Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока биологии на тему "Высшие споровые растения"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Технологическая карта урока биологии на тему "Высшие споровые растения"

библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № ____

Биология, 7 класс.


Тема урока

Высшие споровые растения. Общая характеристика высших споровых растений.

Цели и задачи урока

  • Сформировать понятие о высших споровых растениях как переходной форме от низших растений к высшим;

  • Дать понятие о особенностях размножения и жизненном цикле высших споровых растений;

  • Развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы на основе полученных знаний и результатов работы;

  • Воспитывать интерес к природным процессам;

  • Провести релаксопедическую и физическую (восстановление работоспособности) разгрузку учащихся на уроке.

Планируемые результаты

Учащиеся прослеживают особенности организации высших споровых растений, отличающие их от низших растений.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Большинство известных нам растений – высшие; у них есть различные органы, но отличаются ли они существенно от низших растений? И в чем заключаются отличия высших споровых растений от высших семенных?

План урока

1. Высшие растения.

2. Выход растений из водной среды.

3. Классификация высших споровых растений.

4. Жизненный цикл высших споровых.

5.Характеристика высших споровых растений.

6. Особенности размножения высших споровых растений.

7. Физпауза.

8. Практикум (закрепление изученного материала)

Методы обучения

1. Информационно - рецептивный:
а) словесный: рассказ - объяснение, описание, беседа, работа с текстом учебника
б) наглядный: мультимедийная презентация
2. Репродуктивный.
3. Проблемно - поисковый: постановка проблемного вопроса.
4. Визуальный: составление логических цепочек.
5. Игровой: дидактическая игра

6. Перцептивный (восприятие и связь с жизнью):
7.
Релаксопедический: психологическая разгрузка.

Формы организации учебной деятельности

Комбинированный урок.

Приемы деятельности учителя

- изложение информации, объяснение, активизация внимания и мышления, рассуждения для выявления причинно-следственной связи материала урока с жизнью;

- подача материала в готовом виде, конкретизация и закрепление уже приобретенных знаний;

- постановка взаимосвязанных проблемных вопросов, активизация внимания и мышления.

Познавательные задания

  1. Что характерно для высших растений?

  2. Почему водоросли называют низшими растениями? Что характерно для строения их тела?

  3. Какое строение характерно для высших растений?

  4. Какие прогрессивные черты появились у растений в ходе эволюции?

  5. С какими трудностями столкнулись растения при переходе от водного образа жизни к наземно-воздушному?

  6. Какие растения первыми вышли на сушу?

  7. Что изучает палеоботаника?

  8. Каков жизненный цикл высших споровых растений? Какое поколение преобладает в данном цикле и почему?

  9. Заполните сравнительную таблицу «Водоросли и высшие споровые растения»

Организация деятельности учащихся

Анализируют и синтезируют изучаемый материал, перечисляют признаки высших растений, обсуждают и сравнивают усложнение систем органов у высших споровых растений в ходе эволюции, определяют по палеонтологическим остаткам высшие споровые растения, систематизируют и классифицируют их по классам.

Развитие компетенций учащихся

Использовать имеющиеся знания, внимательно слушать учителя, анализировать информацию, рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, вести познавательную работу вместе с коллективом.

Основные понятия и термины урока

Высшие растения; высшие споровые растения; ткани; спорофит; гаметофит; архегонии; антеридии; микроспоры; мегаспоры.

Источники информации

Высшие споровые растения.

http://www.template-cms.ru/biologia/obwaja_harakteristika_vysshih_sporovyh_rastenij.html

Неведомская Е.О. Высшие споровые растения. http://uchebnikionline.com/ekologia/botanika_-_nevedomska_yeo/vischi_roslini_vischi_sporovi_roslini.htm

Домашнее задание

Изучить соответствующий материал учебника, § 40.

Завершить письменную работу, начатую на уроке.

Составить синквейн ПАПОРОТНИК, ГАМЕТОФИТ, ПСИЛОФИТ.

