Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Технологическая карта урока истории "Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии", 6 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Технологическая карта урока истории "Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии", 6 класс.

Выберите документ из архива для просмотра:

3.62 МБ img738.jpg
2.53 МБ img741.jpg
3.14 МБ img742.jpg
3.06 МБ img743.jpg
1.76 МБ img744.jpg
816.82 КБ img745.jpg
1.31 МБ img746.jpg
31 КБ таблица рейтинга групп.doc
79 КБ тех карта.Белова Т.Н..doc

Выбранный для просмотра документ таблица рейтинга групп.doc

библиотека
материалов

Таблица рейтинга групп (придумана и составлена непосредственно в процессе занятия):

Группа, №

Достоверность (ученики)

Достоверность (учитель)

Креативность (ученики)

Креативность (учитель)

1





2





3





4





5





6









hello_html_m6a98ce4e.gif

- Символ 1 группы и так далее (были крестики, кружочки и т.п.)



Выбранный для просмотра документ тех карта.Белова Т.Н..doc

библиотека
материалов

Технологическая карта урока истории.

Пояснительная записка.

Класс: 6.

Тема:

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.

Учебник:

Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. История средних веков.6 класс. (Без знака соответствия ФГОС)

Сопроводительный материал:

Видеоуроки по всемирной истории. 6 класс. (ООО «Открытый урок» по заказу ООО «Инфоурок») Серия №27 «Трудный путь к торжеству королевской власти».

Вспомогательный материал:

визуальный ряд по теме (прилагается).

Минимальное техническое обеспечение:

компьютер, проектор, экран, доска.

Предваряющая работа:

познакомились с событиями Столетней войны и её картой (практическая домашняя работа), разобрали её последствия и сопутствующие события, в том числе выполнили самостоятельно (после знакомства с правилами работы по памятке) анализ Жакерии и восстания Уота Тайлера; посмотрели и обсудили фильм, посвящённый Орлеанской Деве (студия «Галилео»).

Моя общая задача:

на следующем занятии создать такую ситуацию, при которой дети смогут самостоятельно составить вывод о становлении единых централизованных государств на примере событий во Франции и Англии.

Тип урока:

Открытие нового знания

Цели урока: достижение следующих результатов:

Личностных – формировать ценностные ориентиры и смыслы учебной деятельности школьников на основе развития познавательного интереса к изучению истории, с помощью метода эмпатии («вживания» в духовный мир человека) мотивировать их к учебной деятельности.

Метапредметных – владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), проявлять готовность к сотрудничеству с другими учениками, коллективной работе, осваивать основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметных – проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках( текстовых, графических или изобразительных); сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различия; рассказывать устно об исторических событиях и участниках исторического процесса; характеризовать условия и образ жизни различных социальных групп; в ходе парной (групповой) работы анализировать признаки и отличия новых исторических понятий, раскрывать смысл исторических понятий; излагать суждения о причинах и следствиях событий, обобщать изученную информацию и формулировать выводы.

Задачи:

  1. Личностные (формирование нравственно-оценочных умений):

*формировать умение соотносить поступки исторических персонажей и события в соответствии с принятыми этическими принципами и моральными нормами, как изучаемой эпохи, так и современного мира.

2.Предметные (формирование познавательных УУД как системы способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации):

*определить особенности процесса формирования государств централизованного типа в Западной Европе на примере Франции и Англии и его результат; развивать умение обобщать и классифицировать; строить логическую цепь рассуждений, выдвигать гипотезы и их обосновывать, понимать возможность существования различных точек зрения, развивать образную память, логическое мышление.

3.Метапредметные:

-формирование коммуникативных УУД как условия возможности сотрудничества:

*формировать, развивать умение продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками через работу в группах; умение слушать и вступать в диалог.

-формирование регулятивных УУД как способности обучающихся строить свою учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка):

*формировать умение рефлексировать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; умение работать с информацией через её систематизацию; умение строить речевое высказывание (устное), соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); умение аргументировать свою точку зрения.


