336829
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыТехнологическая карта урока математики в 1 В классе по теме «Сравнение чисел» с использованием элементов ТРИЗ.

Технологическая карта урока математики в 1 В классе по теме «Сравнение чисел» с использованием элементов ТРИЗ.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Технологическая карта

урока математики в 1 В классе по теме «Сравнение чисел»

с использованием элементов ТРИЗ.

Учитель начальных классов МБУ лицея № 51 г. Тольятти

Холомина О.А.

Тема урока

Сравнение чисел.

Цель урока

Сформировать представление о большем, меньшем числах и разности.

Планируе-мый результат обучения

Знать: понятия «больше на…», «меньше на…»;

правило разностного сравнения чисел.

Уметь: выполнять разностное сравнение;

находить большее и меньшее числа;

сравнивать группы предметов по количеству путем составления пар;

устанавливать зависимость между компонентами и результатами арифметических действий, решать текстовые задачи.



Основные понятия

-больше на …

-меньше на …

Используе-мые педагогичес-кие технологии

Проблемные

Игровые

ИКТ


Межпредметные связи

Русский язык, окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы

Учебник Л.Г.Петерсон «Математика», ч.2

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал.

Этапы урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I Организаци-онный момент

Личностные:

-положительное отношение к школе;

-формирование познавательных мотивов.

Регулятивные:

-волевая саморе-гуляция (ВСР)


Один, два, три, четыре, пять,

Я хочу успешным стать.

Буду я стараться –

Будет получаться.

(Настроить детей на работу)

Поприветствовать учителя и друг друга. Настроиться на работу.

II

Актуализа-ция опорных знаний и фиксирова-ние затруднения

Познавательные-структурирова- ние знаний.

Регулятивные:

-контроль;

-коррекция;

-оценка;

-ВСР.





Познавательные

-самостоятельное формулирование цели;

-структурирова-ние знаний;

-выбор критери-ев для сравнения

-построение логической цепи рассуждений.


Регулятивные:

-ВСР;

-контроль;

-коррекция.


Коммуникатив-ные:

-владение опре-делёнными вер-бальными сред-ствами общения

-взаимоконтроль и взаимопомощь



1.Математический диктант.

-Чему равна разность чисел 5 и 4?

-Чему равна сумма числе 2 и 2?

-Уменьшите 5 на 2?

-Увеличьте 4 на 1?

-Какое число нужно уменьшить на 3, чтобы получилось 4?

- А теперь проверьте соседа и оцените.

2. ТРИЗ – игра «Да-Нет»

Я загадала одно из чисел (4). Ваша задача - за минимальное количест-во вопросов отгадать это число.

( -Это чётное число?)

2.Учитель раздает учащимся карточки с заданием (в конверте), аналогичное задание выносится на доску.

hello_html_1dee7d63.pnghello_html_1dee7d63.pnghello_html_1dee7d63.pnghello_html_1dee7d63.pnghello_html_1dee7d63.pnghello_html_1dee7d63.pnghello_html_1dee7d63.pnghello_html_1dee7d63.pnghello_html_1dee7d63.pnghello_html_m438dcd17.gifhello_html_m438dcd17.gifhello_html_m438dcd17.gifhello_html_m438dcd17.gifhello_html_m438dcd17.gifhello_html_m438dcd17.gif







− Что вам нужно сделать?

− Что вам поможет выполнить это задание?

− Выполните это задание.

hello_html_647fe499.pnghello_html_647fe499.pnghello_html_647fe499.pnghello_html_647fe499.pnghello_html_647fe499.pnghello_html_647fe499.pnghello_html_647fe499.pnghello_html_647fe499.pnghello_html_647fe499.pnghello_html_m438dcd17.gifhello_html_m438dcd17.gifhello_html_m438dcd17.gifhello_html_m438dcd17.gifhello_html_m438dcd17.gifhello_html_m438dcd17.gif9

6










(Снежинок на 3 меньше, чем капелек, капелек на 3 больше, чем снежинок.)

− Что вы только что повторили? − Какое задание вам предстоит теперь выполнить? (Задание, в котором есть что-то новое.)

