Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока физики по ФГОС

Технологическая карта урока физики по ФГОС

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока физики по ФГОС





Учитель: Аметшаева Т. Г., учитель физики МАОУ СОШ № 50

Тема урока: «Атмосферное давление».

Класс: 7 класс

Тип урока: Проблемный урок «открытия» нового знания

Цели урока:

Предметные: формирование представлений об атмосфере, атмосферном давлении, организация усвоения основных понятий по

данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся

Метапредметные: развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться

альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при

работе с текстом учебника развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, самостоятельность,

коммуникативные способности, умение работать в группе, навыки исследовательской работы, развивать ИКТ компетентность

Личностные: воспитывать умение использовать свой интеллект, волю, рационально использовать своё время. развивать логическое

мышление, развивать устную речь обучающихся.



Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический, частично-поисковый, исследовательский.



Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.



Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии, разноуровневый дидактический материал, компьютер, проектор, Интернет, электронная презентация «Атмосферное давление»







Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Этап 1. Организационный момент.


Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Целеполагание

Умение настраиваться на занятие

Этап 2. Мотивационный момент (вхождение в урок)

Я предлагаю вам разделится по группам и понаблюдать за опытом, который я вам представлю.

1)Возникновение проблемной ситуации - вызов

а)Демонстрация опыта: Если в молочную бутылку опустить горящую ватку, предварительно смоченную в спирте, сверху положить очищенное, сваренное вкрутую яйцо., то через некоторое время яйцо проваливается в бутылку! Слайд № 1

б) Вопросы: Исследовательская задача- Слайд № 2

Что видели?

Как это происходило?

Почему?

2).Осознание затруднения и формулировка проблемы

1) Учащихся наблюдают за ходом опыта

2).Выдвигают Гипотезы, высказываются

Что видели?

Как это происходило?

Почему?

Выделение существенной информации из опыта, показанного учителем.




развитие умения генерировать идеи



Осознание затруднения и формулировка проблемы

Взаимодействуют с учителем

















Слушают учителя и ребят, построение понятных для собеседника высказываний.




Гипотезы, высказывания учащихся

Контроль правильности ответов обучающихся














осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Этап 3. Постановка цели и задач урока

Организует определение учащимися темы занятия , цели занятия


1.Выдвигают предположения о теме урока «Атмосферное давление».

Записывают тему урока в тетрадь, Слайд № 7-8

2. Ставят цель занятия- Узнать, что такое атмосферное давление и его свойства


Выдвигают предположение о цели занятия

Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем

Контроль правильности ответов обучающихся

Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Этап 4. Изучение нового материала через учебную деятельность школьников

1.Предлагает найти способ решения

(Дифференцированный способ работы с информацией)

Каждой группе предлагается поработать с разными источниками информации, для пополнения недостатка в знаниях: Слайд № 3









































2.Показывает фильм обучающимся



3.Предлагает на основе полученной информации объяснить опыт, увиденный в начале урока Слайд № 9




1)Изучение нового материала

1 группа работает с учебником физики – параграф 40

2 группа ищет информацию используя ноутбук- Интернет (энциклопедия)

2). Группы представляют способы решения

Атмосфера – воздушная оболочка, окружающая Землю

Земная поверхность и все тела на ней испытывают давление толщи воздуха, т.е. испытывают атмосферное давление.

Атмосферное давление создаётся гравитационным притяжением воздуха к Земле.. Слайд № 5-6













3)Просмотр фильма





4) Объяснение опыта, увиденного в начале урока Слайд № 9

Приходят к выводу, что яйцо в бутылку попадает в следствии действия атмосферного давления. При нагревании воздух в бутылке расширяется. Когда мы закрываем горлышко бутылки яйцом и горение прекращается, воздух начинает остывать. Его давление становится меньше атмосферного, и яйцо втягивается внутрь!

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Дифференцированный способ работы с информацие

й

, пользоваться альтернативными источниками информации



ориентируются и воспринимают тексты научного стиля, устанавливать причинно-следственные связи;














формулировать определения нового физического понятия, объяснять смысл и результаты опыта


участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное;

Слушать собеседника

Контроль правильности ответов


воспитывается умение использовать свой интеллект, волю, рационально использовать своё время.



















развивается логическое мышление,

развивается устная речь обучающихся

Уметь слушать собеседника

Этап 5. Первичная проверка понимания

1.Раздает каждой группе до начала работы инструкцию по выполнению учебного проекта







2.Организует закрепление материала. Решение учебных задач

Представитель группы подходить к столу учителя и произвольно выбирает либо блюдце, либо лист бумаги. Тем самым определяется проблемный вопрос , над которым предстоит работать группе. Слайд № 10


1)Каждая группа до начала работы получает

Инструкцию по выполнению учебного проекта Слайд № 11



2) Работа групп над проблемным вопросом (Дифференцированный способ оформления работы)

1 группа: Как воду, не переливая из блюдца поместить в стакан? (Представляет свою работу в форме кластера. И получает у учителя приборы для проведения опыта: стакан с водой, блюдце, спички, бумагу)

2 группа: Может ли листок бумаги удержать стакан воды? (Представляет свою работу в форме презентации . И получает у учителя приборы для проведения опыта: стакан с водой, бумагу)


Мотивация достижения результата





Решают Изобретательскую задачу-Как быть?

Как решить предложенную задачу


формируется умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений,

Взаимодействие в группе






Развитие творческих способностей, самостоятельность, коммуникативные способности,

умение работать в группе, навыки исследовательской работы, развивать ИКТ компетентность



Взаимодействуют

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Принимать и сохранять учебную цель и задачу

Этап 6. Первичное закрепление. Контроль знаний, обратная связь


1) Организует представление результата и демонстрация опыта





















2). Физика и лирика (Учитель зачитывает стихи по теме- эмоциональная составляющая) Слайд № 15



Если ноги будто вата

И скрипят, скрипят колени,

В этом, видно, виновато

Атмосферное давленье.


Вас понять никак не хочет

учитель, дошедший до кипенья,

Значит стало низким очень

Атмосферное давленье.


Если за одну минутку

Вдруг упало настроенье,

То сыграло злую шутку

Атмосферное давленье


На уроке без «домашки»

Не зовите это ленью,

Знайте, есть тому причина:

Атмосферное давленье.

Если ты не вышел ростом,

Пусть не мучают сомненья,

Объяснить такое просто:

Атмосферное давленье.


Знать не зря твердит наука:

Архиважное явленье,

Удивительная штука -

Атмосферное давленье

Представление результата и демонстрация опыта Слайд № 14


2 группа: Может ли листок бумаги удержать стакан воды?

(Представляет свою работу в форме презентации и

демонстрирует опыт)


1 группа: Как воду, не переливая из блюдца поместить

в стакан? (Представляет свою работу в форме кластера и

демонстрирует опыт)




развивать у учащихся познавательный интерес

Осуществляют анализ увиденного

Представляют результат и демонстрируют опыт

Понимают преддставление , формулируют собственное мнение

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

В ходе заслушивания представлений осуществляют контроль и взаимоконтроль

осознавать личностную значимость владения методами научного познания

Принимать и сохранять учебную цель и задачу

Этап 7. Домашнее задание

Объясняет сущность домашнего задания Дифференцированное домашнее задание Слайд № 19

1)ответь на проблемный вопрос:

Почему муха может держаться на оконном стекле?

Как слон использует атмосферное давление, когда пьет?

2) подготовь опыт:

Как ставят банки?

Как лекарство попадает в шприц, пипетку?

3) изготовь макет своими руками:

Макет автопоилки

4) задание по здоровосбережению:

Как сигаретный дым попадает в легкие курящему человеку и что после этого оседает в легких?

Как атмосферное давление влияет на здоровье человека?

5) напиши стихотворение, сказку по теме

6) Д/З всем параграф 40

Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике.

анализируют

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Самоопределение д/з

Развитие регуляции учебной деятельности.

Этап 8. Итог урока .Оценка и отметка работы групп

Вручает грамот группам- Оценка работы групп Слайд № 18

hello_html_m1b8174b8.pnghello_html_m52e532e5.png


Получают грамоты

анализируют

Взаимодействуют с учителем

Взаимодействуют

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция

Этап 9. Рефлексия

Слайд № 16

1)Напиши синквейн (белый стих со строго заданной формой- свой пример):

Первая строка

любое существительное

давление

вторая строка

2-прлагательных эпитета

Нормальное

Атмосферное

третья строка

3 –глагола движения

Понижает, сокращает, поддерживает

четвертая строка

Крылатое выражение

Знать не зря твердит наука

Пятая строка

Усиливающее содержание слово

Важная штука




Рефлексируют.

Пишут синквейн по группам

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собственное мнение

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция

2).Предлагает провести самооценку своей работы, работы группы и работы над проектом в целом. Слайд № 17

(Оцени по пятибалльной системе)

Я-проект-группа

Рефлексируют.

Определяют уровень достижений своих результатов. Заполняют лист самооценки

Умение делать выводы.

Взаимодействуют

Уметь формулировать собственное мнение

проводят самооценку своей работы, работы группы и работы над проектом в целом

Прводят взаимоконтроль











Краткое описание документа:

Учитель:Аметшаева Т. Г., учитель физики МАОУ СОШ № 50

Тема урока:«Атмосферное давление».

Класс: 7 класс

Тип урока:Проблемный урок «открытия» нового знания

Цели урока:

•           Предметные: формирование представлений об атмосфере, атмосферном давлении, организация усвоения основных понятий по

             данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся

•          Метапредметные: развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе, пользоваться    

             альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при

            работе с текстом учебника развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, самостоятельность,

            коммуникативные способности, умение работать в группе, навыки исследовательской работы, развивать ИКТ компетентность

•          Личностные: воспитывать умение использовать свой интеллект, волю, рационально использовать своё время. развивать логическое

            мышление, развивать устную речь обучающихся.

 

Методы обучения:репродуктивный, проблемный, эвристический, частично-поисковый, исследовательский.

 

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:коллективная, индивидуальная, групповая.

 

Средства обучения:учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии, разноуровневый дидактический материал, компьютер, проектор, Интернет, электронная презентация «Атмосферное давление»

 

 

 

Автор
Дата добавления 26.04.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1010
Номер материала 498109
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх