|
2.Проверка
выполнения домашнего задания.
5
минут
|
Учитель
предлагает вспомнить, что такое гидросфера?
Предлагает
вспомнить, что ученики знают на эту тему.
Делит
класс на 2 группы и дает групповые задания:
1 группа работает
со схемой «Состав гидросферы»
2группа получает
тестовые задания на карточке по теме “Гидросфера” .
Учитель
проверяет работу сильных учеников и просит проверить схему у остальных
учащихся 1 группы.
Со
2 группой работает по слайду (проверка теста и ключи).
По
завершении работы производится взаимоконтроль (ключ и критерии оценок
проецируются на доску).
|
Ученики
отвечают – это водная оболочка Земли (индивидуальная).
(Групповая
работа):
Учащиеся
1 группы заполняют пустые места в схеме.
2
группа выполняет тест.
Ученик
или два ученика 1 группы, которые выполнили работу на отлично, проверяют
работу остальных учеников 1 группы.
Проверяют
тест с учителем, суммируют баллы и выставляют оценки.
|
Регулятивные:
работа в соответствии с поставленной задачей.: описание частей гидросферы и выполнение
теста.
Познавательно-логические:
выделение главного, сравнивание.
Коммуникативные:
работа в группах определение цели , функций участников, способов
взаимодействия
|
Осознание
целостности природы.
|
Умение
работать с разными источниками географической информации.
|
Умение
организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи.
Способность
к сотрудничеству и коммуникации.
|
|
3.
Установка познавательной задачи.
3
минуты
Целеполагание.
2
минуты
4.
Объяснение и изучение нового материала
16
минут
|
Учитель
зашифровывает тему урока и дает им шифр.
Подтверждает
ответ учащихся и предлагает обсудить цели и задачи урока.
(Сообщение
цели,задачи урока.)
Если
на глобус Земли посмотреть,
Земли
на Земле всего одна треть!
Но
странный вопрос возникает тогда,
Планета
должна называться - Вода.
Постановка
проблемного вопроса.
Первый
в мире космонавт Ю. Гагарин увидел нашу планету из космоса Голубой.
Объясните, почему Земля Голубая?
Дает
задание найти в тексте параграфа определение Мирового океана, его площадь,
сравнить с площадью России.
Можно
ли назвать нашу планету – планетой океанов?
Предлагает
обратить внимание на карту полушарий атласа стр.14-15.
Дает
задание по группам (4 группы, по океанам): используя карту полушарий и карту
океанов на доске, текст учебника на стр. и атласа стр.18-19, а также
схему–диаграмму атласа составить описание океанов по плану. (План
проецируется на доску лежит на каждой парте). Предлагает
заполнить в виде таблицы.
Демонстрирует
таблицу на слайде.
|
Ученики
называют тему урока «Мировой океан»(индивидуальная работа).
Называют
цель урока – получить сведения о Мировом океане и его частях.
Просматривают
слайды презентации.
(индивидуальная
работа).
Отвечают
на вопросы (индивидуальная работа).
Записывают
в тетрадь определения.
(индивидуальная
работа).
Называют
свои версии(индивидуальная работа).
(Групповая)
Рассматривают
расположение всех океанов, их названия, находят границы.
Заполняют
таблицу на примере Тихого океана с помощью учителя. По остальным океанам группы
выдвигают выступающего по очереди заполняют таблицу.
Зачитывают
ответы и сравнивают с таблицей в презентации.
|
Регулятивные:
выполнение работы по поиску и расшифровке темы.
Знаково-символические:
преобразование текста.
Познавательные:
общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
логические: делают вывод на основе сопоставления фактов
Познавательные
общеучебные: работа с текстом.
Регулятивные:
работать в соответствии с предложенным планом, уточнять последовательность
действий.
Познавательные:
а) общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; б)
знаково-символические действия: моделирование –преобразование.
Коммуникативные
действия: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, участие в
совместной деятельности.
|
Осознание
ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной
картины мира.
Эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде
Осознание
единства географического пространства
|
Понимание
географических следствий исследования поверхности Земли
Умение
работать с разными источниками географической информации
Умение
выделять, описывать, объяснять существенные признаки объектов и явлений.
|
Умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения,
подтверждая их фактами.
Управление
своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность
и
самостоятельность
|
|
4.Практическая
работа
8
минут
|
Предлагает
нанести океаны, моря, заливы, проливы (перечисленные в тех карте) на
контурные карты.
Помогает
находить объекты и проверяет выполнение заданий.
Физминутка.
|
Работают
с атласами и с контурными картами на местах (индивидуальная).
|
Знаково-символическое:
обозначение на контурных картах географических объектов.
|
Соблюдение
норм и правил поведения на уроке
|
Владение
элементарными практическими умениями
Картографическая
грамотность.
|
Способность
к сотрудничеству и коммуникации
Контроль
и коррекция;
инициативность
и
самостоятельность
|
|
5.Включение
в систему знаний и повторение.
4
минуты
|
Постановка
проблемного вопроса. Угадайте, о чем идет речь?
Шириною
широк,
глубиною
глубок
День
и ночь о берег бьется,
Из
него вода не пьется,
Потому
что невкусна –
И
горька и солона.(океан)
Какие
экологические проблемы затронули Мировой океан?
|
Отвечают
на вопросы (индивидуальная).
|
Познавательные
: общеуниверсальные: поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
распределение ролей в группе по поиску информации и принятию решения
|
Осознание
единства географического пространства
|
Умение
выделять, описывать, объяснять существенные признаки объектов и явлений.
|
Умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения,
подтверждая их фактами.
|
|
6.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
3
минуты
|
Подводит
итоги урока.
1.Что
важного для себя вы узнали сегодня на уроке?
2.Чему
научились?
3.Людям,
каких профессий могут пригодиться эти знания?
Поставьте
оценку нашей с вами работе на уроке.
Комментирует
и выставляет оценки за урок.
|
Оценивают
свою работу и учителя.
(
Смайлики:
1.
Своя работа
2.
Работа учителя
3.
Настроение на уроке ).
|
Регулятивные:
оценка: самооценка результатов деятельности на уроке своей и всего класса,
выделение и осознание того, что уже усвоено, а что еще подлежит усвоению.
|
Соблюдение норм и правил поведения на уроке
|
Способность
к самостоятельному приобретению новых навыков и умений
|
Способность
к самоорганизации саморегуляции и рефлексии
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.