Технологическая карта урока "Государство", 9 класс

Предмет

Обществознание.

Класс

9 класс.

Тип урока

Комбинированный.

Технология построения урока

Технология развивающего обучения Н.Волкова.

Тема

Государство.

Цель

Создавать условия для формирования представлений о происхождении государства, признаках и формах государства.

Основные термины, понятия

Государство ,признаки государства, формы государства.

Планируемый результат

Предметные умения:

Знать: основные теории происхождения государства,

           признаки государства,

           формы государства,

           значение понятий.

Уметь: называть  признаки государства,

            определять сущность государства,

            сравнивать формы государства.

Применять: имеющиеся  знания.

 Личностные УУД:

   понимать значение знаний для человека,

   осознавать свою идентичность как гражданина РФ,

   оценивать собственную учебную деятельность.

Регулятивные УУД:

    принимать учебную задачу,

    удерживать цель деятельности до получения её результата.

 Познавательные УУД:

  выделять особенности и признаки политической власти,

  приводить примеры в качестве доказательств выдвигаемых положений,

  дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государстве и его функциях.

  Коммуникативные УУД:

  применять правила делового сотрудничества,

  работать в парах и группах,

  понимать и принимать точку зрения другого человека.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

  Индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

 Презентация «Формы государства»(Электронный ресурс),

 Конституция РФ,

Домашек Е, Школьный справочник по обществознанию, 2010г

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация  опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Применение новых  знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

  необходимость изучаемой информации для личности,

формулирование основных вопросов темы.

коммуникативные:

 умение слушать другого человека.

Известна фраза французского короля Людовика 14: «Государство-это я», которая обозначает его неограниченную власть в стране. А как вы понимаете фразу: «Государство – это мы?».

Проявляют интерес к изучаемой теме, высказывают собственные  мнения.

Постановка  учебной проблемы

Постановка учебной проблемы

Предметные:

умение  работать с учебной информацией, применять ранее полученные знания.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

выявляют  сущность теорий происхождения государства.                           

регулятивные:

определять цель, проблему в деятельности.

коммуникативные:

применять правила делового сотрудничества, слушать и уважать мнение собеседника.

Вопросы:

  Как возникали государства в древности?

  Какие вам известны теории происхождения

  государства?

  Могло ли государство появиться в результате договора?

Высказывают своё мнение, дают  аргументированные ответы. Понимают, о каких вопросах и проблемах пойдет речь на уроке.

 Формулирование проблемы, планирование

Личностные:

- оценивать собственную учебную      деятельность.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

определять проблему в учебной деятельности цель.

Коммуникативные:

 Согласовывают свои действия с партнёром, вступают коллективное учебное сотрудничество.

Познавательные:

 Приводят примеры, доказательства, устанавливают причинно-следственные связи.

Зачитываю обучающимся отрывки из различных  теорий происхождения государства:

1.Государство возникает в результате божественного творения .Главное предназначение государства состоит в том, чтобы исполнять волю Бога..

2.Государство является формой управления разросшейся семьи. Отношения власти и народа в государстве копируют отношения отца и детей в семье :отец заботится о детях, дети повинуются отцу.

3.Государство возникло в результате добровольного соглашения людей.

4.Государство возникло в результате завоевания одного племени другим для поддержания власти над захваченным племенем.

Подумайте, о каких теориях происхождения государства идёт речь?

Почему существуют разные теории происхождения государства?

Обучающиеся вникают в сущность теорий происхождения государства ,делают выводы:

1.Теологическая теория (этот вывод очевиден).

2.Патриархальная теория (патер-отец…).

3.Теория общественного договора ,люди передают часть прав государству.

4.Теория насилия.

Дети делают выводы о том, почему существуют  разные  теории происхождения государства.

Открытие нового знания

Предметные:

 Определять различия в теориях происхождения государства,

понимать признаки государства,

формы государства,

значение понятий.

1.Комментирование с помощью обучающихся презентации.

2.Поясняю задание:

-Прочитайте текст ,выпишите формы и признаки государства.

3.Провожу  индивидуальный контроль.

4.Организую беседу по вопросам:

-Какие признаки характеризуют государство?

-Какие функции выполняет государство?

Чем различаются различные формы государства друг от друга?

5.Провожу беседу по вопросам:

-Что говорится в Конституции о гражданстве?

Приведите примеры получения гражданства.

-Что означает п3 статьи 6?

1.Просматривают презентацию ,делают записи

В тетрадь.

2.Самостоятельно работают с текстом учебника,

выписывают понятия ,аргументировано отвечают   на вопросы.

3.Знакомятся со статьёй 6 Конституции РФ ,отвечают на вопросы.:

-Государство связано с понятием «власть».

-Государство осуществляет власть на определённой территории.

Имеет аппарат управления.

Обладает суверенитетом.

Только государство имеет право издавать законы, чеканить монеты, собирать налоги..

Форма государства определяется:

   1.формой правления;

   2.национально-государственным устройством;

   3.политическим режимом.

Гражданство означает политико-правовую связь  гражданина с государством.

Личностные:

Определяют границы собственного знания и незнания, корректируют их.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

Умение организовывать свою деятельность,

Осуществлять самостоятельный контроль своей деятельности.

познавательные:

умение работать с информацией (материал учебника, презентация, словарь терминов).

коммуникативные:

работать в парах,  группах, слушать собеседника

Применение нового знания

Предметные:

разбираться в сущности основных теорий происхождения государства,

понимать признаки государства,

характеризовать основные формы государства,

понятие «гражданство».

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать цели,

осуществлять поиск существенной информации.

коммуникативные:

совершенствовать  навыки работы в группе,владеть различными видами речевой деятельности.

1.Заполните схему «Признаки государства».

(задание в рабочей тетради).

2.Установите соответствие между характерными чертами форм правления и их определениями:

1.Во главе государства стоит лидер, получивший власть по наследству.

2.Бывает абсолютная и конституционная.

3.Бывает парламентская и президентская.

4.Такая форма правления сложилась в РФ.

А) монархия.

Б) республика.

3.Проведите опрос среди своих товарищей, знакомых взрослых и родственников. Пусть они ответят на вопрос: «Что значит быть гражданином?»

1.В рабочей тетради обучающиеся заполняют схему «Признаки государства».

2.Выполняют тест, отмечая, что к монархии относятся  1 и 2 утверждение. К республике -3 и 4.

3.Быть гражданином – значит иметь права  и выполнять обязанности перед своим Отечеством.

-Любить свою Родину, защищать её

-Быть достойным сыном (дочерью) своей страны.

Рефлексия учебной деятельности

Личностные:

1.Осознание обучающимися значимости своей учебной деятельности;

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

определять уровень усвоения изученного материала

коммуникативные:

самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Предлагаю заполнить ученикам лист самооценки

ЛИСТ САМООЦЕНКИ  Дата: _____________

Заполнение листа самооценки обучающимися, подведение итогов урока.