- 06.12.2014
- 2760
- 2
Курсы
Другое
Открытый урок по литературному чтению во 2 классе. УМК «Школа России».
С. А. Есенин « Берёза».
Цели урока: образовательные: познакомить со стихотворением С. Есенина «Берёза»; формировать умение анализировать поэтический образ; показать общую природу художественного образа в разных видах искусства и обратить внимание на специфику его выражения языком поэзии, музыки, живописи;
развивающие: развивать образное мышление; речь, творческое воображение; совершенствовать навыки выразительного чтения;
воспитательные: способствовать обогащению чувственного опыта ребёнка, его реального представления о связи поэзии и природы; развивать коммуникативные качества через организацию работы в группах; эстетическое воздействие на детей через слово, живопись, музыку.
Оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер, рабочий лист, цветной картон, мелки, набор текстильных материалов, таблицы для отгадывания зашифрованного слова и практической работы с текстильным материалом, толковые словари.
Организационная структура урока
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД, формирующиеся на данном этапе |
1.Положительный психологический настрой |
- Сегодня за окном чудесный декабрьский день. Знаю, что дома вы сделали для своих друзей объёмные снежинки. Давайте обменяемся ими и пожелаем друг другу интересного и поучительного урока. |
Обмениваются снежинками и желают друг другу всего хорошего. |
Регулятивные: настраиваются на работу по предложенному плану. Коммуникативные: обращаются к своим друзьям с пожеланиями. Личностные: положительно относятся к школе, доброжелательны к своим одноклассникам. |
2. Целеполагание |
- А теперь поздороваемся с нашими гостями. Начнём урок с четверостишия.
- Как вы понимаете, что страницы книг куда то меня ведут? - А могут на самом деле страницы книг нас вести? Как называется литературный приём, когда неживые объекты наделяют живыми качествами? - Как вы думаете, к какой цели приведут нас сегодня страницы книги?
- Открою вам секрет: сегодня на уроке вы будете выступать не только в роли читателей и слушателей, но и попробуете себя в роли художников и исследователей. Готовы? Приступаем к артикуляционной разминке. |
Здороваются и хором читают стих: Я – это мир, а мир стал мной, Едва открыл страницу. Могу в героя книги я Внезапно превратиться. Стихом и прозой говоря, Рисунком и словами. Страницы книг ведут меня Волшебными путями. - Это значит, мы вчитываемся и начинаем представлять себя этими героями, в тех же местах. - Нет. Этот приём – олицетворение.
- Они познакомят нас с новым произведением. Мы поработаем над ним, чтобы узнать, чему оно нас может научить. |
Регулятивные: определяют и формулируют цель урока; в соответствии с ней планируют свои действия. Познавательные: понимают литературный приём «олицетворение». Коммуникативные: включаются в совместную работу; формулируют и обосновывают собственное мнение. |
3.Артикуляционная гимнастика |
Предлагает провести гимнастику по плану. |
Выполняют предложенные специальные упражнения. |
Регулятивные: проявляют способность регулировать свои действия. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: осуществляют самоорганизацию. |
4.Открытие темы урока |
- Сегодня мы будем говорить об объекте живой природы. Чтобы узнать тему нашего урока, вам придётся поработать в группах. Правильно расставив под числами порядковый номер буквы алфавита, вы получите название нашего нового произведения. - Правильно. Наше новое произведение действительно называется «Берёза». |
Работают в группах, печатают на листах нужные буквы алфавита и получают слово: «Берёза». |
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала. Познавательные: осуществляют анализ алфавита по порядковому расположению букв в нём, делают сравнения и добывают необходимую информацию. Коммуникативные: обмениваются мнениями; слушают друг друга; умеют работать в группах. Личностные: осознают свои возможности в учении; стремятся хорошо учиться. |
5.Актуализация знаний |
- Я знаю, что группа ребят «Юные натуралисты» готовила дома интересный материал по теме «Растительный мир. Берёза». Давайте предоставим им слово. - Ребята рассказали нам о берёзе как учёные-исследователи. Что вы нового узнали о берёзе из их выступлений? - Давайте попробуем с вами составить таблицу, где покажем, какую роль играет в жизни человека берёза. - Много авторов воспевали берёзу. Сегодня мы познакомимся со стихотворением «Берёза», написанное С. Есениным. Но сначала послушаем группу «Юных библиографов», которые подготовили сообщения о поэте. - Какие стихи Есенина вам знакомы? Слово нашим «Юным чтецам». |
Первая группа рассказывает о берёзе.
