Технологическая карта урока "Количество информации", 8 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Thumbs.db Задачи по теме Количество информации.docx Заполните таблицу по новому материалу.docx Мотиватор.avi Новый материал для маркировки.docx рюкзак.jpg Формулы. количество информации.ppt Информационная карта урока Количество информации. Кудрявцева ИМ.docx

Выбранный для просмотра документ Задачи по теме Количество информации.docx

Задачи по теме «Количество информации»

1. Алфавит племени Мульти-Пульти состоит из 32 букв. Какое количество информации несёт одна буква этого алфавита?

2. Сообщение, записанное буквами из 16-символьного алфавита, содержит 50 символов. Какой объём информации оно несёт?

3. Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью 16-ти символьного алфавита, если его объём составил 1/16 часть Килобайта?

4. Сколько килобайтов составит сообщение из 3072 символов 16-ти символьного алфавита?

5. Два сообщения содержат одинаковое количество символов. Количество информации в первом тексте в 1,5 раза больше, чем во втором. Сколько символов содержат алфавиты, с помощью которых записаны сообщения, если известно, что число символов в каждом алфавите не превышает 10 и на каждый символ приходится целое число битов?

Скачать материал

Скачать материал "Технологическая карта урока "Количество информации", 8 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Заполните таблицу по новому материалу.docx

Заполните таблицу:

МАТЕРИАЛ	ЗНАЛ (V)	НОВОЕ (+)	ДУМАЛ ИНАЧЕ (-)	НЕ ПОНЯЛ (?)
Содержательный подход
Алфавитный подход
Мощность алфавита
Связь мощности и количества информации
Почему используется двоичный код (степени двойки)

Заполните таблицу:

МАТЕРИАЛ	ЗНАЛ (V)	НОВОЕ (+)	ДУМАЛ ИНАЧЕ (-)	НЕ ПОНЯЛ (?)
Содержательный подход
Алфавитный подход
Мощность алфавита
Связь мощности и количества информации
Почему используется двоичный код (степени двойки)

Заполните таблицу:

МАТЕРИАЛ	ЗНАЛ (V)	НОВОЕ (+)	ДУМАЛ ИНАЧЕ (-)	НЕ ПОНЯЛ (?)
Содержательный подход
Алфавитный подход
Мощность алфавита
Связь мощности и количества информации
Почему используется двоичный код (степени двойки)

Заполните таблицу:

МАТЕРИАЛ	ЗНАЛ (V)	НОВОЕ (+)	ДУМАЛ ИНАЧЕ (-)	НЕ ПОНЯЛ (?)
Содержательный подход
Алфавитный подход
Мощность алфавита
Связь мощности и количества информации
Почему используется двоичный код (степени двойки)

Скачать материал

Скачать материал "Технологическая карта урока "Количество информации", 8 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Новый материал для маркировки.docx

Тема «Количество информации»

А). Измерение информации в быту (информация как новизна). Содержательный подход.

Вы получили какое-то сообщение (например, прочитали статью в любимом журнале). В этом сообщении содержится какое-то количество информации. Как оценить, сколько информации вы получили? Другими словами, как измерить информацию?

Можно ли сказать, что чем больше статья, тем больше информации она содержит?

Разные люди, получившие одно и то же сообщение, по-разному оценивают количество информации, содержащееся в нем. Это происходит оттого, что знания людей об этих событиях, явлениях до получения сообщения были различными. Поэтому те, кто знал об этом мало, сочтут, что получили много информации, те же, кто знал больше, чем написано в статье, скажут, что информации не получили вовсе. Таким образом, количество информации в сообщении зависит от того, насколько ново это сообщение для получателя.

При таком подходе непонятно, по каким критериям можно ввести единицу измерения информации. Следовательно, с точки зрения информации как новизны мы не можем оценить количество информации, содержащейся в научном открытии, новом музыкальном стиле, новой теории общественного развития.

Б). Измерение информации в технике. Алфавитный подход.

Содержательный подход к измерению информации рассматривает информацию с точки зрения человека, как уменьшение неопределенности наших знаний.

Однако любое техническое устройство не воспринимает содержание информации. Поэтому в вычислительной технике используется другой подход к определению количества информации. Он называется алфавитным подходом.

При алфавитном подходе к определению количества информации отвлекаются от содержания информации и рассматривают информационное сообщение как последовательность знаков определенной знаковой системы.
Проще всего разобраться в этом на примере текста, написанного на каком-нибудь языке. Для нас удобнее, чтобы это был русский язык.
Все множество используемых в языке символов будем традиционно называть алфавитом. Обычно под алфавитом понимают только буквы, но поскольку в тексте могут встречаться знаки препинания, цифры, скобки, то мы их тоже включим в алфавит. В алфавит также следует включить и пробел, т.е. пропуск между словами.

Алфавит - множество символов, используемых при записи текста.

Мощность (размер) алфавита - полное количество символов в алфавите.

Будем обозначать эту величину буквой N.

i - количество информации, которое несет один символ в тексте (информационный вес символа).

К – количество символов в тексте, включая пробелы и знаки препинания.

Чтобы найти количество информации во всем тексте, нужно посчитать число символов в нем и умножить на i.
При алфавитном подходе к измерению информации количество информации зависит не от содержания, а от размера текста и мощности алфавита.

При использовании двоичной системы (алфавит состоит из двух знаков: 0 и 1) каждый двоичный знак несет 1 бит информации.

Применение алфавитного подхода удобно, прежде всего, при использовании технических средств работы с информацией. В этом случае теряют смысл понятия «новые - старые», «понятные - непонятные» сведения.

Алфавитный подход является объективным способом измерения информации в отличие от субъективного содержательного подхода.

Удобнее всего измерять информацию, когда размер алфавита N равен целой степени двойки. Например, если N=16, то каждый символ несет 4 бита информации потому, что 2⁴ = 16. А если N =32, то один символ «весит» 5 бит.

Ограничения на максимальный размер алфавита теоретически не существует. Однако есть алфавит, который можно назвать достаточным. Это алфавит мощностью 256 символов.

Поскольку 256 = 2⁸, то один символ этого алфавита «весит» 8 бит. Причем 8 бит информации — это настолько характерная величина, что ей даже присвоили свое название - байт. 1 байт = 8 бит.

Для измерения информации используются и более крупные единицы:

1 бит
1 байт	8 бит
1 Кбайт (килобайт)	1024 байт=2¹⁰ байт =2¹³ бит
1 Мбайт (мегабайт)	2¹⁰ Кбайт = 2²⁰байт=2²³ бит
1 Гбайт (гигабайт)	2¹⁰ Мбайт = 2³⁰байт=2³³ бит

Скачать материал

Скачать материал "Технологическая карта урока "Количество информации", 8 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Формулы. количество информации.ppt

АЛФАВИТНЫЙ ПОДХОД К ИЗМЕРЕНИЮ ИНФОРМАЦИИМОЩНОСТЬ АЛФАВИТА
число симво...

Скачать материал

Скачать материал "Технологическая карта урока "Количество информации", 8 класс"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд


АЛФАВИТНЫЙ ПОДХОД К ИЗМЕРЕНИЮ ИНФОРМАЦИИ
МОЩНОСТЬ АЛФАВИТА
число символов в алфавите (его размер)
N
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ВЕС СИМВОЛА
количество информации в одном символе
I = K  i
i
АЛФАВИТ – это вся совокупность символов, используемых в некотором
языке для представления информации
МОЩНОСТЬ АЛФАВИТА ( N ) – это число символов в алфавите.
2 i = N
ЧИСЛО СИМВОЛОВ В СООБЩЕНИИ
K
КОЛИЧЕСТВО ИНФОРМАЦИИ В СООБЩЕНИИ
I
N
i
I
K

Выбранный для просмотра документ Информационная карта урока Количество информации. Кудрявцева ИМ.docx

Информационная карта урока

ФИО учителя: Кудрявцева Ирина Михайловна

ОУ: МБОУ СОШ № 1 с углублённым изучением английского языка, территориального образования: город Ковдор Мурманской области

Тема урока: Количество информации

Класс: 8, уровень (базовый)

Тип урока: «открытие нового знания» (ОНЗ)

Планируемые образовательные результаты:

1) личностные:

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли;

Понимать смысл поставленной задачи;

Развитие представления об информатике, как сфере человеческой деятельности, о её значимости для развития цивилизации;

Развитие инициативы, находчивости, активности при решении задач;

Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности.

2) метапредметные:

Уметь видеть задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах и окружающей жизни;

Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задачи;

Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы.

3) предметные:

Изучить различные подходы к определению количества информации;

Знать единицы измерения количества информации;

Уметь применять математические знания при решении задач и оценивать полученные результаты;

Уметь оценивать числовые параметры информационных объектов: объем памяти, необходимый для хранения информации.

№

Этапы урока

Цель этапа

Тип учебной ситуации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности

Приём “Необъявленная тема”

Учитель записывает на доске слово «Тема», выдерживает паузу до тех пор, пока все не обратят внимание на руку учителя, которая не хочет выводит саму тему.

Учитель: Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете чуть позже: почему рука отказалась записать тему урока?

Смотрят видеофрагмент «МОТИВАТОР»

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ:

1. как вы думаете, какая же сегодня тема урока?

2. Что говорит девочка о количестве информации?

3. Согласны ли вы с этим высказыванием?

4. Что говорит мальчик?

5. Кто же прав?

Личностные: Смыслообразование.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

Извлечение необходимой информации, самостоятельное формулирование темы, осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической речью.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Подготовка обучающихся к ОНЗ, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения

Приём “Шаг за шагом”.

Учитель вызывает 2 человек к доске. Один должен записать тему урока, другой гипотезу: что мы будем уметь в конце урока.

Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие из изученного ранее материала.

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Планирование, оценка, саморегуляция.

Познавательные:

структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.

Объяснение нового

Изучить новый материал. Выявить и зафиксировать (вербально и знаково) возникшее затруднени, зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Получить формулы для вычислений количества информации.

Запомнить единицы измерения информации.

Приём "Инсерт".

Предлагает новый материал по теме:

текст на бумаге для маркировки.

Формулы выводит на экран: Слайд:

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/58f73ba3-5116-4d38-8009-61f7fe64ed6d/view/

или Формулы. количество информации.ppt

Приём используется в три этапа:

В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками

(" V " - уже знал;

" + " - новое;

" - " - думал иначе;

" ? " - не понял, есть вопросы);

Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;
Обсуждают записи, внесённые в таблицу.

Записывают формулы и единицы измерения в тетрадь

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Планирование, оценка, саморегуляция.

Познавательные:

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической речью.

ФИЗМИНУТКА

Решение проблем

Построить модель исходной проблемной ситуации, уточнение общего характера нового знания

Приём «Фишбоун» (рыбный скелет)

Рисует рыбный скелет

Вписывают понятия. Голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятий, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Планирование, оценка, саморегуляция.

Познавательные:

Решение задач

В форме коммуникативного взаимодействия решить типовые задания на новый способ действия.

Представляет задачи.

1. Алфавит племени Мульти-Пульти состоит из 32 букв. Какое количество информации несёт одна буква этого алфавита? (5)

2. Сообщение, записанное буквами из 16-символьного алфавита, содержит 50 символов. Какой объём информации оно несёт? (200 бит =25 байт)

3. Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью16-ти символьного алфавита, если его объём составил 1/16 часть Килобайта? (128)

4. Сколько килобайтов составит сообщение из 3072 символов 16-ти символьного алфавита? (1,5 Кбайт)

5. **Два сообщения содержат одинаковое количество символов. Количество информации в первом тексте в 1,5 раза больше, чем во втором. Сколько символов содержат алфавиты, с помощью которых записаны сообщения, если известно, что число символов в каждом алфавите не превышает 10 и на каждый символ приходится целое число битов? (8 и 4)

Чертит на доске таблицу учета решений.

Объясняет систему оценивания:

Верно решённые 2 задачи – оценка «3», верно решённые 3 задачи – оценка «4», верно решённые 4 задачи – оценка «5», задача №5 на дополнительную оценку.

Верный ответ
ФИ	№1	№2	№3	№4	№5
Иванов И

Как только очередную задачу решили все, записывается верный ответ. Если кто-то решает задачу долго, решивший ученик может оформить решение на доске с объяснением. (Зависит от уровня подготовки детей).

Решают задачи, записывают ответы в таблицу на доске. Сверяют свой ответ с правильным. Задают вопросы.

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Планирование, оценка, саморегуляция.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.

Рефлексия

Фиксация нового содержания, самооценка обучающихся собственной деятельности, соотнесение учебной деятельности и её результатов, определение дальнейшей цели. деятельности

Приём “Рюкзак”

Передаёт нарисованный (можно реальный) рюкзак ученику.

Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

Пример.

я научился …
я разобрался …

· я запомнил…

Личностные:

Смыслообразование.

Регулятивные:

Оценка.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли , владение монологической речью.

Домашнее задание: §1.3 Задание 1.8-1.10 (Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 8 класса. – Москва: Бином. Лаборатория знаний, 2011.)

Записывает на доске, комментирует.

Записывают в дневник

Регулятивные:

Планирование, саморегуляция.

Скачать материал

Скачать материал "Технологическая карта урока "Количество информации", 8 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Информационная карта урока составлена на основе применения АМО (активных методов обучения). На каждом этапе урока применяются приёмы системно-деятельностного подхода. Этап мотивации - приём "Необъявленная тема", этап актуализации - прием "Шаг за шагом", этап изучения нового материала - прием "Инсерт", этап первичного закрепления знаний - приём "Фишбоун", этап рефлексии - приём "Рюкзак". В соответствии с новыми стандартами ФГОС указаны формируемые УУД на каждом этапе урока.

Архивный файл содержит информационную карту, видеофайл "Мотватор" (видеофрагмент из Почемучки по теме Количество информации) на 53 секунды, текстовый файл с новым материалом, который распечатывается для каждого ученика, таблицу для приема "Инсерт", подборку задач для решения на уроке, рисунок рюкзака для рефлексии.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 192 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Итоговая аттестация. Материалы для подготовки к ОГЭ по информатике и ИКТ, 9 класс

05.03.2015
6693
1

docx

Работа с массивами в языке программирования. Решение задач. 11 класс

04.03.2015
7088
22

docx

Контрольная работа по теме Текстовый процессор

04.03.2015
1960
3

docx

Практическая работа к п. 5 по теме Компьютер и его части

Рейтинг: 5 из 5

04.03.2015
1204
5

rar

Тест по теме "Моделирование" (11 класс)

04.03.2015
1457
9

docx

Компьютерлік техниканың даму үрдісі 6 сынып

04.03.2015
4439
0

pptx

Презентация по информатике на тему "Внутренние и периферийные устройства персонального компьютера" (10-11 класс)

Рейтинг: 4 из 5

04.03.2015
6541
74

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.03.2015 2045
- ZIP 8.8 мбайт
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кудрявцева Ирина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кудрявцева Ирина Михайловна
- На сайте: 9 лет и 2 месяца
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 17681
- Всего материалов: 7