− Зачем вы его получите?



− А теперь с помощью арифметического действия определите, на сколько капелек больше, чем снежинок и запишите полученное выражение.

− Что нового в этом задании?








− Попробуйте выполнить это задание.




− У кого нет результата?


− Что вы не смогли сделать?

− У кого есть ответ, назовите правило, которым вы пользовались.

Учащиеся могут назвать правило нахождения неизвестной части. В этом случае учитель указывает на ошибочность, так как группы не образуют целое. Аналогично «отбрасываются» другие версии учащихся.

− Что вы не можете сделать?

− Что же делать в данной ситуации?





Записывают ответы в тетрадь, один ученик работает у доски:

1, 4, 3, 5, 7.






Сверяют с ответами на доске)



Ребята задают вопросы.











-Сравнить группы предметов по количеству.



Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют задание с комментировани-ем, остальные учащиеся работают на карточках.


Алгоритм сравнения групп предметов по количеству.

Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем.






Мы не узнавали, на сколько боль-ше предметов в одной группе, чем в другой, с по-мощью арифмети-ческого действия.

Учащиеся выполняют пробное действие на карточках


Учащиеся поднимают руки.

Мы не смогли определить с помощью арифметического действия, на сколько больше одних предметов, чем других.





Нужно разобраться с нашим затруднением.


III

Выявление причины затруднения















IV

Физкультминутка


Познавательные-осознанное построение ре-чевого высказы-вания


Регулятивные:

-ВСР;

-целеполагание.


Коммуникатив-ные:

-владение вербальными ср-ми общения;

-умение аргумен тировать своё предложение.



Регулятивные:

-волевая саморегуляция.


Какое задание вы должны были выполнить?










Почему возникло затруднение?








Нарядили ножки

В новые сапожки.

(поочередно выставлять ноги вперед)

Вы шагайте, ножки,

Прямо по дорожке.

(Шаги на месте)

Вы шагайте, топайте,

По лужам не шлепайте.

(Прыжки на месте)

В грязь не заходите,

Сапожки не порвите.

(Шаги на месте)


Должны были определить, на сколько предметов в одной группе больше, чем в другой, с помощью арифметического действия.

У нас нет правила, как с помощью арифметических действий узнать, на сколько предметов в одной группе больше или меньше.



Выполняют под музыку физические упражнения, предлагаемые в тексте.

V

Тема урока

Построение проекта выхода из затруднения

Познавательные

-структурирова-ние знаний;

-построение логической цепи рассуждений;

-самостоятель-ное создание способов решения пробле-мы.


Регулятивные:

-планирование;

-контроль;

-коррекция;

-ВСР.


Коммуникатив-ные:

-владение определёнными вербальными ср-ми общения;

-умение аргументировать своё предл-е;

-умение слушать собеседника.

Назовите тему урока?

(Учитель фиксирует тему на доске)





Учитель фиксирует части плана на доске:

Сделать вывод.


предметы, друг под другом.










Определить, сколько и каких предметов осталось без пары.


Подобрать арифметическое действие, с помощью которого можно получить этот результат без рисунка.













− Перед вами шаги плана, по которому вы будете открывать новое знание, но они не расставлены по порядку. Вам надо прочитать каждый шаг и определить правильную последовательность шагов.


Составить пары, расположив предметы, друг под другом.


2

3




Определить сколько и каких предметов осталось парыпары пары.




Подобрать арифметическое действие, с помощью которого можно получить этот результат без рисунка.









Сделать вывод.






− Сумеем ли выполнить план на этом уроке?

− Тогда в путь.

-Я предлагаю выполнить план в группах. Вспомните правила работы.

Учитель раздает каждой группе оборудование



Проверка проводится на интерактивной доске


Как же узнать разницу?


− Вы правильно сформулировали правило, а теперь запишем это правило с помощью букв.


− Как узнать, насколько одно число меньше второго?




− Что вы узнаете?

− Что вы только что сделали?

Учитель вывешивает заранее заготовленный эталон на доску

Б

Р

М

Р = Б – ММ







− Смогли вы преодолеть затруднение?

− Где вы можете использовать это правило?



