Технологическая карта урока.
Предмет истоки Класс 5
Базовый учебник Истоки 5 класс А.В.Камкин
Тема урока Щит военный, щит духовный
Цель урока Показать Московский Кремль как крепость военную и крепость
духовную.
Задачи урока: понимать значимость истории Кремля в истории
России;
Понять неразрывность щита военного и щита духовного;
Расширить социокультурный ряд.
Тип урока комбинированный с использованием ИКТ
Необходимое оборудование компьютер,
мультимедиапроектор, презентация «Кремль».
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
Организационное начало урока.
|
Добрый день! Рада вновь
видеть вас! Пусть в ваших глазах засверкают искорки знаний!
Присоединение:
Бессмертное
величие Кремля
Невыразимо смертными словами!
В твоей судьбе, – о, русская земля! –
В твоей глуши с лесами и холмами,
Где смутной грустью веет старина,
Где было все: смиренье и гордыня –
Навек слышна, навек озарена,
Утверждена московская твердыня!
И я молюсь – о, русская земля! –
Не на твои забытые иконы,
Молюсь на лик священного Кремля
И на его таинственные звоны...
(Н. Рубцов)
Что вы увидели, услышали, почувствовали? Предположите, о каком чуде
России сегодня пойдет речь на уроке?
|
Слушают.
Высказывают свое мнение в соответствии с модальностью.
|
К: умение слушать.
Р: самоконтроль.
П: смысловое выделение главного.
Л:формирование поведенческой компетенции.
|
|
Сообщение темы урока. Постановка цели. Мотивация.
|
Сегодня на уроке мы начинаем знакомство еще с одним чудом России —
это Московский Кремль. Посмотрите на тему урока «Щит военный, щит духовный».
Какую цель мы поставим перед собой?
Запишите в таблице: Что вы знаете о Кремле. Чтобы вы хотели узнать.
|
Формулировка цели урока. (Почему Московский Кремль назвали щитом
военным и щитом духовным)
Формулируют личные цели.
|
Р: целеполагание, проектирование
К: вести диалог.
|
|
Погружение в тему.
|
Что же обозначает слово «кремль», откуда оно появилось? Делегирует
ответ учащимся. Слайд презентации.
В каких городах Кремли сохранились до наших дней? Вы что-нибудь
знаете о Вологодском Кремле?
Сейчас там расположен музей. Слайд презентации.
|
Слушают выступление ученика.
Кремль (первоначальное название до XIV века — детинец; другие
синонимы — кром; город, городок или град; крепость) — принятое в настоящее
время название городских укреплений в древней Руси; город, окружённый
крепостной стеной с бойницами и башнями. Во многих городах были находящиеся
за кремлевской стеной посады, для обороны которых нередко возводились
дополнительные внешние укрепления; в таком случае кремлем называлась
окруженная стенами центральная часть города. В Древней Руси городами
назывались только те населённые пункты, в которых были построены подобные
крепости.
Слово «кремль» впервые появляется в летописи под 1317 годом как
«кремник». Есть несколько версий его происхождения.
В «Толковом словаре живого великорусского языка» Владимир Даль дал
целый ряд своеобразных тематических параллелей из диалектной лексики:
«кремлевник» — «хвойный лес по моховому болоту», «кремь» — «лучшая часть
заповедника, крепкий и крупный строевой лес», «кремлевое дерево» — «дерево на
краю леса, выросшее одиноко и на просторе, крепкое строевое дерево». Кремль
являлся обязательной принадлежностью старинного русского города. Это его
центральное укрепление, расположенное на возвышенном месте. Высокий вал и
возведенные на нем каменные (в старину чаще деревянные) стены, сторожевые и подъездные
башни придавали кремлям грозный вид. Стенам кремля наши предки придавали и
священное значение. Так, надвратные башни извне и изнутри имели иконы, перед
которыми часто горели лампады. Нередко имелись надвратные или башенные
церкви. Стена города воспринималась не только как важная военная крепость, но
и как крепость Божия, молитвами святых невидимо охраняющая город.
В случае опасности за стенами кремля укрывалось все население города
и близлежащих сел и деревень.
С XVIII века оборонное значение кремля сошло на нет. Во многих
городах старые кремлевские стены были снесены.
Ответы.
|
Р: самоконтроль.
К: развитие речевой деятельности.
П: умение обобщать, работать с информацией.
Л: приобретение поведенческой компетентности.
|
|
Основной этап урока.
|
Вступительное слово учителя. Велика и необъятна наша Россия.
Разнообразны и разнолики ее просторы. Живет в ней много народов, и звучат
разные наречия. Но есть а России места, где эти различия вдруг исчезают. И мы
начинаем ощущать себя детьми общей Матери-Родины. Одним из таких мест
является Московский Кремль.
Если мы спросим любого россиянина, что есть сердце Москвы, наверняка,
он ответит — «Московский кремль». Московский Кремль нельзя не видеть.
Боровицкий холм — место рождения Москвы, Кремль — город-крепость (самая
большая сохранившаяся средневековая крепость Европы), духовный центр Москвы и
России, твердыня власти, сокровищница искусства. Кремль — общерусская
национальная святыня и одно из чудес света. Там, наконец, просто — очень
красиво и интересно.
Слайд презентации.
В 1156 году на территории современного Кремля были построены первые
укрепления общей протяжённостью около 850 метров и площадью около 3 га.
Укрепление было окружено рвом шириной 16-18 м и глубиной не менее 5 м.
Земляной вал по ширине был около 14,5 м и 7 м по высоте. Для тех времён это
была типичная средняя русская крепость. Вал был укреплён дубовыми брусьями,
скреплявшимися на польский манер. В 1238 году во время монголо-татарского
нашествия Кремль был разрушен. С 1264 года являлся резиденцией князей Москвы.
В 1339 году построены стены и башни из дуба. В 1367 году, при Великом князе
Дмитрии Донском, деревянные стены Кремля заменяются стенами и башнями из
белого камня (по данным археологии каменными были башни и наиболее важные части
стены, откуда была наибольшая опасность штурма). С этого периода в летописях
часто встречается название — «Москва белокаменная».
В 1485—95 годах, при Иване III, фортификационные сооружения Кремля
перестраиваются: новые стены и башни выше и толще прежних, облицовываются
красным кирпичом. В 1508—16 годах на месте современной Красной площади был
вырыт ров, вода в который поступала из реки Неглинной. Кремль становится
неприступной крепостью, окружённой водой со всех сторон.
В 1990 году Кремль был включён в список всемирного наследия ЮНЕСКО.
Чем удивляет Московский Кремль? Познакомимся с текстом в учебнике.
Сообщение из словаря понятий «патриарший», «намоленные иконы»
|
Слушают. Смотрят слайды презентации.
Читают текст учебника «Щит военный», «Щит духовный» блоками с
комментариями. Высказываю свое мнение.
|
Р: планирование деятельности, самоконтроль.
К: умение слушать, принимать мнение других.
П:развитие смыслового чтения, выбирать главное.
Л:самообразование.
|
|
Закрепление материала.
|
Учащимся предлагается прочитать три текста о Московском Кремле. Найти
в каком из отрывков идет речь о Кремле как о щите военном, а в каком — как о
щите духовном. Пометить текст как указано в задании. Сначала самостоятельно,
затем в группе прийти к единому
мнению.
Вывод: Кремль —
общерусская национальная святыня и одно из чудес света. Сред остальных
знаменитых кремлей нашего Отечества он занимает особое место. Но, также как и
другие кремли, Московский Кремль для нашей столицы являлся и щитом военным,
военной крепостью и щитом духовным, крепостью Божией, молитвами святых
невидимо охраняющей город.
|
Самостоятельная работа с заданием «Щит
духовный, щит военный».
Работа в группе.
Представление решения сменными лидерами.
|
Р: контроль, коррекция, оценивание
К: принимать мнение других.
П:выбирать главное, систематизировать.
Л: навыки взаимо и самооценки.
|
|
Рефлексия.
|
Ресурсный круг.