Оценки за урок

По усмотрению учителя.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № ____

Биология,  7 класс.

 

Тема урока

Высшие споровые растения. Общая характеристика высших споровых растений.

Цели и задачи урока

·        Сформировать понятие о высших споровых растениях как переходной форме от низших растений к высшим;

·        Дать понятие о особенностях размножения и жизненном цикле высших споровых растений;

·        Развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы на основе полученных знаний и результатов работы;

·        Воспитывать интерес к природным процессам;

·        Провести релаксопедическую и физическую (восстановление работоспособности) разгрузку учащихся на уроке.

Планируемые результаты

Учащиеся прослеживают особенности организации высших споровых растений, отличающие их от низших растений.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Большинство известных нам растений – высшие; у них есть различные органы, но отличаются ли они существенно от низших растений? И в чем заключаются отличия высших споровых растений от высших семенных?

План урока

1. Высшие растения.

2. Выход растений из водной среды.

3. Классификация высших споровых растений.

4. Жизненный цикл высших споровых.

5.Характеристика высших споровых растений.

6. Особенности размножения высших споровых растений.

7. Физпауза.

8. Практикум (закрепление изученного материала)

Методы обучения

1. Информационно - рецептивный:
а) словесный: рассказ - объяснение, описание, беседа, работа с текстом учебника
б) наглядный: мультимедийная презентация
2. Репродуктивный.
3. Проблемно - поисковый: постановка проблемного вопроса.
4. Визуальный: составление логических цепочек.
5.  Игровой: дидактическая игра

6. Перцептивный (восприятие и связь с жизнью):
7.
Релаксопедический: психологическая разгрузка.

Формы организации учебной деятельности

Комбинированный урок.

Приемы деятельности учителя

-  изложение информации, объяснение, активизация внимания и мышления, рассуждения для выявления причинно-следственной связи материала урока с жизнью;

-  подача материала в готовом виде, конкретизация и закрепление уже приобретенных знаний;

-  постановка взаимосвязанных проблемных вопросов, активизация внимания и мышления.

Познавательные задания

1.      Что характерно для высших растений?

2.      Почему водоросли называют низшими растениями? Что характерно для строения их тела?

3.      Какое строение характерно для высших растений?

4.      Какие прогрессивные черты появились у растений в ходе эволюции?

5.      С какими трудностями столкнулись растения при переходе от водного образа жизни к наземно-воздушному?

6.      Какие растения первыми вышли на сушу?

7.      Что изучает палеоботаника?

8.      Каков жизненный цикл высших споровых растений? Какое поколение преобладает в данном цикле и почему?

9.      Заполните сравнительную таблицу «Водоросли и высшие споровые растения»

Организация деятельности учащихся

Анализируют и синтезируют изучаемый материал, перечисляют  признаки высших растений, обсуждают и сравнивают усложнение систем органов у  высших споровых растений в ходе эволюции, определяют по палеонтологическим остаткам высшие споровые растения, систематизируют и классифицируют их по классам.

Развитие компетенций учащихся

Использовать имеющиеся знания, внимательно слушать учителя, анализировать информацию, рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, вести познавательную работу вместе с коллективом.

Основные понятия и термины урока

Высшие растения; высшие споровые растения; ткани; спорофит; гаметофит; архегонии; антеридии; микроспоры; мегаспоры.

Источники информации

Высшие споровые растения.

http://www.template-cms.ru/biologia/obwaja_harakteristika_vysshih_sporovyh_rastenij.html

Неведомская Е.О. Высшие споровые растения. http://uchebnikionline.com/ekologia/botanika_-_nevedomska_yeo/vischi_roslini_vischi_sporovi_roslini.htm

Домашнее задание

Изучить соответствующий материал учебника, § 40.

Завершить письменную работу, начатую на уроке.

Составить синквейн ПАПОРОТНИК, ГАМЕТОФИТ, ПСИЛОФИТ.

Оценки за урок

По усмотрению учителя.

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 360160

Похожие материалы