Сравнение чисел.





























Учащиеся предлагают фронтально свои варианты, проводится коррекция ответов и согласованный вариант фиксируется на доске:


















Да.



Ученики в группах выкладывают друг под другом снежинки и капельки.




Нужно из большего числа вычесть меньшее число.)

Один из учащихся записывает на доске: Р = Б – М.


Нужно из большего числа вычесть меньшее число.

Разность.

Построили эталон.




-Да


-В заданиях, в которых надо найти, на сколько, одно число больше или меньше другого.


VI

Физкультминутка


ТРИЗ-игра «Мои друзья»


Регулятивные:

-волевая саморегуляция.

Общеучебные: структурирова-ние знаний.

Логические: выбор критериев для классифика-ции объектов.












-Возьмите карточки с цифрами. Каждый из вас будет играть роль числа на его карточке.


- Мои друзья – все числа, которые больше 6. Идите ко мне, мои друзья.



- Докажите, что вы мои друзья.


- Мои друзья – все числа, которые меньше 9. Идите ко мне, мои друзья.






Подбегают те дети, у которых число на карточке больше 6.


Доказывают.

VII

Закрепление

Познавательные

-структурирова-ние знаний;

-построение речевого высказывания;

-знаково-симво-лическое модели-рование;

-выбор критериев для сравнения;

-доказательство


Регулятивные:

-контроль;

-коррекция;

-Откройте учебник на с.52 задание 1.hello_html_4e4e111c.png

-Выполните задание с объяснением.




Один учащийся проговаривает с места свои действия вслух:

− Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее число. Поэтому из 5 вычитаю 2, получаю 3.





-ВСР.


Коммуникатив-ные:

-умение слушать собеседника;

-способность строить понятные высказывания.

№3 с.52

-Составьте выражения


-Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?



-Как найти большее число?





-Как найти меньшее число?






№4 с. 53hello_html_1bd7b6f7.png



− Придумайте задачу к первой схеме.

− Что надо найти?

−Каким правилом воспользуетесь?




− Придумайте задачу ко второй схеме.

− Что надо найти?


− Как найти сколько всего белочек?





− Как найти большее число по меньшему числу и разности?

На доску вывешивается карточка с правилом



Б = М + Р

− Придумайте задачу к третьей схеме.

− Что надо найти?


− Как найти количество мишек?



− Как найти меньшее число?


На доску вывешивается карточка с правилом

М = Б - Р







Нужно из большего вычесть меньшее число:Б-М

Нужно к меньшему числу прибавить разность: М+Р

Нужно из большего числа вычесть разность:

Б-Р















Разность.

Чтобы найти разность надо из большего числа вычесть меньшее.



Надо узнать, сколько всего белочек.

Надо к трём прибавить два.



Надо к меньшему числу прибавить разность.




Надо узнать, сколько всего мишек.

Надо из числа челочек вычесть разность.


Надо из большего вычесть разность.


VIII

Рефлексия учебной деятельнос-ти на уроке (итог)

Познавательные

- структурирова-ние знаний;

-построение речевого высказывания;

Коммуникатив-ные:

-рефлексия своих действий.

Личностные:

-способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

-Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

-Оцените свои достижения на уроке.

-Кто доволен своей работой?

-Все ли было понятно?


Завершается урок.

Он пошел ребятам впрок?

Постарались все понять?

Учились тайны открывать?

Ответы полные давали?

На уроке не зевали?

Ответы детей.








Краткое описание документа:

Тема урока: Сравнение чисел.

Цель урока: Сформировать представление о большем, меньшем числах и разности.

Планируемый результат обучения: Знать: понятия  «больше на…», «меньше на…»;

правило разностного сравнения  чисел.

Уметь:  выполнять разностное сравнение; находить большее и меньшее числа;

сравнивать группы предметов по количеству путем составления пар;устанавливать зависимость между компонентами и результатами арифметических действий, решать текстовые задачи.

Основные понятия: -больше на …  -меньше на …

Учебник Л.Г.Петерсон «Математика», ч.2 (1 класс)

Используемые педагогические технологии: Проблемные, Игровые, ИКТ.

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 331797

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.