Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта урока истории России 7 класс "Предпосылки петровских преобразований"

Технологическая карта урока истории России 7 класс "Предпосылки петровских преобразований"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifhello_html_190e626f.gifТехнологическая карта урока

Предмет, класс

История России, 7 класс

Учитель

Комина Ирина Николаевна

Тема урока,

урока по теме

Предпосылки петровских преобразований

1

Тип урока

Комбинированный (изучение нового материала, урок целевого применения изученного, работа с историческим источником).

Цель урока

  1. Образовательная цельОхарактеризовать состояние России накануне петровских преобразований. Рассмотреть реформы преобразований государства, предлагаемые передовыми деятелями России: Симеоном Полоцким, А.Л. Ордина-Нащокиным, В.В.Голицыным, Юрий Крижаничем

  2. Развивающая – Продолжить работу по формированию умения работать с историческими документами

  3. Воспитательная - Способствовать воспитанию у учащихся чувств гордости за лучших сынов Отечества, воспитание патриотизма.

Задачи урока

  1. Объяснить причины социально-экономического отставания России от европейских стран.

  2. Показать предпосылки преобразований в России и их понимание передовыми людьми данного времени.

  3. Работа с историческим источником: выделять главное, сравнивать, доказывать   на основе исторического документа необходимость проведения реформ, объяснять понятия

Планируемый                       результат

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научиться определять термины: слобода, воинский устав, рекрутская повинность, регентство

Получат возможность научитьсяопределять степень влияния Запада на Россию и истоки этого влияния, давать собственную оценку различным точкам зрения по вопросу о необходимых реформах, характеризовать деятельность Ордин-Нащокина и Голицина, анализировать исторические источники с целью добывания необходимой информации

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные: во взаимодействии с партнером допускают возможность различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Образовательные ресурсы (в т.ч. электронные)

  • Учебник А.А. Данилов, Л, Г, Косулина М.: Просвещение, 2014

  • История России с древнейших времен до конца XVI в. [Электронный ресурс]: электронное приложение к учебнику /А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2014

  • Видеоуроки История России 7 класс.[Электронный ресурс]:- ООО «КОМПЭДУ» 2014

Материально-техническое обеспечение

Карта «Россия в 17 веке»

Индивидуальные карточки, рабочая тетрадь

Компьютер; операционная система Windows

Ммультимедийный проектор и экран;

ЦОР: мультимедийная презентация по теме

Организационная структура урока


Структурные этапы урока

Время (мин)

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы организации взаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия (УДД)

Формы контроля

1.Мотивация к учебной деятельности.

2 мин.

Постановка проблемной задачи

Отгадайте, пожалуйста, про кого говорил историк С.Ф. Платонов: «____________ как реформатор созрел за границей»

Проявление интереса к материалу изучения

Высказывание собственных мыслей.

Фронтальная

Регулятивные: понимают учебную задачу

Устный опрос

2. Постановка целей и задач урока

3 мин.

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез

- Прочтя эпиграф к уроку, определите, о чем сегодня будет наш урок?

-Задумайтесь над словами историка и попробуйте сформулировать цели нашего урока

Выдвигают варианты формулировок целей, участвуют в их обсуждении.

Фронтальная

Личностные: понимают значение своей деятельности Коммуник-ные: определяют правила делового сотрудничества

Устный опрос

3.Актуализация знаний

5 мин.

Подготовка и мотивация к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»

Выявление затруднений в деятельности обучающихся

- Поработайте с картой и опишите территорию России к концу 17- началу 18 века. К каким морям Россия имела выход?

- На основании знаний из курсов новой и отечественной истории сравните экономическое положение России и ведущих стран Западной Европы в конце 17 в. Какие выводы можно сделать?

Демонстрируют знания, умения по теме

Индивидуально-фронтальная

Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя, осуществляют поиск необходимой информации

Устный опрос

4.Проверка домашнего задания

-







5.Изучение нового материала

10 мин.

Самостоятельная работа с системой вопросов.

