Технологическая
карта урока
Учитель
начальных классов МБОУ Павловская СОШ №2: Запорина Н.Г.
Литературное
чтение 3 класс Урок №114
Тема урока: М.М
Зощенко « Золотые слова»
Цель: ознакомить
с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; понимать особенности юмористических
произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех;
определять отношение автора к событиям и героям.
Какие слова автор назвал «золотыми»?
Этапы
урока
|
Ход
урока
|
Формирование
УУД
|
1.Органиционный
момент
|
Приветствие
Для
ребят звенит звонок,
Начинается
урок.
Время
даром не теряйте,
На
вопросы отвечайте,
Дружно
тему обсуждайте.
Не
пройдёт ваш даром труд,
Знанья
пользу принесут.
-
Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Теперь на позитиве можно начать урок.
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу
Познавательные:
смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
2.Актуализация
опорных знаний
|
На
доске записаны два слова: Этика, этикет.
Учитель:
Что общего у этих слов?
Учащиеся:
Это однокоренные слова.
Учитель:
Кто сможет дать объяснения эти словам?
/Уч-ся
пытаются лексическое значение слов./
Учитель:
У меня на столе лежит «Толковый словарь» В. Даля. Давайте сверим наши
предположения.
/Ученик
находит слова и читает объяснение./
Этикет
– общие, одинаковые для всех правила, которые определяют поведение человека в
повседневной жизни в общении с людьми.
Этика
– это наука, которая определяет, диктует правила хорошего тона для тех, кто
желает быть воспитанным человеком.
Учитель:
Как называют человека, который всегда
следует правилам этикета?
Учащиеся:
Человек, который следует правилам этика – это воспитанный человек.
Учитель:
Верно, это воспитанный человек. Надеюсь, что большинство из вас хотят стать
воспитанными людьми. Сейчас вы познакомитесь с небольшим рассказом В.
Осеевой, который называется «Навестила» (Приложение 1). После прочтения
постарайтесь ответить на вопрос: «Муся – воспитанный человек?» (вопрос
записан на доске). Ответ свой обоснуйте.
/У
каждого на парте лежит текст. Дети читают жужжащим чтением./
Учитель:
Муся – воспитанный человек?
Учитель:
Кого же можно назвать воспитанным человеком?
Учащиеся:
Человек с хорошими манерами не будет ставить людей в неловкое положение. Он
умеет вести себя так, чтобы другим было приятно с ним общаться.
|
3.Целеполагание
|
-
Какое произведение начинается так?
«Когда я был маленьким, я очень любил ужинать со
взрослыми.» ( «Золотые слова»)
|
4.Совместная
деятельность по достижению цели
|
-Кто
автор этого произведения?
-
Какова же цель нашего сегодняшнего урока? ( Разобрать содержание произведения,
познакомиться с автором)
|
5.Первичное
закрепление достигнутых целей
|
Презентация
по М.Зощенко
Учитель:
Как мы уже говорили, М.Зощенко был
писателем – сатириком. Он высмеивал недостатки, или как он говорил сам
«печальные черты» характеров. В его произведениях многие узнавали себя. Не
каждый человек достойно может пережить такую «встречу с самим собой» в
рассказе, над которым смеются тысячи читателей.
Учитель:
Ребята, как вы думаете, в названии
рассказа «Золотые слова» слово «золотые» употреблено в прямом или переносном
значении? Почему?
Учащиеся:
Слово «золотые» употреблено переносном значении, потому что слова не сделаны
из золота.
Учитель:
Какие слова могут считаться «золотыми»?
Учащиеся:
Слово «золотые» в переносном смысле могут обозначать волшебные, дорогие,
ценные, нужные.
Учитель:
Когда нужно употреблять в своей речи «волшебные
слова»?
Учащиеся:
У каждого воспитанного человека в словарном запасе обязательно должны быть
такие слова, и он должен ими пользоваться.
Учитель:
Нельзя быть вежливым в какое-то определенное время.
Человек должен быть вежливым всегда. Сейчас мы узнаем, кто больше знает
«волшебных слов»?
/Учащиеся
работают в группах. Записывают все «волшебные» слова, которые знают.
Зачитывают
те пары, кто больше вспомнил таких слов. Учитель к доске прикрепляет
карточки с «волшебными» словами./
Учитель:
Слово обладает великой силой. Мне бы очень хотелось,
чтобы в вашей речи такие слова были в постоянном употреблении.
ФИЗМИНУТКА (для глаз)
|
6.Самостоятельная
работа с проверкой по эталону
|
-
А теперь проверим на сколько хорошо вы знаете произведение. ( слайды 11, 12,
13, 14,15)
1. Каждому ученику
предлагается тест (Приложение 2). Дети работают самостоятельно. Проверка.
Ответы на вопросы, является подготовкой для следующего этапа работы.
2.
На доске дается план в деформированном
виде. Задание: восстановить правильно порядок событий. Ребята
объединяются в группы по 4 человека, каждая группа получает задание (Приложение
№ 3).
Слайд № 13
3. Работа в группах. Выбери
правильное слово. Объясни свой выбор. Задание даётся каждой группе
(Приложение № 4).
Слайд № 14,15
|
7.Включение
нового знания в систему знаний и повторение
|
-
Дома вы подготовили рисунки.
-Какую
работу можно с ними провести?
-Какова
цель этой работы.
-Каждая
группа найдите к двум рисункам слова из текста.
Учитель:
Какие слова папа посоветовал «золотыми буквами
записать в своём сердце »?
Учащиеся:
Все надо делать с учетом изменившейся обстановки. И эти слова вам надо
золотыми буквами записать в своём сердце. Иначе получится абсурд (152
стр.).
Учитель:
Слово «золотой» в переносном значении означает
«ценный, дорогой».
Учитель:
Помогает ли понять основную мысль произведении
название рассказа?
Учитель:
В чем она заключается?
Учащиеся:
Мальчик не сразу понял папины слова, но зато впоследствии он их понял и
оценил. И всегда придерживался во многих случаях жизни. И может быть поэтому,
он стал сравнительно счастливым человеком. И людям, может быть, поэтому не
так много огорчений.
Учитель:
Сегодня на уроке, мы говорили, обсуждали, кого можно
назвать воспитанным человеком. Познакомившись с рассказом М.Зощенко, какой
вывод вы сделали для себя?
Учитель:
Конечно, нужно слушать советы, поучения взрослых,
мне бы не хотелось, чтобы со мной не произошла такая история, как с героями
этого рассказа. Все надо делать с учетом изменившейся обстановки.
|
8.Рефлексия
|
-Мы
весь урок много работали и подошло время оценки нашей работы.
-Заполните
листы оценки вашей работы каждый самостоятельно и группа.
-
Просигнализируйте цветом, с каким настроением прошел для вас урок ( слайд 16)
- Для чего автор написал этот рассказ? (
слайд 17)
Д/З: подготовить пересказ рассказа от
чьего-то лица.
|
Приложение №1
Рассказ
«Навестила»
Валя
не пришла в класс. Подруги послали к ней Мусю.
-
Пойди и узнай, что с ней: может она больна, может, ей что-нибудь нужно?
Муся
застала Валю в постели. Валя лежала с завязанной щекой.
-
Ох, Валечка! – сказала Муся. – У тебя, наверно, флюс? Ах, какой флюс был у меня
летом! И ты знаешь, мама была на работе …
-
Моя мама тоже на работе, - сказала Валя, держась за щёку. – А мне надо бы
полосканье …
-
Ох, Валечка! Мне тоже давали полосканье и горячую грелку …
-
Да , да , грелка …Муся , у нас на кухне стоит чайник … Это не он
шумит?
-
Нет, это, верно, дождик!
Муся
вскочила и побежала к окну.
-
Так и есть – дождик! Хорошо, что я в галошах пришла! А то можно простудиться!
Она
побежала в переднюю, надела галоши, просунула голову в дверь и крикнула:
-
Выздоравливай, Валечка! Я ещё приду к тебе!
Валя
вздохнула, потрогала грелку и стала ждать маму.
-
Ну что? Что она говорила? – спрашивали Мусю девочки.
-
Да она ничего не говорила! – радостно сообщила Муся. – А помогает ей только
грелка и полосканье!
Валентина Осеева
(Флюс
– зубная болезнь, отёк десны.)
Вопросы.
1. С каким
чувством Муся выслушивала больную подругу? Как она относилась к её просьбам?
2. Как
чувствовала себя Валя во время посещения «подруги»?
3. Как ты
думаешь, что подумали подруги о Мусе и о своей больной подруге?
Приложение
Приложение
№2
ТЕСТ
1. Что
забавляло Лёлю и Миньку, когда они ужинали со взрослыми?
А)
вкусная еда, Б) интересные рассказы, В) кто как ест?
2.
Как Леля вела себя за столом:
А)
сидела тихо, Б) тараторила без умолку, В) хвалила еду?
3.
Начальник рассказывал историю:
А)
о пожарном, Б) о враче, В) о свадьбе?
4.
Лёлю и Миньку наказали на:
А)
неделю, Б) месяц, В) два месяца?
5.
Разрешив сесть детям снова за стол со взрослыми, папа запретил:
А)
чавкать, Б) разговаривать, В) есть руками?
6.
Неприятная история произошла из – за:
А)
булки с маслом, Б) бутерброда с колбасой, В) жареной курицы?
7.
Масло упало:
А)
на стол, Б) в тарелку папиного начальника, В) в стакан с чаем?
8.
Что сделал папин начальник , глотнув чай с маслом?
А)
подпрыгнул на стуле, Б) громко закричал, В) убежал из комнаты?
9.
В чём было главное «преступление» детей:
А)
промолчали,
Б)
нарочно кинули масло в стакан,
В)
убежали из комнаты?
10.
Золотыми словами были те, что учили:
А)
всегда слушаться взрослых,
Б)
всё делать с учётом изменившейся ситуации,
В)
никогда не вмешиваться в разговоры старших?
Приложение №3
Восстановите
правильный порядок событий
План:
Помилование и папины
условия.
Папин совет или Золотые
слова.
Ужин со взрослыми.
Плохое воспитание или
История о пожарном.
Наказание.
Заключение или Золотые
слова жизни.
Главное преступление или
случай с маслом в чае.
Приложение № 4
« … Между
тем нож согрелся над чаем. Масло немножко (растаяло, подтаяло) то на меня, то
на стакан с чаем.
Я хотел его (смазать,
намазать) на булку и уже стал (уводить, отводит) руку от стакана. Но тут моё
масло (неожиданно, нежданно) с ножа и упало прямо в чай … »
« … Она стала смяться
(оглядываясь, поглядывая) то на меня, то на стакан с чаем.
Но она ещё больше
(посмеялась, засмеялась) когда папин начальник, что-то рассказывая, стал
ложечкой (помешивать, смешивать) чай.
Он мешал долго, так что
всё масло (растаяло, подтаяло) без остатка. И чай стал похож на куриный
бульон».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.