роль растений в пищевой цепи:

Задание 1 найти в тексте параграфа №20 нужную информацию, использовать рисунки.



Задание 2. Изобразите схему: Роль растений в цепи питания, отобразив все процессы и вещества, которые растения образуют

Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить их.

Прикрепляют на ватман растения (из выданного учителем конверта).


2группа изучает роль животных в пищевой цепи:


Задание 1 найти в тексте параграфа нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки.


Задание 2. Составьте цепь питания из организмов: грибы, бактерии, куница, сосна, белка. Объясните поток органических веществ в природе.

Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить их.

Прикрепляют на ватман животных из приготовленного учителем конверта.


3 группа Круговорот веществ в природе


Задание 1 найти в тексте параграфа нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки.


Задание 2. Составьте цепь питания из организмов: заяц, берёза, волк, бактерии, грибы. Объясните на примере данной цепи поток органических веществ.

Задание 4. Выписать новые слова. Объяснить их.

Прикрепляют стрелки на ватман из приготовленного учителем конверта.



По истечении 5 минут каждая группа представляет свой проект, размещая его на доске, сопровождая объяснением.

Учитель подводит итог: благодаря вам мы разобрали:

    1. роль растений в пищевой цепи

    2. роль животных в пищевой цепи

    3. закрепили навык составления трофических цепей

    4. разобрали понятие круговорот веществ.

А теперь посмотрите, что у нас получилось в итоге – мы составили сообщество – смешанный лес. Сообщество это:

      1. территория, её условия

      2. живые организмы

      3. пищевые цепи.




1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.


2.Знакомятся с информацией о строении пищевой цепи в учебнике, используют рис..





3. Отображают информацию графически.


4. Обсуждают записи






6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме коллажа.



1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.


2.Знакомятся с информацией о роли животных в учебнике, используют рис..


3. Отображают информацию графически.



4. Объясняют новые понятия

5. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме коллажа.


1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.


2.Знакомятся с информацией о круговороте веществ в учебнике, используют рис..


3. Отображают информацию графически.


4. Обсуждают записи

5. Объясняют новые понятия

6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме коллажа.


7.Представляют проекты.


Физкультминутка


Проводит физкультминутку.

В ясный солнечный денек (закрыть глаза)

Мы шагаем в лес все дружно (шаги на месте).

Рассмотреть большой пенек (развести руками),

Наблюдать за ним нам нужно (показать, как смотрят в бинокль).

Соберем сосновых шишек (приседают, имитация сбора),

Опыт с ними проведем:

Где расти им лучше будет (показать вопросительный знак)?

Все узнаем не из книжек! (радостно подпрыгнуть)

Дети сменили вид деятельности

Проверка усвоения знаний


Работа в тетрадях с печатной основой

Выполняют задания

Самооценка результатов

Учитель просит взять таблицы с парт и поставить себе оценки в графы

Выставляют оценки в графы

Работа в группе

Работа у доски

Работа в тетр. С печатн. осн.

Итоговая оценка







Подведение итогов урока

Предлагает заполнить вторую часть таблицы «Знаю» до и после.


заполняют

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Разобрать параграф №20, ответить на вопросы после параграфа.











ЭТАПЫ

время

1

Организационный этап

2

2

Актуализация знаний

10

3

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

5

4

Теоретический материал урока

15

5

Физкультминутка


2

6

Проверка усвоения знаний

3

7

Самооценка результатов

1

8

Подведение итогов, домашнее задание

2
























12



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

 Технологическая карта урока соответствует требованиям ФГОС ООО.

Урок соответствует комбинорованному типу в котором преобладает самостоятельная работа учащихся.Новую тему они познают сами переходя с этапа на этап урока в групповой форме работы. В итоге формируют мини- проект природного сообщества на доске, при этом каждая группа выполняет определённую часть учебного задания. Урок включает физкультминутку и рефлексию.

В технологической карте представлены возможные предметные, личностные и метапредметные результаты, образовательные, воспитательные и развивающие задачи.

Общая информация

Номер материала: 143802

Похожие материалы