Получение нового знания в результате самостоятельной работы с учебником § 12 и документом на стр.109

Усиление западного влияния на Россию

-В чем причины обращения российских правителей к европейскому опыту

1.Прочитать самостоятельно § 12

2. По ходу чтения делать на полях пометки карандашом:

V-уже знаю,

+ - новое

? – не очень понятно

! – ценная информация

Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы

Индивидуальная

Работа в парах

Личностные умения : формирование навыков самостоятельной поисковой деятельности.

Познавательные: умения структурировать знания, развитие способности анализировать и действовать с позиции содержания предмета Коммуникативные: развитие навыков коллективного сотрудничества- участие в обсуждении вопросов, обмен мнениями, понимание позиции партнера

Записи в тетрадях, устный опрос

6.Первичное осмысление и закрепление изученного

10 мин.



















10 мин.

Проверка выполнения поставленной задачи



Выявление затруднений в деятельности обучающихся (пометки карандашом ?)







Работа в группах с § 12 по заданиям на карточках (см. приложение)























Беседа

В России назрели социально-экономические, внешнеполитические предпосылки будущих преобразований

Разделите все эти предпосылки на экономические, политические и культурные.



Программа будущих преобразований России в замыслах, реформах и планах передовых людей того времени

1 группа определяет, какие реформы предлагал А. Ордин – Нащокин

2 группа – какие реформаторские планы строил В. Голицын

3 группа – выявляют, что предлагал для развития России Ю.Крижанич



Сравнение планов реформирования России. Выявление общего.

Ученики рассказывают о предпосылках.

Деятельность ориентирована на конкретный результат – объяснение учебного материала



Организация поиска информации

























Представление результатов работы группы

Индивидуально-фронтальная















Групповая





























Индивидуально-фронтальная

Познавательные: умения структурировать знания, поиск необходимой информации для выполнения задания, систематизация и обобщение знаний

Коммуникативные: развитие навыков коллективного сотрудничества- участие в обсуждении вопросов, обмен мнениями, понимание позиции партнера

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, с учетом выделенных учителем ориентиров действия

Личностные: мотивация своей деятельности, проявление интереса к новому учебному материалу

Ответы на вопросы на основе записей















Записи в тетрадях



























Устные ответы

7.Итоги урока. Рефлексия

3 мин.

Обобщающая беседа

Анализ деятельности обучающихся

Оценка своей работы на уроке

Фронтальная

Личностные: оценивание собственной учебной деятельности

Регулятивные: умение оценивать свою работу на уроке, анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности

Оценивание обучающихся за работу на уроке

8.Домашнее задание

2 мин.

§ 12, вопросы на стр. 108

Конкретизация домашнего задания

Запись домашнего задания






Приложение

Карточки с заданиями для групп



1 группа

По тексту учебника определите, какие реформы предлагал Ордин – Нащокин.

Какие меры Ордина – Нащокина вы считаете важными?


2 группа

Какие реформаторские планы строил В. Голицын

Почему они не были реализованы?

Определите по учебнику

3 группа

Что предлагал для развития России Ю. Крижанич?










Краткое описание документа:

Разработка урока в соответствии с требованиями ФГОС, оформление разработки в виде технологической карты.

Сформулированы основные цели и задачи урока: образовательные, развивающие и воспитательные. 

Рассматриваются  планируемые результаты: предметные, метапредметные УУД, личностные результаты.

Прописаны используемые при подготовке к уроку и на уроке образовательные ресурсы (в т. ч. электронные), а также материально-техническое обеспечение.

в структуре урока предусмотрены следующие этапы: мотивация к учебной деятельности, постановка целей и задач урока, актуализация знаний, изучение нового материала, первичное осмысление и закрепление изученного, итоги урока, рефлексия

На каждом этапе урока рассматриваются деятельность учителя и обучающихся; обучающие и развивающие компоненты, задания  и упражнения; формы организации  взаимодействия на уроке; универсальные учебные действия (УУД); формы контроля

Автор
Дата добавления 26.03.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1721
Номер материала 460778
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх