- 03.12.2014
- 7550
- 13
-
Курсы
-
Другое
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышение квалификации Воронежской области).
Институт повышения квалификации и переподготовки
работников образования.
Выпускная творческая работа слушателя курсов повышения квалификации
« Введение ФГОС основного общего образования»
11. 11. – 05.12.2013 г.
Леоновой Любови Алексеевны
Тема: « Земледельцы Аттики теряют свободу.»
5 класс.
Воронеж 2013г.
Технологическая карта урока
|
ФИО учителя |
Леонова Любовь Алексеевна, МКОУ «Левороссошанская СОШ», с. Левая Россошь ,Каширский район, Воронежская область. |
|
|||||||||||||||||||||
|
Предмет |
История Древнего мира |
|
|||||||||||||||||||||
|
Класс |
5 |
|
|||||||||||||||||||||
|
Номер урока |
№ 6 в разделе «Древняя Греция», (№1 в теме 8 «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием») |
|
|||||||||||||||||||||
|
Тип урока |
Изучение и первичное закрепление новых знаний урок/ беседа. |
|
|||||||||||||||||||||
|
Тема |
«Земледельцы Аттики теряют землю и свободу» |
|
|||||||||||||||||||||
|
Цель |
Начать формирование у обучающихся представления о Греции, как особой цивилизации Средиземноморья. |
|
|||||||||||||||||||||
|
Задачи |
Образовательные: - проанализировать географию, природу и ландшафт Аттики; - охарактеризовать основные занятия населения Аттики; - дать оценку положению знати и демоса в афинском полисе. - сформировать у учащихся представление о причинах потери земли и свободы земледельцами Аттики. |
Развивающие: - продолжить развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и историческим временем (хронологией); - продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией; - продолжить работу по формированию обще учебных умений : наблюдения, слушания, обобщения; - развивать и поддерживать интерес к предмету. |
Воспитательные: - способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности; - продолжить формирование нравственных ориентиров и умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций. |
||||||||||||||||||||
|
Планируемые результаты |
Предметные: (знания, умения, представления) - находить на карте и устно комментировать положение Аттики; - характеризовать основные занятия населения Аттики; - выделять признаки греческого полиса; - характеризовать греческий демос, общество в целом.
|
Личностные: (личностные УУД) - понимать культурное многообразия мира, уважение к истории других народов мира; - аргументированно оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности |
Метапредметные: (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД) - способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; - выработка умений работать с учебной информацией; - определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели - готовность к сотрудничеству с соучениками; - стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок. |
|
|||||||||||||||||||
|
УМК |
Вигасин А.А., Годер Г.И. и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О Сороко-Цюпы. 5 – 9 классы: пособие для учителей ОУ – М., «Просвещение», 2011 г. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ – М, «Просвещение», 2011. |
|
|||||||||||||||||||||
|
Ресурсы (оснащение) |
Настенная карта «Древняя Греция V в. до н.э.» Карта атласа «История Древнего мира. 5 класс» - М, «Дрофа», 2012: «Древняя Греция в V в. до н.э.»; Раздаточный материал: - в конвертах заготовки для выполнения задания на стадии рефлексии. |
|
|||||||||||||||||||||
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
|
||||||||||||||||||||||
|
Этап урока
|
время |
Форма организации деятельности учащихся |
Содержание учебного материала |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Формируемые УУД |
|
||||||||||||||||
|
П |
Р |
Л |
К |
|
|||||||||||||||||||
|
1.Организационный момент |
1мин |
Фронтальная, слово учителя
|
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя, Организуют своё рабочее место. |
Быстрое включение в деловой ритм |
|
||||||||||||||||
|
2.Актуализация знаний
|
5мин. |
Индивидуальная
групповая |
Работа с картой: умение показать и прокомментировать местоположение показываемого государства |
Проводит беседу по вопросам: «Историю, какой страны изучаем? Покажите на карте, где она расположена. |
|
Объяснять |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
Назовите полуостров и моря, ее омывающие» 1группа . Соотнесите понятия Приложение 1. Группа2. Соотнесите богов и символы Приложение 2. Группа3. Мифы Древней Греции. Сгруппируйте изображения. Приложение 3 Группа 4. Соотнесите изображенные предметы с именами богов, которым они принадлежат. Группа5. -Подумайте, почему греки особенно почитали бога Зевса и Посейдона, а в религии египтян не было вовсе бога грома и молнии, ни бога моря с чем это связано? -В каком год были завоевания Тутмоса3.? Приложение 5. |
|
Закрепление изученных знаний |
|
|
Учатся работать в группах |
|
|||||||||||||||||
|
|
Изучение нового материала |
|
|||||||||||||||||||||
|
3.Создание проблемной ситуации |
5мин |
фронтальная |
Объяснение термина «цивилизация» |
«Итак, мы с вами продолжаем изучение Греческой цивилизации. Какие древние цивилизации нами уже были изучены? Вспомните признаки цивилизации. Получается, если каждая цивилизация обладает этими признаками, они ничем не отличаются друг от друга? Но ученые утверждают, что греки создали совершенно уникальную цивилизацию. В чем вы видите противоречие?
|
Называют признаки цивилизации; Высказывают предположения; Формулируют противоречия и записывают их на доске: «все цивилизации одинаковы» «греческая цивилизация уникальна»; Формулируют проблему урока: «Отличается ли греческая цивилизация от восточной?» |
объяснение |
-Определять цель, проблему в учебной деятельности. -Выдвигать версии |
|
-излагать свое мнение |
|
|||||||||||||
|
4.Планирование деятельности |
5мин |
фронтальная |
|
«Чтобы проверить версии и ответить на главный вопрос урока, что нам надо узнать?» |
Предлагают найти признаки цивилизации у древних греков и посмотреть, отличаются ли они от цивилизаций Древнего Востока. |
Строить логически обоснованные суждения |
-Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. -Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
|
|
|
|
|||||||||||||
|
5. Поиск решения проблемы |
10-12 |
групповая |
|
Разбивает класс на группы, организует работу в группах; Смотрит, что делают ученики, отвечает на возникающие вопросы |
Группа1: Сравнивает природно-климатические условия Востока и Греции, используя карту Группа2: Сравнивает хозяйство Греческой и Восточной цивилизации, используя текст учебника (с.133-135) Группа 3: рассматривает систему управления Греции, используя текст учебника с. 133, 135) Группа 4: анализирует положение основных групп населения Греции, используя текст учебника (с.135-136) |
стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; сравнивать объекты; связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников |
|
сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; |
готовность к сотрудничеству с соучениками; организовывать работу в группе |
|
|||||||||||||
|
Физминутка |
1мин |
V. Физминутка Цель: снятие психологического напряжения При названии стран - учащиеся приседают, при названии рек – разрабатывают плечевые суставы, письменности-кисти рук, городов – вращение головы.
|
|
||||||||||||||||||||
|
6.Осмысление |
15-17 |
Групповая, фронтальная, парная |
-основные занятия населения Аттики; -признаки греческого полиса; - особенности греческого демоса, общества в целом.
|
Для решения проблемы урока предлагает каждой группе поделиться своей информацией с классом; задает уточняющие вопросы:
Возможные вопросы: – Каковы особенности береговой линии этого полуострова? – Наличие полноводных рек. – Природные условия. – Какой вывод можно сделать о хозяйственной деятельности древних греков?
Какие занятия были характерны для жителей Древней Греции? Какие из них нам уже встречались при изучении Востока?
Что такое полис? Определите систему управления полисом? Все ли граждане имели право участвовать в управлении? Как назывались органы управления полисом?
Чем отличалось положение аристократов и демоса? На что приходилось идти беднякам, чтобы прокормить свою семью? К чему это могло привести?
Задает вопрос классу: «считаете и вы такую ситуацию в обществе справедливой, почему? Ответ обсудите в парах
«Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?» |
Представители каждой группы озвучивают свои пути решения проблемы и фиксирую результаты на доске в виде опорной схемы;
Предполагаемые результаты: Группа 1: Древняя Греция занимала территорию Балканского полуострова, главной особенностью которого является гористая местность. На территории Древней Греции нет полноводных рек, следовательно, нет ирригационного земледелия, однако береговая линия изрезана различными бухтами, что свидетельствует о хорошо развитой морской торговле
Группа2: Хозяйство Греции: Железные орудия. Виноделие, оливковые рощи, земледелие, ремесло (амфоры), морская торговля. Восток: Ирригационное земледелие, Неразвита морская торговля
Группа 3: Объединение родовых общин в большие поселения – города-полисы. Город, полис
община граждан
аристократы (знатные люди)
Ареопаг, архонты
демос (простолюдины) Не участвовали в управлении
Группа4: Аристократы владели лучшими землями и принимали все решения Бедняки обрабатывали маленькие неплодородные участки; чтобы прокормить семью, они вынуждены были залезать в долги; если бедняк не мог вернуть долг, то он и его семья попадали в рабство
Формулируют собственное отношение к проблеме, делятся своим мнением с соседом
Предполагаемый вывод по проблеме: цивилизация Древней Греции в чём-то отличается от цивилизаций Древнего Востока, а в чём-то имеет сходства. |
Представлять информацию в различных формах |
|
аргументированно оценивать свои и чужие поступки, конкретные исторические ситуации, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности |
готовность к сотрудничеству с соучениками; Излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами.
|
|
|||||||||||||
|
7.Диагностика результатов урока |
3мин |
индивидуальная |
|
Предлагает заполнить ученикам лист самооценки (приложение 6)
|
Работают с листом самооценки |
|
Определять уровень усвоения изученного материала |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
Оценка учителя |
|
|||||||||||||||||||||
|
8. Домашнее задание |
2мин |
индивидуальная |
|
Объясняет домашнее задание: «Сегодня на уроке мы выяснили, что демос Афин был недоволен своим положением. Как вы думаете, к каким последствиям это могло привести? Прочтите дома параграф 30 и проверьте свои предположения» |
Записывают домашнее задание |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
Приложение 1
Соотнесите понятия
Фараон -
Каста -
Налог
Бронза
Жрецы
Чиновник
«Троянский конь»
«Ахиллесова пята»
Приложение № 2
Боги : символы:
1. Аид а) молния, орел, гранат ,павлин
2. Гермес б) копье, ястреб, дерево, лавр
3. Афродита в) жезл увитый виноградной лозой
4. Гера г) крылатый шлем , сандалии
5. Артемида д) кипарисовое дерево, лань, собака
6. Арес е) колосья пшеницы
7. Посейдон ж) молот наковальня
8. Гефест з) сова, оливковое дерево
9. Аполлон ж) дельфины, рыбы, бараны
10. Афина и) трезубец , дельфины
Приложение № 3
Кто из героев мифов мог бы сказать о себе такие слова?-
-Приятно, что и говорить, когда именем отца назвали на века беспредельное море! Но как бы я хотел, что бы этого не произошло!
- Увы, память моя ослабела. Теперь, по прошествии стольких лет, я сам, построивший это удивительное сооружение, заблудился бы в нём и не нашёл выхода. О, если бы вы знали, сколько там коридоров, лестниц, комнат!
- Я люблю свою мать и люблю мужа! Но сердце моё разрывается от того что, не могу жить одновременно с ними обоими!
- Именно я построил богам величественные золотые дворцы. Именно я мог сделать несокрушимое оружие, украшения из золота и серебра.
- Именно я обладаю крылатыми сандалиями, охраняю пути и дороги Греции. И никто не может превзойти меня в ловкости, хитрости и даже воровстве.
- Я, сестра Аполлона, с луком и стрелами хожу я по лесам и полям, помогаю всему живому, а если нужно, то наказываю слишком жадных и жестоких охотников. Артемида.
Приложение №4
1.Мифы Древней Греции
Сгруппируйте изображения,
относящиеся к мифам о:
а) Тесее; б) Геракле; в)
Дедале и Икаре.
Приложение №5
2.Греческие боги
Соотнесите изображенные предметы с именами богов, которым они принадлежат.
1. Афина. 2. Аид. 3. Артемида. 4. Гермес. 5. Гефест 6. Дионис. 7. Зевс. 8. Посейдон. 9. Гелиос. 10. Аполлон.
Приложение №6
1. Подумайте, почему греки особенно почитали бога Зевса и Посейдона, а в религии египтян не было вовсе ни бога грома и молнии , ни бога моря с чем это связано?
2. В каком году были завоевания Тутмоса III?
Приложение №7
ЛИСТ САМООЦЕНКИ Дата: _____________
|
На уроке я |
выполнил(а) / не выполнил(а) все задания |
|
соблюдал(а) / не соблюдал(а) правила поведения |
|
|
Материал урока мне был |
понятен / не понятен |
|
Моя оценка себе |
За поведение на уроке: |
|
За работу на уроке: |
|
|
На что я должен (должна) обратить внимание, делая домашнее задание:
|
|
Настоящий материал опубликован пользователем Леонова Любовь Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Задачи
Образовательные:
- проанализировать географию, природу и ландшафт Аттики;
- охарактеризовать основные занятия населения Аттики;
- дать оценку положению знати и демоса в афинском полисе.
- сформировать у учащихся представление о причинах потери земли и свободы земледельцами Аттики.
Развивающие:
- продолжить развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и историческим временем (хронологией);
- продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией;
- продолжить работу по формированию обще учебных умений : наблюдения, слушания, обобщения;
- развивать и поддерживать интерес к предмету.
7 364 374 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 350 796 материалов из нашего маркетплейса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.