Открытый урок по литературному чтению во 2 классе. УМК «Школа России».
С. А. Есенин « Берёза».
Цели урока: образовательные: познакомить со стихотворением С. Есенина «Берёза»; формировать умение анализировать поэтический образ; показать общую природу художественного образа в разных видах искусства и обратить внимание на специфику его выражения языком поэзии, музыки, живописи;
развивающие: развивать образное мышление; речь, творческое воображение; совершенствовать навыки выразительного чтения;
воспитательные: способствовать обогащению чувственного опыта ребёнка, его реального представления о связи поэзии и природы; развивать коммуникативные качества через организацию работы в группах; эстетическое воздействие на детей через слово, живопись, музыку.
Оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер, рабочий лист, цветной картон, мелки, набор текстильных материалов, таблицы для отгадывания зашифрованного слова и практической работы с текстильным материалом, толковые словари.
Организационная структура урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД, формирующиеся на данном этапе
1.Положительный психологический настрой
- Сегодня за окном чудесный декабрьский день. Знаю, что дома вы сделали для своих друзей объёмные снежинки. Давайте обменяемся ими и пожелаем друг другу интересного и поучительного урока.
Обмениваются снежинками и желают друг другу всего хорошего.
Регулятивные: настраиваются на работу по предложенному плану.
Коммуникативные: обращаются к своим друзьям с пожеланиями.
Личностные: положительно относятся к школе, доброжелательны к своим одноклассникам.
2. Целеполагание
- А теперь поздороваемся с нашими гостями. Начнём урок с четверостишия.
- Как вы понимаете, что страницы книг куда то меня ведут?
- А могут на самом деле страницы книг нас вести? Как называется литературный приём, когда неживые объекты наделяют живыми качествами?
- Как вы думаете, к какой цели приведут нас сегодня страницы книги?
- Открою вам секрет: сегодня на уроке вы будете выступать не только в роли читателей и слушателей, но и попробуете себя в роли художников и исследователей. Готовы?
Приступаем к артикуляционной разминке.
Здороваются и хором читают стих:
Я – это мир, а мир стал мной,
Едва открыл страницу.
Могу в героя книги я
Внезапно превратиться.
Стихом и прозой говоря,
Рисунком и словами.
Страницы книг ведут меня
Волшебными путями.
- Это значит, мы вчитываемся и начинаем представлять себя этими героями, в тех же местах.
- Нет. Этот приём – олицетворение.
- Они познакомят нас с новым произведением. Мы поработаем над ним, чтобы узнать, чему оно нас может научить.
Регулятивные: определяют и формулируют цель урока; в соответствии с ней планируют свои действия.
Познавательные: понимают литературный приём «олицетворение».
Коммуникативные: включаются в совместную работу; формулируют и обосновывают собственное мнение.
3.Артикуляционная гимнастика
Предлагает провести гимнастику по плану.
Выполняют предложенные специальные упражнения.
Регулятивные: проявляют способность регулировать свои действия.
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: осуществляют самоорганизацию.
4.Открытие темы урока
- Сегодня мы будем говорить об объекте живой природы. Чтобы узнать тему нашего урока, вам придётся поработать в группах. Правильно расставив под числами порядковый номер буквы алфавита, вы получите название нашего нового произведения.
- Правильно. Наше новое произведение действительно называется «Берёза».
Работают в группах, печатают на листах нужные буквы алфавита и получают слово: «Берёза».
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала.
Познавательные: осуществляют анализ алфавита по порядковому расположению букв в нём, делают сравнения и добывают необходимую информацию.
Коммуникативные: обмениваются мнениями; слушают друг друга; умеют работать в группах.
Личностные: осознают свои возможности в учении; стремятся хорошо учиться.
5.Актуализация знаний
- Я знаю, что группа ребят «Юные натуралисты» готовила дома интересный материал по теме «Растительный мир. Берёза». Давайте предоставим им слово.
- Ребята рассказали нам о берёзе как учёные-исследователи. Что вы нового узнали о берёзе из их выступлений?
- Давайте попробуем с вами составить таблицу, где покажем, какую роль играет в жизни человека берёза.
- Много авторов воспевали берёзу. Сегодня мы познакомимся со стихотворением «Берёза», написанное С. Есениным. Но сначала послушаем группу «Юных библиографов», которые подготовили сообщения о поэте.
- Какие стихи Есенина вам знакомы? Слово нашим «Юным чтецам».
Первая группа рассказывает о берёзе.
- Всего на свете более 60 видов берёз. Кора дерева у молодой берёзы тёмная, светлеет только с возрастом.
- Заготовка древесины. Лечебное средство. Сбор сока. Символ России.
Выступают дети с сообщениями о поэте.
Дети читают стихи Есенина.
Регулятивные: проявляют способность к самоорганизации, к самоконтролю.
Личностные: развивают познавательные интересы, нравственные мотивы.
Познавательные: знакомятся с новой информацией; проявляют умение в её применении.
6.Первичное восприятие текста (визуализация; словарная работа в парах)
- Закройте глаза, можете положить голову на сложенные на парте руки. Слушая стихотворение, постарайтесь увидеть, представить эту берёзу.
- Скажите, какой увидел зимнюю берёзу поэт?
-Прочитайте стихотворение самостоятельно, вполголоса. Подчеркните в тексте непонятные вам слова.
- Какие слова показались непонятными? Предлагаю поработать над значением этих слов в парах с толковыми словарями и рабочими листами. Находите в словарях значение этих слов и выписываете в рабочий лист вариант из предложенных ответов.
- Что же обозначают эти слова? А теперь работа для групп. Найдите в коробочках текстильные материалы и прикрепите из них с помощью клея необходимые в таблицы, чтобы показать, как вы усвоили значение новых непонятных вам слов.
Закрывают глаза и слушают стих в исполнении профессионального актёра.
-Красивой, белоснежной, праздничной, необыкновенной.
Читают и подчёркивают слова: «кайма», «бахрома».
Работают со словарями, записывают на листах значение слов и приклеивают кусочки текстиля на таблицы. Работы вывешиваются на доску.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; умеют работать по предложенному плану.
Познавательные: овладевают приёмами чтения текста, умением находить необходимую информацию в дополнительной литературе.
Коммуникативные: работают в парах, группах; умеют оформлять свою мысль в устной и письменной речи; строят высказывания.
7.Анализ произведения
-Перечитайте стихотворение ещё раз. Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзу?
- Найдите строчки, в которых говорится о цвете. Подчеркните их в листах. Зачитайте.
- Какое время суток рисует поэт? Почему вы так решили?
- Солнечное утро или пасмурное?
- Какой литературный приём использует автор для создания образа берёзы?
- Докажите это строчками стихотворения.
- А теперь попробуем нарисовать словесную картину. Что будет на первом плане и почему?
- Что ещё вы нарисуете?
-Чтобы научиться выразительно читать это стихотворение, наметьте на рабочих листах паузы.
Одна палочка – короткая пауза, две – длинная. А теперь попробуем выразительно прочитать это стихотворение хором. Отметьте в оценочной таблице в листах, понравилось ли вам быть читателем?
- Какое настроение поэта вы почувствовали? Отметьте в листах.
- Какие чувства передаёт это стихотворение? Отметьте в листах.
Перечитывают.
- Белую, серебряную, золотую.
- Белая берёза, серебряный снег, золотой огонь снежинок.
- Утро. Заря, сонная тишина, иней ещё не растаял после морозной ночи.
- Утро солнечное: «горят снежинки в золотом огне».
- Олицетворение.
-«Принакрылась снегом», «сонная тишина», «заря обсыпает».
- Берёза, потому что именно ей посвящено всё стихотворение.
- Снег, дом, окно, иней на берёзе, зарево…
Работают в листах. Читают стихотворение хором.
Самостоятельно отмечают всё в рабочих листах.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Познавательные: осваивают умение находить необходимую информацию, проводить анализ, делать сравнение.
Коммуникативные: слушают друг друга.
Личностные: проявляют учебную активность.
8.Организация применения и обобщения новых знаний (связь поэзии С. Есенина с музыкой П. Чайковского и с творчеством русских художников)
- Есть много русских народных песен о берёзе. Композитор П. И. Чайковский в финале симфонии № 4 одну из таких песен превратил в симфоническую музыку, звучащую то печально и тревожно, то мягко и нежно. Постарайтесь услышать и узнать эту русскую народную песню.
- Чайковский постарался расширить границы народной песни, дать ей другую, более интересную и большую жизнь. Отметьте в оценочной таблице, понравилось ли вам быть слушателями.
Слушают отрывки из симфонии.
- «Во поле берёзка стояла».
Закрашивают снежинки.
Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах; анализируют, делают выводы.
Коммуникативные: строят монологические высказывания; участвуют в учебном диалоге.
9.Физминутка для глаз
Выполняют разминку стоя, следя за движением снежинки на экране.
10.Работа над картиной
- Известные художники изображали берёзу в разные времена года. Посмотрите на репродукции картин И. Левитана «Берёзовая роща» и И. Грабаря «Февральская лазурь». Что общего вы заметили?
- А в чём отличие?
- Какая из этих картин, по вашему мнению, больше подходит к стихотворению «Берёза»? Почему?
- Сегодня мы выступим в роли художников, попробуем нарисовать берёзу.
- Отметьте в оценочной таблице, понравилось ли вам быть художниками?
Рассматривают картины.
- Изображён пейзаж, общий объект – берёза.
- Лето и зима.
- «Февральская лазурь». Здесь снег, изображена зима.
Дети рисуют на цветном картоне мелом берёзу по предложенному плану и вывешивают работы на выставку картин.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий.
Познавательные: расширяют свой кругозор; осваивают умение создавать художественный образ берёзы.
Коммуникативные: слушают друг друга.
Личностные: осознают свои возможности в учении; стремятся хорошо учиться.
11.Подведение итогов. Рефлексия
- Какие чувства возникли после работы над стихотворением Есенина «Берёза»? Познакомившись со стихотворением, что мы узнали о Есенине, как о человеке?
В этом году этому стихотворению исполняется 98 лет. Это первое опубликованное стихотворение С. А. Есенина. Поэту тогда было 19 лет. Композитор Г. А. Струве написал музыку к стихотворению и получилась песня. Предлагаю вам послушать её и заодно попробовать берёзовый сок.
- А теперь я хочу чтобы вы попробовали оценить свою работу на уроке. Подумайте, всё ли у вас получалось хорошо, понравилось ли вам быть читателем, слушателем, художником. Если всё хорошо, всё понравилось – белая снежинка. Если не всё понравилось, не совсем довольны своей работой – голубая. Выбранные снежинки помещаем на берёзу на доске.
- Посмотрите, какая красивая у нас получилась белая берёза. Можно сделать вывод, что среди вас есть внимательные читатели, талантливые художники и любознательные исследователи. Дома вы выучите это стихотворение наизусть. Спасибо за урок.
Ответы детей.
- Он любил природу, чувствовал её, воспевал её красоту, был наблюдательным.
Пьют сок и слушают песню.
Выходят к доске и прикрепляют выбранные снежинки на картину берёзы.
Регулятивные: анализируют результаты своей деятельности.
Коммуникативные: отвечают на вопросы; высказывают своё мнение.
Личностные: осознают личную значимость в приобретении нового знания.