Далее использую временные сокращения:

ФЛР – формирование личностных результатов

ФПУУД – формирование познавательных УУД

ФКУУД - формирование коммуникативных УУД

ФРУУД – формирование регулятивных УУД

Тип урока: Открытие нового знания

п.-п.

Этап урока

Формы, методы

и приемы урока

Время

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечания

1

Организационный

(начало урока)

ФРУУД

Дежурный или старший по взводу строит кадет по второму звонку на занятие для его начала

1 мин.

Сдача рапорта по готовности взвода к занятию в уставной форме; приветствие учителя

Приветствие учащихся в уставной форме

Это стандартный организационный момент на любом занятии в корпусе

2

Мотивационный

ФЛР

ФПУУД

На учебной доске рамещены в случайном порядке цветные иллюстрации гербов и портреты персонажей

1-1,5 мин.

Дети озадачены, начинают задавать вопросы, ожидают подвох и намерены его найти.

Объявляет, что определить тему и цель занятия можно ТОЛЬКО после ПРОСМОТРА видеосюжета и РАБОТЫ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ (какой именно работы – пока секрет)

Лёгкая интрига заставила смотреть фильм внимательно всех без исключения

3

Информационный

ФПУУД

Просмотр видеоурока (серия №27) «Трудный путь к торжеству королевской власти» (отрывок по Франции и Англии).

8 мин.

Смотрят фильм, начинают строить предположения.

За последней партой. Не вмешивается в обсуждения.

Без комментариев

4

Постановка проблемы и определение цели деятельности

ФРУУД

Определение связи между фильмом и иллюстрациями и портретами

4,5 мин.

Выдвигают версии связи

Объясняет, что для доказательности версий необходимо классифицировать имеющийся визуальный материал, используя знания по периоду и полученную информацию во время просмотра; объясняет, что основания для классификации могут быть различными, то есть совместно с учащимися определяет цель (составить свой проект классификации) через решение проблемы (способ её достижения)

Дети быстро «включились» и процесс целеполагания не вызвал затруднений

5

Формализация деятельности

ФКУУД

ФРУУД


Разработка критериев оценивания

2-3 мин.

Предложили 5-балльную шкалу достоверности по 2 вертикалям: «оценивает класс» и «оценивает учитель»; каждой группе для размещения на шкале придумали свой символ

Предлагает добавить шкалу креативности (по тем же параметрам)

Дети идею учителя поддержали. Кроме того, они познакомились с новым социальным понятием «креативность»

6

Собственно деятельность

ФКУУД

ФПУУД

ФРУУД

Групповая работа: самоорганизация, подготовка проекта, его защита


(Примечание: строится на основе смены деятельности и двигательной активности, что важно с точки зрения здоровьесбережения)

10 минут

(1-2п. -2 мин.,

3-4 п. – 8 мин.)

1.Распределяются в группы;

2.обсуждают свой проект классификации;

3.показывают его у доски и объясняют основание, выбранное для классификации;

4.отввечают на вопросы одноклассников

Обращает внимание класса на «изюминки» каждого предлагаемого проекта и его защиты: это комментарии не столько с позиции эксперта, сколько с позиции равноправного зрителя

Технически проекты показать очень просто: группа выходит к доске и совместными усилиями строит ряды (материал прикреплен магнитами и легко перемещается и крепится); кроме того, для тех, кто сомневается, на обороте написаны имена персонажей. Дети могут воспользоваться подсказкой для уверенности в себе. Кроме того, это способствует лучшему запоминанию материала и развитию образной памяти

7

Подведение итогов работы групп

ФРУУД

ФКУУД

ФЛР

Коллективное оценивание (дети и учитель) проектов групп (через открытое голосование с комментариями к предложенным баллам)

5 мин.

Дети оценивают работу групп по каждому из критерив в своей шкале

Оценивает работу групп по каждому из критериев в своей шкале и заполняет общие итоги в сводную таблицу, используя значки-символы каждой из групп

Итог: наглядный рейтинг работы групп. Не хватает завершающего штриха – вывода по уроку и соответственно определения темы занятия

8

Рефлексия

ФРУУД

ФПУУД

«Включённый» бонус

(на этом этапе учитель находится первым на исходной позиции)

3 мин.

После объявления учителем бонуса и 30 секунд обсуждения группы предлагают свои варианты определения содержания процесса, происходящего в странах Западной Европы (на примере Франции и Англии) и выводы по его итогам (лучшая формулировка определяется коллективным мнением совместно с учителем), но не могут (что логично) дать характеристику по другим странам. Это подталкивает детей к определению содержания и цели домашнего задания.

Предлагает для перевода результатов итоговой таблицы в отметки и окончательного определения лидеров выполнить бонусное задание: сформулировать вывод, о каком общем процессе в странах Западной Европы этого периода (на примере Франции и Англии) рассказали события, которые группы классифицировали по разным признакам? Итоги этого процесса во Франции и Англии? Можно ли утверждать, что в других странах события разворачивались по такому же сценарию? – наиболее полный и развёрнутый ответ добавляет группе 1 бонусный балл.

Совместная рефлексивно-оценочная деятельность позволила максимально объективно определить отметки по уроку: не было тех, кто был не согласен со своим результатом. (Хотя были не только «5» и «4», но и «3» - «2» не было, поскольку работали абсолютно все). Форма урока детям очень понравилась.

9

Организационный (завершение урока)

ФРУУД

Запись в дневник домашнего задания

1 мин.

Дети определили, что им для общей характеристики процесса объединения и централизации европейских государств необходимо прочитать о том, что происходило в других странах в период позднего Средневековья и выполнить задания в контурных картах

Уточняет №№ конкретных параграфов (класс работает по 2-м изданиям учебника, поэтому параграфы не совпадают). Объявляет об окончании урока и разрешает покинуть учебный класс

Урок оправдал все ожидания, хотя было много сомнений: состав классов ОЧЕНЬ слабый, к стандартам нового поколения этих детей не готовили










Примечание: Урок был задуман и проведён под впечатлением КПК на 2-х классах. 6а – на 25 человек 3-4 человека учатся на 4 и 5; 6б (19 человек) – можно отнести к классам выравнивания (часть детей обучаются повторно, на 4 и 5 учатся 1-2 человека; основная часть класса - на 2 и 3. Классы пришли ко мне только в этом году, не обладая даже стандартными умениями и навыками работы с учебным текстом и картой. Очень низкий уровень техники чтения у большинства. Классы составлены (в 5 классе) как кадетские из учеников, поступивших в корпус из разных школ (от некоторых в своих школах просто «избавились»). Большинство детей семьёй не контролируется. Часть детей состоит на разных формах учёта. К интеллектуальной деятельности относятся пассивно. Широкий кругозор показывают только несколько человек на оба класса. Учебная деятельность – низкий уровень у большинства. Примерно треть детей занята более приоритетной для них активной внеурочной деятельностью (военно-прикладная, спортивная, танцы), хор – обязателен для всех (специфика учебного заведения). Было интересно, получится ли хоть что-то из того, чему нас учили на курсах? Технологическая карта (выше) получилась не как планирующий документ, а как анализ результата проведённых уроков. Учителя на уроках было очень мало, много – детей. Урок считаю состоявшимся, хотя, естественно, есть и недоработки. Главное, «стороны» разошлись довольные друг другом и с нетерпением стали ожидать следующий урок!

Автор-составитель: Белова Т.Н. Апрель-май 2015г.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Предлагаю технологическую карту для 6 класса. Это попытка примирить старый учебник (Е.В.Агибалова, Г.М.Донской История средних веков. 6 класс. - 2004год) и требования к новому планированию урока при переходе к ФГОС (работу представляла на курсах по ФГОС). Реальный урок, который описываю, состоялся и вполне меня удовлетворил. НО! Такое планирование (особенно оформление) занимает несколько часов физического времени (как всегда, никто, кроме Инфоурока, не думает о нормировании дня учителя не с оценки его позиций как раба на плантациях - работать 40 часов в сутки, а получать... Ну, сами продолжите! Если хоть кому-то моя разработка пригодится, буду рада помочь в экономии главного невосполнимого ресурса - ВРЕМЕНИ!

Автор
Дата добавления 01.06.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1951
Номер материала 552866
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх