Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока литературного чтения 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока литературного чтения 2 класс

библиотека
материалов




Теоретическая часть.


Актуальность технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в контексте требований ФГОС нового поколения


Одним из направлений модернизации образования является обновление школьных стандартов. С введением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения необходима реализация системно- деятельностного подхода, который предусматривает использование современных образовательных технологий, в том числе и технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо».

Критическое мышление – это направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его отличает использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата.

Основные характеристики критического мышления: взвешенность, логичность и целенаправленность, вероятность получения желаемого результата.

Конструктивную основу «технологии развития критического мышления» составляет базовая модель трех стадий организации учебного процесса:  «Вызов – осмысление – рефлексия».

Кластер (гроздь) – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластер – графический прием систематизации материала.

Основные идеи технологии РКМЧП:

  • Дети от природы любознательны, они хотят познавать мир, способны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи.

  • Роль учителя – быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления.

  • Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами работы учащиеся хорошо знакомы, их необходимо только несколько изменить.

  • Существует неразрывная связь между развитием мыслительных навыков и формированием демократического гражданского сознания.

Цель технологии – развитие критического мышления мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т п.)

После анализа литературы по интересующему вопросу была выдвинута гипотеза: если использовать методы и приемы технологии развития критического мышления, то можно активизировать мыслительную деятельность учащихся.


  • Умение ставить вопросы

  • Умение выделить главное

  • Умение делать сравнение

  • Умение устанавливать причинно- следственные связи

  • И делать умозаключения

  • Умение видеть смысл в информации

  • Способности к поиску, анализу, к творческой переработке







Задачи:

Исследовать вопросы теории критического мышления

Изучить умственное развитие учащихся на первый год обучения в школе проводить диагностику их развития во время обучения в школе

Разработать критерии ожидаемых результатов

Применять приемы и методы технологии развития критического мышления на практике

Вести поиск и разработку необходимых диагностических материалов

Выявить уровень сформированности развития мыслительной деятельности учащихся.



Этапы технологии развития критического мышления.


Первый этап – ВЫЗОВ.

Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ.

Третий этап – РЕФЛЕКСИЯ.


На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка,

интерпретация, изученной информации; работа ведется индивидуально, в

парах или группах.











Технологическая карта урока литературного чтения 2 класс ОС «Школа 2100»


Тема раздела: «Сказочные человечки».

Тема: Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон. «Шляпа Волшебника».

2-4 части).


Образовательные цели:

– формировать умение ставить вопросы и отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формировать умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения;

– обучать самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения;

- формировать умение устанавливать причинно- следственные связи

- формировать способность к поиску, анализу, к творческой переработке материала.


Развивающие цели:

- развивать внимание, память, мышление.

- развивать умение аргументировать свою точку зрения;


Воспитательные цели;

- обучать работе в парах и самостоятельно;

- развивать коммуникативные навыки и навыки диалогического общения;


Планируемые результаты:

Личностные результаты.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к познанию литературного чтения при изучении произведения Т.Янссона «Шляпа волшебника».

- осознание значимости чтения для личного развития: представление о зарубежной литературе на приме ре произведения.

- выражать личное отношение к изучаемому произведению;

- обсуждать нравственно - этические нормы героев произведения.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД;

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) при изучении произведения Т.Янссона «Шляпа волшебника»;

- прогнозирование и составление плана решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, работая в парах и малых групп;

- апеллировать к тексту для подтверждения своего мнения;

- контроль и коррекция способа и результа решения учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценка успешности решения учебной задачи в соотношении «новой» информации со «старой».

Познавательные УУД.

Общеучебные УУД.

- поиск и выделение необходимой информации при определении эмоционального состояния и эмоциональной окраски персонажей в произведении Т.Янссона «Шляпа волшебника»;

- умение структурировать знания при изучении приемов ориентирования в учебнике, выделении из текста новых (непонятных) слов;

- умение осознано и произвольно строить речевое высказывание при соотнесении новой информации с собственными знаниями.

- выбор наиболее эффективных способов при выражении новых идей и информации собственными словами;

- смысловое чтение при поиске ответов на поставленные вопросы.

Логические УУД.

- анализ, синтез, сравнение, классификация полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем..

-подведение под понятия при изучении приемов ориентирования в учебнике;

- выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при соотнесении заголовка с текстом.


Коммуникативные УУД:

- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем при изучении произведения Т.Янссона «Шляпа волшебника»;


Материально- техническое обеспечение.

  • Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В. Литературное чтение 2 класс, 1 часть «Маленькая дверь в большой мир».

  • Мультимедийный проектор, компьютер.





Технологическая карта к уроку


Этап урока

Содержание заданий для учащихся. Деятельность учащихся.

Виды деятельности учащихся, формы организации работы

Планируемые результаты УУД

Предметные

Виды УУД

Орг.момент.

1. Вызов

Актуализация знаний.














































































- О какой сказочной долине мы узнали на предыдущем уроке?

- В какое время года происходят события?

- Кто проживает в Муми – доле?

- О каких особенностях жителей мы узнали?



- Как готовились к спячке?














- Для чего такая серьезная подготовка?

- Во что превратится Мумии- дом во время спячки?

- На какое время уснули герои?

- Когда проснулись мумии -тролли?

_ Какие ощущения испытывали герои?


- Все ли герои проснулись?

– О чём хочется спросить?








Приложение 1.

Кластер.



hello_html_3f593c88.gif


- О Муми – доле.



- Ноябрь.


- Муми – тролли.


- Не любят холода и темноты, поэтому погружаются в спячку.

Серьезно и обстоятельно:

  • Готовят самые теплые одеяла,

  • Набивают желудок хвойными иголками,

  • Чистят зубы,

  • Закрывают двери и окна, обертывают люстру сеткой от комаров.

- Спячка 3 месяца.


- В пухлый сугроб.



- На 100 дней.


- Весной.


- На сердце у них было привольно и беззаботно.

- (Нет) Не проснулись. Снифф. Чтобы его разбудить нужно придумать что-нибудь необыкновенное?



- Что же совсем необычное можно придумать?

Дерево предсказаний.

Что произойдет дальше?

Как изменится жизнь жителей долины?


Знать:

  • приемы ориентирования в учебнике литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир»;

  • материал прошлого урока.

Уметь:

  • читать осознанно и выразительно;

  • фиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи;

  • самостоятельно или с помощью учителя сформулировать тему урока.

  • Выразить свои чувства;

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к познанию литературного чтения при изучении произведения Т.Янссона «Шляпа волшебника».

- осознание значимости чтения для личного развития: представление о зарубежной литературе на приме ре произведения.


Регулятивные УУД;

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками (или самостоятельно) при изучении произведения Т.Янссона «Шляпа волшебника»;

- прогнозирование и составление плана решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД.

Общеучебные УУД.

- умение структурировать знания при изучении приемов ориентирования в учебнике, выделении из текста новых (непонятных) слов;

- умение осознано и произвольно строить речевое высказывание при соотнесении новой информации с собственными знаниями.

- выбор наиболее эффективных способов при выражении новых идей и информации собственными словами;


Логические УУД.

- анализ, синтез, сравнение, классификация полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем..

-подведение под понятия при изучении приемов ориентирования в учебнике;

- выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при соотнесении заголовка с текстом.

Коммуникативные УУД:

- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем при изучении произведения Т.Янссона «Шляпа волшебника»;







2. Осмысление.

Планирование деятельности. Формулирование темы и целей урока.

Получение новой информации.




Тема урока.Продолжить знакомство с произведением Т.Янссона «Шляпа волшебника».

Диалог с автором.

- Какая идея посетила Снусмумрика?


Словарная работа в процессе чтения.













Сделайте пометки на полях.












Определите назначение шляпы?






Читают текст второй части.

Забраться на вершину горы и сложить там пирамиду из камней.

В. Для чего?

О. Пусть знают что мы первые побывали на вершине.

- Но Снифф ничего не замечал.

В. Почему?

О. На вершине горы лежала шляпа…

Маркировка.

Нашли шляпу-превратили Мумии- долл в арену волшебных и удивительных событий.

(обращение к дереву предсказаний, утверждение или опровержение предположения).

Чтение текста третьей части.

- Головной убор

- Корзина для бумаг.

Чтение текста четвертой части.

Диалог с автором.

И тут сотворилось чудо.

В. Какое?

О. Яичная скорлупа начала преображаться.

Муми– папе повезло.

В. Почему?

О. побудь он в ней чуточку подольше и только покровителю всех троллей известно, какая участь его ожидала.

Приложение 2.




hello_html_3f593c88.gif




Уметь:

  • Отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД:

- осознание значимости чтения для личного развития: представление о зарубежной литературе на приме ре произведения.

- выражать личное отношение к изучаемому произведению;

Регулятивные УУД;

- прогнозирование и составление плана решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, работая в парах и малых групп;

- апеллировать к тексту для подтверждения своего мнения;


Познавательные УУД.

Общеучебные УУД.

- поиск и выделение необходимой информации при определении эмоционального состояния и эмоциональной окраски персонажей в произведении Т.Янссона «Шляпа волшебника»;

- умение структурировать знания при изучении приемов ориентирования в учебнике, выделении из текста новых (непонятных) слов;

- умение осознано и произвольно строить речевое высказывание при соотнесении новой информации с собственными знаниями.

- выбор наиболее эффективных способов при выражении новых идей и информации собственными словами;

- смысловое чтение при поиске ответов на поставленные вопросы.

Логические УУД.

- анализ, синтез, сравнение, классификация полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем..

-подведение под понятия при изучении приемов ориентирования в учебнике;

- выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при соотнесении заголовка с текстом.


Коммуникативные УУД:

- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем при изучении произведения Т.Янссона «Шляпа волшебника»;





3. Рефлексия.

Самооценка.



Синквейн.


- Почему по вашему мнению жизнь Муми – доле изменилась?


Высказывания детей.



Составление синквейна под руководством учителя в группах.

Шляпа

Удивительная, волшебная.

Превращает, удивляет, впечатляет.

Изменила жизнь муми- троллей.

Здорово!


Уметь:

  • Работать самостоятельно или под контролем учителя;

  • давать самооценку своей работе.

  • Делать выводы и умозаключения;

  • Пользоваться информацией полученной на уроке.

Личностные УУД.

- осознание значимости чтения для личного развития: представление о зарубежной литературе на приме ре произведения.

- выражать личное отношение к изучаемому произведению;

- обсуждать нравственно - этические нормы героев произведения.

- умение осознано и произвольно строить речевое высказывание при соотнесении новой информации с собственными знаниями.

- выбор наиболее эффективных способов при выражении новых идей и информации собственными словами;

Логические УУД.

- анализ, синтез, сравнение, классификация полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем..

-подведение под понятия при изучении приемов ориентирования в учебнике;

- выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при соотнесении заголовка с текстом.


Коммуникативные УУД:

- осознанное выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем при изучении произведения Т.Янссона «Шляпа волшебника»;





4. Домашнее задание.

Нарисовать волшебный рисунок с изображением Муми – дола.







Литература:

  1. Хижнякова О.Н., Журавлева В.В. Реализация ФГОС начального общего образования: методические рекомендации для руководителей и педагогов по составлению тематического планирования вариативных УМК. (2 класс) Часть 1// под научной ред. Золотухиной А.Ф., к.и.н..- Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012.- 158 с.

  2. Хижнякова О.Н. Теория и практика педагогического проектирования в системе повышения квалификации учителей начальных классов/рец.: Н.Б. Ромаева, А.А. Дробот.- Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012.- 178 с.

  3. Хижнякова О.Н. Лекция.Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

  4. Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В. Литературное чтение 2 класс, 1 часть «Маленькая дверь в большой мир». – М.: Баласс, 2009.-208 с.,ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).











hello_html_m68fe2bff.gif

hello_html_m32cfabc8.gif


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Актуальность технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в контексте требований ФГОС нового поколения

 

Одним из направлений модернизации образования является обновление школьных стандартов. С введением  Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения необходима реализация системно- деятельностного подхода, который предусматривает использование современных образовательных технологий, в том числе и технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо».

            Критическое мышление – это направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его отличает использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата.

Основные характеристики критического мышления: взвешенность, логичность и целенаправленность, вероятность получения желаемого результата.

Конструктивную основу «технологии развития критического мышления» составляет базовая модель трех стадий организации учебного процесса:  «Вызов – осмысление – рефлексия».

Кластер (гроздь) – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластер – графический прием систематизации материала.

           Основные идеи технологии РКМЧП:

  • Дети от природы любознательны, они хотят познавать мир, способны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи.
  • Роль учителя – быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления.
  • Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами работы учащиеся хорошо знакомы, их необходимо только несколько изменить.
  • Существует неразрывная связь между развитием мыслительных навыков и формированием демократического гражданского сознания.

             Цель технологии – развитие критического мышления мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т п.)

После анализа литературы по интересующему вопросу была выдвинута гипотеза: если использовать методы и приемы технологии развития критического мышления, то можно активизировать мыслительную деятельность учащихся.

 

ü  Умение ставить вопросы

ü  Умение выделить главное

ü  Умение делать сравнение

ü  Умение устанавливать причинно- следственные связи

ü  И делать умозаключения

ü  Умение видеть смысл в информации

ü  Способности к поиску, анализу, к творческой переработке

 

 

 

 

 

 

 

             Задачи:

Исследовать вопросы теории критического мышления

Изучить умственное развитие учащихся на первый год обучения в школе проводить диагностику их развития во время обучения в школе

Разработать критерии ожидаемых результатов

Применять приемы и методы технологии развития критического мышления на практике

Вести поиск и разработку необходимых диагностических материалов

Выявить уровень сформированности развития мыслительной деятельности учащихся.

 

 

           Этапы технологии развития критического мышления.

 

Первый этап – ВЫЗОВ.

Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ.

Третий этап – РЕФЛЕКСИЯ.

 

            На стадии рефлексии осуществляетсяанализ, творческая переработка,  

 интерпретация, изученной информации; работа ведется индивидуально, в 

 парах или группах.

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров612
Номер материала 142263
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх