Технологическая карта урока географии 6 класс тема

N п/п

Этап

Смысловой блок

Методы и формы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный этап (1 мин)

Диалог:

учитель - класс

Приветствует учащихся, проверяет насколько комфортно они себя чувствуют, создает ситуацию успеха

Готовят рабочее место, настраиваются на деловой ритм

2

Проверка выполнения д/з (5 мин)

индивидуальный опрос – работа с карточками (3 – 4 ученика);

фронтальный опрос

Выявляет уровень знаний по д/з. Определяет типичные недостатки

Даёт оценку выполненным заданиям и ставит отметки

Мобилизуют интерес, внимание, отвечают на вопросы учителя, выполняют задание на карточке.

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информации (П)

3

Установка познавательной задачи (1 мин)

Шелестит и шумит, ветки ломает,

Пыль столбом поднимает,

с ног тебя сбивает.

Ясно слышишь ты его,

Да не видишь никого.

Нет от него покоя, что это такое(ветер)

Бежал по тропке луговой -

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой -

Вся речка сделалась рябой. (Ветер)

Фырчит, рычит,

ветки ломает,

пыль поднимает,

тебя с ног сбивает,

слышишь его,

да не видишь его. (Ветер)

Никто меня не видит, да всякий слышит.

(Ветер)

Устное сообщение учителя

Вступительная речь; предлагает отгадать загадки

  Предлагают варианты ответов.

формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов (П)

4

Целеполагание

(2 мин)

Диалог

Сообщает тему урока: Вы уже поняли, что тема урока…(Ветры)
Провоцирует учащихся, на осознание цели урока, после того как учащиеся их проговорят, подводит итог показывая соответствующий слайд

1. Что такое ветер?

2. Причины его образования.

3. Что такое скорость ветра?

4. Направление ветра.

5. Роза ветров и принципы ее построения.

6. Что такое пассаты, муссоны, бризы?

7. Значение ветра

записывают тему урока в тетрадь, ставят цели и задачи к уроку.

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную (Р);

5

Изучение нового материала

(25 мин)

Почему иногда, глядя в окно нашего класса, мы видим, что ветки деревьев колышутся, опавшие листья взлетают в воздух, с плеч женщины слетает платок?

Ветер уникальное, удивительное явление природы, которое всегда вызывало у людей интерес. Люди давно заметили, что ветер управляет погодой. Во многих пословицах, поговорках, народных песнях, стихотворениях, сказаниях упоминается о ветре. В них ветер называют теплым, ласковым, нежным, игривым, буйным, озорным, злым.

Вспомните, какими свойствами обладает воздух? От чего зависит температура воздуха? Как влияет температура воздуха на его вес?»

Вывод: чем сильнее нагрета земная поверхность, тем теплее воздух, нагреваемый от нее, а чем теплее воздух, тем он легче. Поэтому теплый воздух всегда стремится вверх. Над теплой земной поверхностью образуется низкое атмосферное давление, а над холодной – наоборот, образуется область высокого давления.

Приложение 1

Беседа

Рассказ - вступление

Объяснительно – иллюстративный

Эвристический (частично-поисковый)

Практическая работа «Направление ветра. Построение розы ветров»

Обращается к жизненному опыту учащихся: Почему иногда, глядя в окно нашего класса, мы видим, что ветки деревьев колышутся, опавшие листья взлетают в воздух, с плеч женщины слетает платок?

Делает лирическое вступление о представлении и отношении людей к такому явлению в природе, как ветер.

Используя мультимедиа, учебник, рассказывает о видах ветра, особенностях его формирования, причинах образованиях, приборах для измерения направления и скорости ветра.

Предлагает самостоятельно составить классификацию ветров по силе, используя иллюстрацию

Даёт информацию по данному вопросу и проводит инструктаж по выполнению работы по инструктивной карте

Высказывают свои ассоциации со словом «ветер».

Читают определение в учебнике.

Запись определения в тетрадь.

Слушают, понимают, записывают основные понятия;

Выполняют задание, записывают в тетрадь

Работают в парах, используя предложенные данные

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования (П)

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования (Л);

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;

6

Закрепление знаний (7 мин)

Индивидуальная работа

Организует работу учащихся с применением элементов презентации (сначала слайд с пропущенными словами, за тем с правильными ответами)

Оценивает работу учащихся на уроке и выставляет отметки

Выполняют работу

Решают задания, проверяют ответы, поднимая руку, если ответили верно

Приносят дневник

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р)

7

Домашнее задание (2 мин)

1. & …

2. Составить розу ветров, используя свой календарь погоды

Инструктаж

Сообщает цели, содержания и способы выполнения домашнего задания

домашнее задание записывают в дневник.

8

Подведение итогов. Рефлексия (2 мин)

Объясните смысл народных пословиц:

1) Не море топит корабли, да ветра.

2) Листву путает ветер, человека - слово.

3) Ветер в голове никогда попутным не бывает.

4) Слово держать – не по ветру бежать.

Беседа

Предлагает объяснить смысл народных пословиц о ветре. Совместно подводит итоги практической деятельности.

Отвечают на вопросы учителя. Анализируют свою деятельность на уроке. Самооценка, самоанализ деятельности

Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей (Л)