|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД,
формирующиеся на данном этапе
|
|
1.Положительный психологический настрой
|
-
Сегодня за окном чудесный декабрьский день. Знаю, что дома вы сделали для
своих друзей объёмные снежинки. Давайте обменяемся ими и пожелаем друг другу
интересного и поучительного урока.
|
Обмениваются
снежинками и желают друг другу всего хорошего.
|
Регулятивные:
настраиваются
на работу по предложенному плану.
Коммуникативные:
обращаются
к своим друзьям с пожеланиями.
Личностные:
положительно
относятся к школе, доброжелательны к своим одноклассникам.
|
|
2. Целеполагание
|
-
А теперь поздороваемся с нашими гостями. Начнём урок с четверостишия.
-
Как вы понимаете, что страницы книг куда то меня ведут?
-
А могут на самом деле страницы книг нас вести? Как называется литературный
приём, когда неживые объекты наделяют живыми качествами?
-
Как вы думаете, к какой цели приведут нас сегодня страницы книги?
-
Открою вам секрет: сегодня на уроке вы будете выступать не только в роли
читателей и слушателей, но и попробуете себя в роли художников и
исследователей. Готовы?
Приступаем
к артикуляционной разминке.
|
Здороваются
и хором читают стих:
Я
– это мир, а мир стал мной,
Едва
открыл страницу.
Могу
в героя книги я
Внезапно
превратиться.
Стихом
и прозой говоря,
Рисунком
и словами.
Страницы
книг ведут меня
Волшебными
путями.
-
Это значит, мы вчитываемся и начинаем представлять себя этими героями, в тех
же местах.
-
Нет. Этот приём – олицетворение.
-
Они познакомят нас с новым произведением. Мы поработаем над ним, чтобы
узнать, чему оно нас может научить.
|
Регулятивные:
определяют
и формулируют цель урока; в соответствии с ней планируют свои действия.
Познавательные:
понимают
литературный приём «олицетворение».
Коммуникативные:
включаются
в совместную работу; формулируют и обосновывают собственное мнение.
|
|
3.Артикуляционная гимнастика
|
Предлагает
провести гимнастику по плану.
|
Выполняют
предложенные специальные упражнения.
|
Регулятивные:
проявляют
способность регулировать свои действия.
Коммуникативные:
планируют
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные:
осуществляют
самоорганизацию.
|
|
4.Открытие темы урока
|
-
Сегодня мы будем говорить об объекте живой природы. Чтобы узнать тему нашего
урока, вам придётся поработать в группах. Правильно расставив под числами
порядковый номер буквы алфавита, вы получите название нашего нового
произведения.
-
Правильно. Наше новое произведение действительно называется «Берёза».
|
Работают
в группах, печатают на листах нужные буквы алфавита и получают слово:
«Берёза».
|
Регулятивные:
осуществляют
пошаговый контроль своих действий; прогнозируют результаты усвоения
изученного материала.
Познавательные:
осуществляют
анализ алфавита по порядковому расположению букв в нём, делают сравнения и
добывают необходимую информацию.
Коммуникативные:
обмениваются
мнениями; слушают друг друга; умеют работать в группах.
Личностные:
осознают
свои возможности в учении; стремятся хорошо учиться.
|
|
5.Актуализация знаний
|
-
Я знаю, что группа ребят «Юные натуралисты» готовила дома интересный материал
по теме «Растительный мир. Берёза». Давайте предоставим им слово.
-
Ребята рассказали нам о берёзе как учёные-исследователи. Что вы нового узнали
о берёзе из их выступлений?
-
Давайте попробуем с вами составить таблицу, где покажем, какую роль играет в
жизни человека берёза.
-
Много авторов воспевали берёзу. Сегодня мы познакомимся со стихотворением
«Берёза», написанное С. Есениным. Но сначала послушаем группу «Юных
библиографов», которые подготовили сообщения о поэте.