- Всего на свете более 60 видов берёз. Кора дерева у молодой берёзы тёмная, светлеет только с возрастом.
- Заготовка древесины. Лечебное средство. Сбор сока. Символ России.
Выступают дети с сообщениями о поэте.
Дети читают стихи Есенина. |
Регулятивные: проявляют способность к самоорганизации, к самоконтролю. Личностные: развивают познавательные интересы, нравственные мотивы. Познавательные: знакомятся с новой информацией; проявляют умение в её применении. |
6.Первичное восприятие текста (визуализация; словарная работа в парах) |
- Закройте глаза, можете положить голову на сложенные на парте руки. Слушая стихотворение, постарайтесь увидеть, представить эту берёзу. - Скажите, какой увидел зимнюю берёзу поэт?
-Прочитайте стихотворение самостоятельно, вполголоса. Подчеркните в тексте непонятные вам слова. - Какие слова показались непонятными? Предлагаю поработать над значением этих слов в парах с толковыми словарями и рабочими листами. Находите в словарях значение этих слов и выписываете в рабочий лист вариант из предложенных ответов. - Что же обозначают эти слова? А теперь работа для групп. Найдите в коробочках текстильные материалы и прикрепите из них с помощью клея необходимые в таблицы, чтобы показать, как вы усвоили значение новых непонятных вам слов. |
Закрывают глаза и слушают стих в исполнении профессионального актёра.
-Красивой, белоснежной, праздничной, необыкновенной. Читают и подчёркивают слова: «кайма», «бахрома».
Работают со словарями, записывают на листах значение слов и приклеивают кусочки текстиля на таблицы. Работы вывешиваются на доску. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; умеют работать по предложенному плану. Познавательные: овладевают приёмами чтения текста, умением находить необходимую информацию в дополнительной литературе. Коммуникативные: работают в парах, группах; умеют оформлять свою мысль в устной и письменной речи; строят высказывания. |
7.Анализ произведения |
-Перечитайте стихотворение ещё раз. Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзу? - Найдите строчки, в которых говорится о цвете. Подчеркните их в листах. Зачитайте. - Какое время суток рисует поэт? Почему вы так решили? - Солнечное утро или пасмурное? - Какой литературный приём использует автор для создания образа берёзы? - Докажите это строчками стихотворения. - А теперь попробуем нарисовать словесную картину. Что будет на первом плане и почему? - Что ещё вы нарисуете? -Чтобы научиться выразительно читать это стихотворение, наметьте на рабочих листах паузы. Одна палочка – короткая пауза, две – длинная. А теперь попробуем выразительно прочитать это стихотворение хором. Отметьте в оценочной таблице в листах, понравилось ли вам быть читателем? - Какое настроение поэта вы почувствовали? Отметьте в листах. - Какие чувства передаёт это стихотворение? Отметьте в листах. |
Перечитывают. - Белую, серебряную, золотую.
- Белая берёза, серебряный снег, золотой огонь снежинок. - Утро. Заря, сонная тишина, иней ещё не растаял после морозной ночи. - Утро солнечное: «горят снежинки в золотом огне». - Олицетворение. -«Принакрылась снегом», «сонная тишина», «заря обсыпает». - Берёза, потому что именно ей посвящено всё стихотворение. - Снег, дом, окно, иней на берёзе, зарево…
Работают в листах. Читают стихотворение хором.
Самостоятельно отмечают всё в рабочих листах. |
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий. Познавательные: осваивают умение находить необходимую информацию, проводить анализ, делать сравнение. Коммуникативные: слушают друг друга. Личностные: проявляют учебную активность. |
8.Организация применения и обобщения новых знаний (связь поэзии С. Есенина с музыкой П. Чайковского и с творчеством русских художников) |
- Есть много русских народных песен о берёзе. Композитор П. И. Чайковский в финале симфонии № 4 одну из таких песен превратил в симфоническую музыку, звучащую то печально и тревожно, то мягко и нежно. Постарайтесь услышать и узнать эту русскую народную песню. - Чайковский постарался расширить границы народной песни, дать ей другую, более интересную и большую жизнь. Отметьте в оценочной таблице, понравилось ли вам быть слушателями.
|
Слушают отрывки из симфонии. - «Во поле берёзка стояла».
