Пирогова Наталья Николаевна преподаватель физики
МБОУ «Кадетская школа- интернат г. Тетюши
имени генерал- майора Хапаева В.А.»
Технологическая карта изучения темы
• Предмет: Физика
• Класс: 7 класс
• Тип урока: урок усвоения новых знаний и первичного закрепления знаний
• Технологическая карта урока
Тема
Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.
Цели
Образовательная:
провести актуализацию знаний по темам «Агрегатные состояния вещества»,
помочь сформулировать представления о различиях в строение строении твердых тел, жидкостей и газов,
научить применять данные знания для объяснения свойств веществ
Развивающая:
создать условия для развития навыков самостоятельной работы, самоконтроля и
самооценки, развития интеллектуальных качеств: внимания, воображения, памяти,
умения анализировать, обобщать, выделять главное.
Воспитывающая:
создать условия для развития познавательного интереса к предмету и уверенности в
своих силах, формирования положительного мотива учения.
Основные понятия
Агрегатное состояние вещества, молекула.
Межпредметные связи
Физика, химия, биология.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
А. В. Перышкин учебник «Физика 7 класс» стр 28-29
-презентация к уроку
-тетрадь
-индивидуальные карточки
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технологическая карта № 1 изучения темы
Этапы урока
Деятельность
учеников
Деятельность учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной
деятельности)
Цели: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
Приветствие.
Приветствие. Включение в деловой ритм.
Личностные: самоопределение,
Регулятивные: целеполагание,
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II. Постановка
проблемы
Цель- Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, осознание потребности к построению нового способа действий
1.Отвечают на вопросы.
2. Учащиеся составляют молекулы воды, водорода и кислорода.
3. Отвечают на вопросы.
Учитель задает вопросы:
1.Из чего состоят вещества?
2.Что такое молекула?
3. Из чего состоят молекулы воды?
Возьмите коробочки, лежащие на парте. Представьте себе, что это не кусочки пластилина, а маленькие атомы. Составьте из них молекулу воды. А теперь объединитесь по двое и составьте молекулы водорода и кислорода.
-Как они выглядят?
-Сколько всего получилось молекул?
Молодцы. Убрали все, вытерли руки.
Получение опыта по составлению моделей молекул.
Регулятивные: целеполагание,
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
Отвечают на вопросы.
Также мы знаем, что молекулы в веществах расположены по-разному. В зависимости от их расположения тело может находиться в различных агрегатных состояниях.
-Какие состояния вещества вам известны?
Навык анализа и систематизации знаний
Познавательные: постановка вопросов.
Логические- формулирование проблемы.
III. Открытие нового
знания Цель: «Открытие» новых знаний
Работают с учебником стр 28-29.
Зарисовывают расположение молекул воды в трех различных состояниях.
Контролирует работу учеников.
Читают параграф и отвечают на вопросы.
Рисуют рисунок.
Навык работы с текстом, умения выделять главное.
Регулятивные: планирование, прогнозирование,
Логические: решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
IV. Формулировка
темы, постановка
цели урока
Цели:
Учащиеся пишут тему урока в тетрадь.
Сформулировать цель урока Тема урока «Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов».
Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока.
Навык формулирования темы
Познавательное: самостоятельное выдвижение - формулирование познавательной цели.
V. Первичное
закрепление
Цели: Воспроизведение изученного материала на уровне логических рассуждений
1. Учащиеся в парах отвечают на вопросы после параграфа.
2.Выполняют задания.
Контролирует работу учеников.
2.Репродуктивное задание - Снег, молоко, железо, пластмасса, кислород, подсолнечное масло. Распределите вещества на три столбика, с учетом их расстояния между молекулами.
Импровизационное задание - Перечислите вещества, которые мы встречаем в газообразном, жидком и твердом состоянии. Какие свойства их объединяют и что общего в их строении.
Эвристическое задание - Придумайте, как должно выглядеть вещество на другой планете, где очень жарко или очень холодно.
Работа в парах.
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию
Формирования умения высказывать и отстаивать собственное мнение.
Регулятивные: проверка, контроль, оценка,
Познавательные: общеучебные умения - выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознано и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативная: оценка действий партнера.
VI. Рефлексия УД на
уроке
Цели: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Приводят ситуации из их жизни.
Выполнение итогового тестирования.
Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, которые мы получили на сегодняшнем уроке?
Анализируют изученный материал и применяют к жизненным условиям.
Навык общения и самоанализа
Личностные самообразование.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, организация учащимися своей учебной деятельности в зависимости от обозначенных пробелов в полученных новых знаниях; умение осуществлять самоконтроль и самооценку
VII. Домашнее
задание
Записывают задание в дневниках.
Выполнить задание 3 на стр. 29.
Личностные: самообразование.
Технологическая карта № 2 изучения темы
Тема
Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.
Цель учебной деятельности
Создать условия для осознания и закрепления блока новой учебной информации.
Основное содержание темы
Рассмотрение вопросов строения вещества, строения молекул и зависимость строения и агрегатного состояния вещества формирование объективной необходимости изучения нового материала;
Планируемый результат
Предметные умения
Личностные УУД:
• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Познавательные УУД:
• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
Регулятивные УУД:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;
• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Коммуникативные УУД:
• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Организация пространства
Межпредметные
Связи
Физика
Химия
Биология
Формы работы
• Фронтальная
• Работа в парах
• Индивидуальная
Ресурсы
• УМК «Физика» А.В.Перышкин 7 класс, М., «Дрофа», 2011.
I этап. Мотивация к деятельности
Цель – психологически настроить учащихся на учебную деятельность
Проблемная ситуация - Чем можно объяснить различие свойств веществ?
II этап. Учебно - познавательная деятельность
Последовательность изучения
Диагностическое задание
Ответы на вопросы.
III этап. Интеллектуально- преобразовательная деятельность
Цель– научить школьников:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной деятельности.
Репродуктивное задание - Снег, молоко, железо, пластмасса, кислород, подсолнечное масло. Распределите вещества на три столбика, с учетом их расстояния между молекулами.
Импровизационное задание - Перечислите вещества, которые мы встречаем в газообразном, жидком и твердом состоянии. Какие свойства их объединяют и что общего в их строении.
Эвристическое задание - Придумайте, как должно выглядеть вещество на другой планете, где очень жарко или очень холодно.
Самоорганизация в деятельности- работают в парах.
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля; контрольное задание
Научить школьников:
• соотносить полученный результат с поставленной целью;
• оценивать результат своей деятельности;
• оценивать результат учебной деятельности
Оценка результатов деятельности
Итоговое тестирование.