-
Какие стихи Есенина вам знакомы? Слово нашим «Юным чтецам».
|
Первая
группа рассказывает о берёзе.
-
Всего на свете более 60 видов берёз. Кора дерева у молодой берёзы тёмная,
светлеет только с возрастом.
-
Заготовка древесины. Лечебное средство. Сбор сока. Символ России.
Выступают
дети с сообщениями о поэте.
Дети
читают стихи Есенина.
|
Регулятивные:
проявляют
способность к самоорганизации, к самоконтролю.
Личностные:
развивают
познавательные интересы, нравственные мотивы.
Познавательные:
знакомятся
с новой информацией; проявляют умение в её применении.
|
|
6.Первичное восприятие текста (визуализация;
словарная работа в парах)
|
-
Закройте глаза, можете положить голову на сложенные на парте руки. Слушая
стихотворение, постарайтесь увидеть, представить эту берёзу.
-
Скажите, какой увидел зимнюю берёзу поэт?
-Прочитайте
стихотворение самостоятельно, вполголоса. Подчеркните в тексте непонятные вам
слова.
-
Какие слова показались непонятными? Предлагаю поработать над значением этих
слов в парах с толковыми словарями и рабочими листами. Находите в словарях
значение этих слов и выписываете в рабочий лист вариант из предложенных
ответов.
-
Что же обозначают эти слова? А теперь работа для групп. Найдите в коробочках
текстильные материалы и прикрепите из них с помощью клея необходимые в
таблицы, чтобы показать, как вы усвоили значение новых непонятных вам слов.
|
Закрывают
глаза и слушают стих в исполнении профессионального актёра.
-Красивой,
белоснежной, праздничной, необыкновенной.
Читают
и подчёркивают слова: «кайма», «бахрома».
Работают
со словарями, записывают на листах значение слов и приклеивают кусочки
текстиля на таблицы. Работы вывешиваются на доску.
|
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу; умеют работать по предложенному плану.
Познавательные:
овладевают
приёмами чтения текста, умением находить необходимую информацию в
дополнительной литературе.
Коммуникативные:
работают
в парах, группах; умеют оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
строят высказывания.
|
|
7.Анализ произведения
|
-Перечитайте
стихотворение ещё раз. Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзу?
-
Найдите строчки, в которых говорится о цвете. Подчеркните их в листах.
Зачитайте.
-
Какое время суток рисует поэт? Почему вы так решили?
-
Солнечное утро или пасмурное?
-
Какой литературный приём использует автор для создания образа берёзы?
-
Докажите это строчками стихотворения.
-
А теперь попробуем нарисовать словесную картину. Что будет на первом плане и
почему?
-
Что ещё вы нарисуете?
-Чтобы
научиться выразительно читать это стихотворение, наметьте на рабочих листах
паузы.
Одна
палочка – короткая пауза, две – длинная. А теперь попробуем выразительно
прочитать это стихотворение хором. Отметьте в оценочной таблице в листах,
понравилось ли вам быть читателем?
-
Какое настроение поэта вы почувствовали? Отметьте в листах.
-
Какие чувства передаёт это стихотворение? Отметьте в листах.
|
Перечитывают.
-
Белую, серебряную, золотую.
-
Белая берёза, серебряный снег, золотой огонь снежинок.
-
Утро. Заря, сонная тишина, иней ещё не растаял после морозной ночи.
-
Утро солнечное: «горят снежинки в золотом огне».
-
Олицетворение.
-«Принакрылась
снегом», «сонная тишина», «заря обсыпает».
-
Берёза, потому что именно ей посвящено всё стихотворение.
-
Снег, дом, окно, иней на берёзе, зарево…
Работают
в листах. Читают стихотворение хором.
Самостоятельно
отмечают всё в рабочих листах.
|
Регулятивные:
осуществляют
пошаговый контроль своих действий.
Познавательные:
осваивают
умение находить необходимую информацию, проводить анализ, делать сравнение.
Коммуникативные:
слушают
друг друга.
Личностные:
проявляют
учебную активность.
|
|
8.Организация применения и обобщения новых знаний
(связь поэзии С. Есенина с музыкой П. Чайковского и с творчеством русских
художников)
|
-
Есть много русских народных песен о берёзе. Композитор П. И. Чайковский в
финале симфонии № 4 одну из таких песен превратил в симфоническую музыку,
звучащую то печально и тревожно, то мягко и нежно. Постарайтесь услышать и
узнать эту русскую народную песню.
-
Чайковский постарался расширить границы народной песни, дать ей другую, более
интересную и большую жизнь. Отметьте в оценочной таблице, понравилось ли вам
быть слушателями.
|
Слушают
отрывки из симфонии.
-
«Во поле берёзка стояла».
Закрашивают
снежинки.
|
Регулятивные:
выделяют
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные:
извлекают
информацию, представленную в разных формах; анализируют, делают выводы.
Коммуникативные:
строят
монологические высказывания; участвуют в учебном диалоге.
|
|
9.Физминутка для глаз
|
|
Выполняют
разминку стоя, следя за движением снежинки на экране.
|
|
|
10.Работа над картиной
|
-
Известные художники изображали берёзу в разные времена года. Посмотрите на
репродукции картин И. Левитана «Берёзовая роща» и И. Грабаря «Февральская
лазурь». Что общего вы заметили?
-
А в чём отличие?
-
Какая из этих картин, по вашему мнению, больше подходит к стихотворению
«Берёза»? Почему?
-
Сегодня мы выступим в роли художников, попробуем нарисовать берёзу.
-
Отметьте в оценочной таблице, понравилось ли вам быть художниками?
|
Рассматривают
картины.
-
Изображён пейзаж, общий объект – берёза.
-
Лето и зима.
-
«Февральская лазурь». Здесь снег, изображена зима.
Дети
рисуют на цветном картоне мелом берёзу по предложенному плану и вывешивают
работы на выставку картин.
|
Регулятивные:
осуществляют
пошаговый контроль своих действий.
Познавательные:
расширяют
свой кругозор; осваивают умение создавать художественный образ берёзы.
Коммуникативные:
слушают
друг друга.
Личностные:
осознают
свои возможности в учении; стремятся хорошо учиться.
|
|
11.Подведение итогов. Рефлексия
|
-
Какие чувства возникли после работы над стихотворением Есенина «Берёза»? Познакомившись
со стихотворением, что мы узнали о Есенине, как о человеке?
В
этом году этому стихотворению исполняется 98 лет. Это первое опубликованное
стихотворение С. А. Есенина. Поэту тогда было 19 лет. Композитор Г. А. Струве
написал музыку к стихотворению и получилась песня. Предлагаю вам послушать её
и заодно попробовать берёзовый сок.
-
А теперь я хочу чтобы вы попробовали оценить свою работу на уроке. Подумайте,
всё ли у вас получалось хорошо, понравилось ли вам быть читателем,
слушателем, художником. Если всё хорошо, всё понравилось – белая снежинка.
Если не всё понравилось, не совсем довольны своей работой – голубая.
Выбранные снежинки помещаем на берёзу на доске.
-
Посмотрите, какая красивая у нас получилась белая берёза. Можно сделать
вывод, что среди вас есть внимательные читатели, талантливые художники и
любознательные исследователи. Дома вы выучите это стихотворение наизусть.
Спасибо за урок.
|
Ответы
детей.
-
Он любил природу, чувствовал её, воспевал её красоту, был наблюдательным.
Пьют
сок и слушают песню.
Выходят
к доске и прикрепляют выбранные снежинки на картину берёзы.
|
Регулятивные:
анализируют
результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
отвечают
на вопросы; высказывают своё мнение.
Личностные:
осознают
личную значимость в приобретении нового знания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.