Закрашивают снежинки. |
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах; анализируют, делают выводы. Коммуникативные: строят монологические высказывания; участвуют в учебном диалоге.
|
9.Физминутка для глаз |
|
Выполняют разминку стоя, следя за движением снежинки на экране. |
|
10.Работа над картиной |
- Известные художники изображали берёзу в разные времена года. Посмотрите на репродукции картин И. Левитана «Берёзовая роща» и И. Грабаря «Февральская лазурь». Что общего вы заметили? - А в чём отличие? - Какая из этих картин, по вашему мнению, больше подходит к стихотворению «Берёза»? Почему? - Сегодня мы выступим в роли художников, попробуем нарисовать берёзу. - Отметьте в оценочной таблице, понравилось ли вам быть художниками? |
Рассматривают картины.
- Изображён пейзаж, общий объект – берёза. - Лето и зима. - «Февральская лазурь». Здесь снег, изображена зима.
Дети рисуют на цветном картоне мелом берёзу по предложенному плану и вывешивают работы на выставку картин. |
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий. Познавательные: расширяют свой кругозор; осваивают умение создавать художественный образ берёзы. Коммуникативные: слушают друг друга. Личностные: осознают свои возможности в учении; стремятся хорошо учиться. |
11.Подведение итогов. Рефлексия |
- Какие чувства возникли после работы над стихотворением Есенина «Берёза»? Познакомившись со стихотворением, что мы узнали о Есенине, как о человеке? В этом году этому стихотворению исполняется 98 лет. Это первое опубликованное стихотворение С. А. Есенина. Поэту тогда было 19 лет. Композитор Г. А. Струве написал музыку к стихотворению и получилась песня. Предлагаю вам послушать её и заодно попробовать берёзовый сок. - А теперь я хочу чтобы вы попробовали оценить свою работу на уроке. Подумайте, всё ли у вас получалось хорошо, понравилось ли вам быть читателем, слушателем, художником. Если всё хорошо, всё понравилось – белая снежинка. Если не всё понравилось, не совсем довольны своей работой – голубая. Выбранные снежинки помещаем на берёзу на доске. - Посмотрите, какая красивая у нас получилась белая берёза. Можно сделать вывод, что среди вас есть внимательные читатели, талантливые художники и любознательные исследователи. Дома вы выучите это стихотворение наизусть. Спасибо за урок. |
Ответы детей.
- Он любил природу, чувствовал её, воспевал её красоту, был наблюдательным.
Пьют сок и слушают песню.
Выходят к доске и прикрепляют выбранные снежинки на картину берёзы. |
Регулятивные: анализируют результаты своей деятельности. Коммуникативные: отвечают на вопросы; высказывают своё мнение. Личностные: осознают личную значимость в приобретении нового знания. |
Настоящий материал опубликован пользователем Баклагина Светлана Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалУчитель начальных классов
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Харченко Анастасия Владимировна
учитель
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Харченко Анастасия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником
Рабочий лист, который поможет сделать подробный разбор рассказа и ответить на вопросы, связанные с его содержанием.
Рабочий лист позволяет организовать продуктивную самостоятельную работу учащихся с учебным материалом на уроке, помогает активизировать учеников на любом этапе урока, является замечательным средством получения обратной связи.
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
До проведения урока, дети были разделены на три группы: "Юные натуралисты", "Юные библиографы", "Юные чтецы". Каждая из групп получила своё домашнее задание, которое проверялось в ходе проведения урока. Натуралисты делали небольшие доклады о берёзе, библиографы знакомили одноклассников с жизнью и творчеством поэта, а чтецы рассказывали наизусть его стихотворения. Кроме этого дети занимались на уроке целеполаганием, открытием темы, работали в парах и группах, а также попробовали себя в роли художников и исследователей. Урок получился очень насыщенным, ярким и запоминающимся.
7 365 789 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 357 258 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.