Что больше всего запомнилось на уроке? Какие
образы Московского Кремля вы узнали? Достигли ли вы поставленной цели?
Я надеюсь, что сегодняшний урок вы прикоснулись к истокам образа
Московского Кремля как щита военного и щита духовного. А каждый из вас еще
раз испытал гордость за святыню нашего государства.
|
Работа в ресурсном круге. Высказывают мнения
об уроке, теме урока, достигнутых целях.
|
Л: приобретение
практического опыта, навыки рефлексии
|
|
Контроль за учебными навыками
|
Оценивание за сообщения, активную деятельность.
|
|
Р: оценивание
|
Анализ урока истоков «Щит военный.Щит духовный»».
Цель урока: Показать Московский Кремль как крепость военную и
крепость духовную Задачи: (в
соответствии с требованиями новых образовательных стандартов второго поколения)
|
1. Образовательная:
Содержательный аспект – освоение
важнейших социокультурных ценностей: неразрывная связь Отечества с духовными
идеалами;
2. Развивающаяся
(развитие компетенций):
Коммуникативный аспект – умение
присоединяться к партнерам по общению – видеть, слышать, чувствовать каждого,
терпимость и принятие иного мнения (беседа, Р.К.);
Управленческий аспект – умение
управлять собственной деятельностью и деятельностью группы (при выполнении
активного занятия): структурировать время, выделенное для обсуждения,
справляться во время с заданием, умение вести обсуждение);
Психологический аспект – формирование
мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;
Социокультурный аспект –
в ходе Активного занятия учащиеся приобретают реальный социокультурный опыт,
позволяющий им в дальнейшем самоутверждаться в различных видах деятельности;
приобщение к ценностям о которых шел разговор на уроке: гордость за сокровища
Кремля;
3. Воспитательная:
Бережного отношения к прошлому,
святыням, памятникам культуры. Воспитание нравственных качеств –
социокультурная стержневая основа развития ребенка.
|
1. Знаниевая
(информационная): знания по основным понятиям, ценностям (щит духовный, щит
военный) и истории Кремля (патриарший, намоленные иконы, Архангельский собор);
2. Воспитательная
(ценностная): воспитание ценностных категорий (трепетное отношение к чести и
достоинству России, уникальности архитектуры Кремля);
3. Социальзации:
формирование навыков работы в четверке, совершенствование навыков работы в
Р.К., коммуникативные, управленческие навыки, развитие компетенций;
4. Интеграционная:
формирование позиции созидателя, социализация личности (выход на
обществознание);
5. Ценностная:
развитие личности ребенка;
|
Социокультурная технология на уроке:
- выход на три вида модальности восприятия: А,
В, К (вижу, слышу, чувствую);
- активное участие всех в практической части –
АФО (А.З., Р.к.);
- аналоговое общение между учителем и
учащимися на уровне В – В;
- развитие единого контекста на уровне
восприятия, мышления, чувствования, мотивации к самосовершенствованию;
- дальнейшее социокультурное развитие
учащихся:
1) прочувствование содержания;
2) развитие коммуникативных навыков;
3)приобретение умений управлять собственной
деятельностью и деятельностью группы;
4) устанавливающиеся межпредметные связи на
основе важнейших социокультурных категорий и ценностей;
5) мотивация к сотрудничеству и
взаимодействию.
Основными задачами учителя в 5 классе является
развитие единого контекста в группе и продолжение работы по формированию
активно действующей четверки. Развитие единого контекста в группе
обеспечивается проведением Р.к., позволяющего выйти на аналоговое восприятие,
осмысление, прочувствование основных социокультурных категорий Истоков.
Понятийный аппарат: патриарший, намоленные
иконы, Архангельский собор.
В ходе урока выдержаны все этапы:
Присоединения (в трех модальностях, актуализация через беседу, с опорой на
знания, опыт учащихся); Основной части в разнообразной и активной форме
(беседа, делегирование, А.З., Р.К.); Заключительный (беседа, выход на
социальный опыт, интеграцию с историей, осмысление и прочувствование).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.