Основные
этапы урока.
Цели
этапа
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
ФОУД
|
1.Мобилизующий
этап.
Создание
доброжелательной атмосферы.Эмоциональная подготовка учащихся к освоению
изучаемого материала.
|
Приветствует
класс, настраивает на урок
Включает
запись «Звуки леса».
|
Прозвенел
звонок и смолк –
Начинается
урок.
Все
за парты тихо сели,
На
меня все посмотрели.
Пускай
улыбнётся сегодня удача,
Совсем
ведь несложная это задача.
-Давайте
настроимся на урок. Послушайте запись. Включите воображение. Поделитесь
своими впечатлениями. Где вы сейчас себя представили?
|
Слушают
учителя. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют
готовность к уроку.
Обмениваются
впечатлениями.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
|
Л.
Самоопределение. Положительно настраиваются на учение, на познавательную
деятельность.
|
2.Мотивация
к учебной деятельности.
Подвести
детей к самостоятельной постановке познавательной цели.
|
Знакомит
с заданием.
Ставит
учебную задачу.
|
-Посмотрите
на экран.
-Прочитайте
эпиграф, вставляя недостающие слова.
Это
озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно. Небольшое, зато памятное
______?______. Ещё бы! Мала ли честь для тринадцатилетнего
________?_________
- озеро, названное его ______?________.
(Васютке;
мальчишки;именем)
Кому
принадлежат эти слова?
(Писателю
Виктору Петровичу Астафьеву).
-Выскажите
предположения о том, что станет предметом нашего сегодняшнего разговора?
(Мы
будем знакомиться с биографией В.П.Астафьева и его рассказом «Васюткино
озеро»).
|
Работают
с эпиграфом.
Отвечают
на вопросы, корректируют ответы.
|
Индивидуальная,
Коллективная
поисковая деятельность.
|
Р.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
П.Построение
логической цепочки рассуждений.
К.Умение с
достаточной полнотой выражать мысли.
|
3.
Введение в тему.
Создать
условия для погружения в проблемную ситуацию.
|
Предлагает
работу с высказываниями о писателе.
|
-Давайте
обратимся к очень важным для сегодняшнего урока словам. Я прошу вас их
прокомментировать.
«Астафьев
обращается к воспоминаниям далёкой поры детства, чтобы восстановить духовную
атмосферу того времени, когда проходило первичное становление характеров его
сверстников».
А. Ланщиков.
«Много
замечательных писателей – наших современников есть в России, но, может быть,
самый строгий из них, самый серьёзно и остро любящий родную деревню – Виктор
Астафьев. Он вовсе не зовёт нас туда, назад, в быт и жизнь ушедших поколений.
Он хочет взять оттуда то, что всем нам поможет крепче стоять на ногах в
непростой теперешней жизни.
(Из
учебника Т.Ф.Курдюмовой, 2000год).
|
Задумываются
над этическим понятием «детство». Советуются. Высказывают предположения на
основе наблюдений.
-
Детство – это особая пора в жизни человека, это самое важное и потрясающее
время, когда ты веришь в чудо.
-
Это способ познания мира и в тоже время период взросления.
|
Работа
в парах, индивидуально.
|
П.Постановка
и решение проблемы.
Построение
речевого высказывания.
Л.Нравтвенно-этическая
ориентация.
|
4.Целеполагание,
формулировка
темы и цели урока.
Самостоятельно
формулировать тему и цель урока.
|
Предлагает
посмотреть отрывок из фильма «Приключение Робиндона Крузо» и слайд-шоу
«Васютка в тайге».
Слушает
ответы, даёт возможность учащимся работать друг с другом.
Предлагает
сформулировать тему урока.
|
-
Мы с вами учимся самостоятельности, Вы сами стараетесь находить необходимый
материал. Когда-то писатель Лев Толстой сказал, что тот ученик, который
делает всё сам, никогда никому не будет подражать. Давайте поверим мудрому
писателю, который знал, что такое школа и её ученики.
-
Посмотрите на экран и подумайте, какие вопросы вы сможете задать друг другу.
Слушайте друг друга внимательно. Не дублируйте вопросы.
(Возможные
вопросы.
-
Что объединяет два этих орывка?
-
Кто изображён на этих кадрах?
-
Что общего между Робинзоном Крузо и Васюткой?)
-
Попробуйте сказать, о чём конкретно мы будем говорить?
-
Предложите более конкретное название нашей сегодняшней темы. Для этого
соедините в предложение следующие слова – Робинзон, маленький, герой. При
этом имя собственное надо преобразовать по принципу «Спартак – спартакиада».
-
Подумайте, кого можно назвать РОБИНЗОНОМ?
Справка.
РОБИНЗОНАДА
– термин, вошедший в литературу через роман Д. Дефо «Жизнь и приключения
Робинзона Крузо…». Этот термин обозначает литературные произведения, в
которых изображается жизнь, приключения людей, оказавшихся вдали от общества.
-
Непростая предстоит работа сегодня.
-
Попробуйте сформулировать цель урока, ещё раз обратившись к слайдам.
Цель
урока:
проследить поведение героя в тайге, отметить самые напряжённые моменты
робинзонады маленького героя.
|
Составляют
и записывают вопросы.
Участвуют
в диалоге.
Стараются
вывести правильную формулировку темы «Робинзонада маленького героя».
Используют
справочную литературу.
Работают
со словарём.
Формулируют
цель урока.
|
Работа
в парах, индивидуально.
Фронтальная.
Полилог.
|
П.Поиск
необходимой информации. Установление причинно-следственных связей.
К.Инициативное
сотрудничество. Умение выражать мысли.
Р.Постановка
учебной задачи
|
5.Актуализация
знаний.
Анализ
имеющихся знаний.
Открытие
новых знаний.
|
Обсуждение
|
Однажды
в интервью газете «Красноярский рабочий» писатель Виктор Астафьев признался:
« В самообразовании, самосовершенствовании, в ощущении себя свободным
человеком могут помочь только книги».
-
Вспомните, какая книга была первой в читательской биографии юного мальчика
Вити Астафьева?
(Первую
книгу в жизни я прочитал «Робинзона Крузо». Забытую на лесоучастке, без
корочек. Волосы дыбом вставали, когда я читал её по слогам. Всю зиму её
читал»).
-
А как родилась история про мальчика Васютку?
-
Это произведение называют автобиографичным. Почему?
(Судьба
рассказа «Васюткино озеро» любопытна. В городе Игарке преподавал когда-то
русский язык и литературу Игнатий Дмитриевич Рождественский, который
заставлял своих учеников «шевелить мозгами». Однажды он предложил
пятиклассникам написать о том, как прошло лето. А летом мальчик Витя
заблудился в тайге, вот об этом он написал в сочинении, которое позже
поместили в рукописном школьном журнале под названием «Жив». Много лет спустя
В.П.Астафьев восстановил в памяти эту историю. Так и родился первый рассказ
для детей – «Васюткино озеро».
|
Вспоминают
интересные факты биографии писателя. Проявляют интерес к личности писателя,
развивают умение высказать своё мнение о прочитанном.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
П.
Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Р.
Принимают и сохраняют учебную задачу.
|
6.
Физкультминутка
|
Напоминает
о минуте отдыха.
|
Руки
кверху поднимаем,
А
потом их опускаем.
А
потом их развернём
И
к себе скорей прижмём.
А
потом быстрей, быстрей
Крутим,
вертим веселей.
|
Выполняют
элементарные физические упражнения.
|
Фронтальная
|
Л.Понимают
значение профилактики переутомления организма.
|
7.
«Творческая лаборатория».
Раскрытие
сущности новых понятий. Усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности обучающихся. Развитие навыков работы в сотрудничестве,
организация самостоятельной работы в группе.
|
Предлагает
группам учащихся практическую работу с текстом рассказа, раздаёт каждой
группе задания.
Читает
цитату.
|
-
Вы немного отдохнули и теперь с лёгкостью выполните задания. А задания у нас
требуют творческого подхода, рассчитаны на вашу внимательность,
компетентность, ответственность, фантазию.
-
Всегда интересно заглянуть в творческую лабораторию учёного, писателя,
журналиста. Вот и мы с вами отправимся на экскурсию в святая святых
1)журналистов;
2)географов;
3)топографов;
4)языковедов;
5)кинематографистов;
6)литературных
критиков.
-
Прикрепите бейджи и посмотрите, кто вы и какую работу вам предстоит сегодня
выполнить.
-
У каждого из вас есть учебник литературы, в классе есть компьютер. Пользуясь
бумажным и электронным носителями, решите поставленные перед вами задачи,
сделайте открытия в своей области.
«Когда
впереди открылось широкое, затерявшееся среди глухой тайги озеро, кто-то из
рыбаков сказал:
-
Вот и озеро Васюткино…
С
тех пор и пошло: Васюткино озеро, Васюткино озеро».
-Народная
молва долетела до редакции районной газеты. Редактор направил молодую
журналистку в посёлок, чтобы она написала статью об этом открытии.
Журналисты.
Напишите
статью в газету о сенсационном открытии, сделанном школьником Васей Шадриным.
-Статью
прочитали учёные географического общества отправили географов и топографов в
экспедицию для подтверждения этого факта. Так открытое Васюткой озеро
появилось сначала на районной карте под словами «Васюткино оз.»
Географы.
Расскажите
о географическом расположении Сибири, об особенностях тайги, её фауне.
Топографы.
Начертите
карту местности и отметьте на ней озеро, открытое Васюткой.
Языковеды.
Пранализируйте
лексику рассказа «Васюткино озеро» и составьте словарь. (Учебник литературы,
2 часть, стр. 153, задания 2 – 5). Выпишите мудрые фразы, объясните их значение
в тексте.
Кинематографисты.
Напишите
сценарий будущего фильма «Три дня в тайге» о самом важном эпизоде в жизни
маленького сибирского робинзона.
Литературные
критики.
Напишите
аннотацию к рассказу для издательства «Детская книга».
|
Распределяются
в группы.
Знакомятся
с памяткой работы в группах.
Задают
вопросы для уточнения.
Концентрируют
внимание на заданиях, размышляют, анализируют, делают выводы, обобщая
информацию.
Выполняют
различные роли в группе.
|
Групповая,
индивидуальная, в парах.
|
К. Осуществляют
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом
конкретно-познавательных задач.
Р.
Составление плана и последовательности действий.
П. Поиск и
выделение нужной информации, выполнение предложенных заданий.
|
8.Продукт
деятельности.
Представить
отчёт о выполненной работе.
|
Координирует
отчёт групп
|
Журналисты.
До
сих пор мы считали, что все великие открытия сделаны. Оказывается, это не
так.
Недавно
в нашем районе произошло необычное событие. Заблудился в тайге школьник Вася
Шадрин. Поиски пропавшего ребёнка длились трое суток. Как выяснилось, мальчик
не только мужественно переносил все трудности, не сдавался, уверенно шёл к
цели, но ещё и сделал открытие. Все известные местные охотники, хорошо
знающие тайгу, не знали о существовании озера, которое стало настоящим
достоянием. В нём оказалось много рыбы, и теперь несколько бригад рыбаков
переключились на озёрный лов. Так юный школьник поистине может называться
современным первопроходцем.
Географы.
Сибирь
– обширный географический регион в северо-восточной части Евразии, окружённый
Уральскими горами. Слово «Сибирь» с тюркского языка переводится как
«красивая». Тайга располагается в умеренной влажной географической полосе.
Основной растительностью тайги являются хвойные деревья. Для тайги характерны
болота. Фауна тайги – тигры, рыси, белки, глухари, кедровки, утки…
Топографы.
По
результатам топографических работ предоставляется технический отчёт.
Прилагаются координаты местности, топографическая карта с нанесением объекта.
Языковеды.
Словарь:
бурелом, валежник, зарубка, затеси, изморось, омуль, отчаяние, патронташ,
стерлядь, тайга, тенета, тундра, фарт, худой.
Худой1 – тощий
Худой2 – плохой
Худой3 – дырявый ? Чтобы отогнать худые мысли, Васютка старался
думать о чём-нибудь хорошем. «Чтобы отгнать худые мысли, Васютка
старался думать сначала о доме, а потом ему вспомнилась школа, товарищи».
Народная
мудрость.
Тайга,
наша кормилица, хлипких не любит!
Идёшь
в лес – бери еду, бери спички.
Вызвездилось
– к холоду!
Цитата. «Опять
кругом был клейкий неподвижный туман». Что происходило в головке Васютки,
пока был «клейкий туман»? (Васютку преследует навязчивая мысль, она словно
приклеилась).
Навязчивый
– 1.Назойливый, надоедливо пристающий.
2.Против
воли внедрившийся в сознание, неотступный.
Кинематографисты.
Устный
журнал.
День
первый.
Погнался
за глухарём. Заблудился, не нашёл затеси. Увидел муху-плевок в
тенетах.Очаялся. Разжигает костёр. Испугался, когда в темноте не увидел
корень-выворотень.
День
второй.
Отыскал
неизвестное озеро, богатое рыбой. По-прежнему борется с одиночеством, тоской,
страхом. Мысли постоянно о работе, надеется вырваться из плена тайги.
День
третий.
Этот
день принёс спасение. «Мальчик брёл, падая от усталости. Неожиданно лес
расступился,открыв перед Васюткой отлогий берег Енисея. Мальчик застыл. У
него даже дух перехватило – так красива, так широка была его родная река!..»
Литературные
критики.
Васютка
– обыкновенный тринадцатилетний мальчишка, как и Робинзон Крузо, оторванный
от цивилизации. С собой – небольшой запас самого необходимого для выживания.
Багаж знаний – народная мудрость, заимствованная у взрослых.
Рассказ
совсем коротенький, но очень поучительный. Такую простую историю прочитать
надо бы всем ребятам, особенно мальчишкам. Это яркий пример того, как не
пасть духом в сложный момент, выжить вдали от уютных домов. Учит, что надо
быть сильным и стойким в любой жизненной ситуации.
|
Каждая
группа даёт отчё о проделанной работе.
Оценивают
работу групп.
|
Работа
в группах
|
П.Учатся
выделять существенные связи, устанавливать и структурировать отношения между
элементами информации.
К.Учатся
выступать перед аудиторией.
Оценивание
действий партнёра и своих собственных.
Р.Оценка
результатов работы.
|
9.
Рефлексия.
Обобщить
полученные на уроке сведения.
Осмыслить
выполненную на уроке работу, определить своё отношение к теме.
|
Предлагает
дописать интеллект-карту. Прокомментировать коллаж.
Осуществляет
контроль и коррекцию.
Предлагает
сконструировать синквейн.
|
-Урок
подходит к концу. Выполнили ли мы поставленные задачи?
-
Согласны ли вы с тем, что слова из учебника Т.Ф.Курдюмовой имеют большое
воспитательное значение? Обоснуйте своё мнение.
-Жизнь
нынешнего поколения непроста, впереди много трудностей, которые надо достойно
преодолевать в это особенно сложное время. Произведения В.П.Астафьева отличается
честностью, правдивостью, добротой, искренностью. Нет в этих произведениях
нравоучений. Есть примеры из жизни и авторские рассуждения, которые помогут
крепче стоять на ногах в непростой теперешней жизни.
-Какой
он, мальчик Васютка?
(Мужественный,
смелый, выносливый, находчивый, сумел выстоять перед угрозой необъятных сил
природы).
Синквейн.
(Пятистрочная
стихотворная форма).
Первая
строка
– обозначение темы, чаще одно слово (имя существительное).
Вторая
строка
– характеристика темы (двумя прилагательными).
Третья
строка
– описание действия (тремя глаголами).
Четвёртая
строка
– отношение к теме (фраза из четырёх слов).
Пятая
строка
– синоним (метафора).
(из
одного слова, которое повторяет суть темы).
Васютка
Смелый,выносливый
Трудится,
преодолевает, побеждает
Яркий
пример для подражания
Герой
-Достоин
ли Васютка, чтобы озеро назвали его именем? Чем завершается его робинзонада? Каков
смысл заглавия рассказа?
(До
Васюткиной робинзонады никто из рыбаков не знал об этом озере. А Васютка не
только нашёл это озеро, он ещё и поделился этим открытием, зная, как оно
важно для рыбаков.
Васютка
Отзывчивый,
щедрый
Помогает,
делится, радуется
Мальчик
очень хорош воспитан
Друг
Закончите фразу:
Сегодня на уроке
я узнал…
Я бы хотел,
чтобы Васютка…
Я
посоветую прочитать рассказ В.П. Астафьева …, потому что…
Объясните
содержание коллажа «Возвращение Васютки».
|
Дописывают
интеллект-карту. Работают с содержанием коллажа.
Работают
с листком оценивания.
|
Коллективная.
Фронтальная
|
Р.Выделение
и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Самооценка.
|
11.Домашнее
задание
дифференцированного плана.
|
Инструктирует
обучающихся по выполнению дифференцированного домашнего задания.
|
1.Составить
кроссворд.
2.Написать
отзыв о книге.
3.Написать
инструкцию «Советы идущему в лес».
4.Придумать
собственный рассказ про робинзона 21 века.
|
|
|
К.
Инициатива в выборе задания.
|
12.
Добрый совет!
Мотивировать
к чтению художественной литературы.
|
Предлагает
|
Прочитайте
рассказ Саши Чёрного «Игорь-Робинзон» в разделе «Писатели улыбаются» и
подумайте, как тему робинзонады обыграл писатель.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.