|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникатив
ные
|
|
I Организационный момент.
(1 мин.)
|
Приветствует
детей. Создает эмоциональный настрой на работу на уроке.
(СЛАЙД
1)
Математику,
друзья,
Не
любить никак нельзя.
Очень
строгая наука,
Интересная
наука,-
Эта
МАТЕМАТИКА!
-
Давайте перед началом урока улыбнемся друг другу. Посмотрите, как тепло и
весело стало от ваших улыбок в классе. И работать нам с таким настроением
будет веселей.
|
Приветствуют
учителя.
|
|
|
Приветствие
учителя и обучающихся.
|
|
I.
II
Актуализация
опорных знаний.
(7
мин.)
1.Математическая
разминка
|
Учитель
в быстром темпе задает вопросы обучающимся. (СЛАЙД 2)
•
Заяц,
когда ему угрожает опасность, пробегает за 6 секунд 72 метра. С какой
скоростью бежит
(СЛАЙД
3)
•
Отгадайте
кроссворд (Скорость)
(СЛАЙД
4,5)
Укажите
соответствующие скорости
·
Расположи числа в
порядке возрстания: 1900 (я), 1200 (рас),4260 (е),1700(сто), 3600 (ни)
(расстояние)
(СЛАЙДЫ
6,7,8)
Работа в
группах. Решение задач на нахождение расстояния и времени
1 группа
Аист
может лететь со средней скоростью 40 м/с. Какое расстояние он может пролететь
за 4 с?
2 группа
Черепаха
двигалась со средней скоростью 5 м/мин. Какое расстояние прошла она за 3 мин?
3 группа
Слон двигался со средней
скоростью 100 м/мин. Какое расстояние он прошёл за 10 мин?
(СЛАЙД
9)
·
Отгадайте загадку
Без ног и без крыльев оно, быстро летит не
догонишь его (время)
|
Дети
в быстром темпе отвечают на вопросы
Коллективная
работа
|
|
Установление
причинно-следственных связей.
Анализ
и классификация объектов с целью выделения признаков.
|
|
|
III
Самоопределе-
ние
к деятельности.
(5
мин.)
|
(СЛАЙД10,11)
-
О чем мы будем говорить на уроке?
-Сформилируйте
тему урока.
(СЛАЙД
12,13)
Какие
величины не используются в задачах на движение?
Дополните
таблицу
|
Дети
формулируют тему урока, его задачи.
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения, того, что уже известно и усвоено
обучающимися, и того, что еще не известно.
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций
участников, способов взаимодействия.
|
|
IV Изучение нового
материала.
(10 мин.)
|
1)Какие
формулы вы должны помнить?
СЛАЙД
14(Показать таблицы с формулами)
2)(СЛАЙДЫ
15,16 )Решение задач на нахождение времени
3)
(СЛАЙД 18) )Работа по учебнику
-
Задача№11 с.63
- Что
известно в задаче?
- Что
нужно найти?
|
Делают
вывод.
Решают самостоятельно.
Самоконтроль.
|
|
Выделение
необходимой информации с помощью компьютерных средств.
|
|
|
V
Релаксацион-
ная
пауза.
(2
мин.)
|
- Мы с
вами хорошо поработали, а сейчас давайте отдохнём.
-
Физ.минутка для мышц:
Качу,
лечу во весь опор.(ходьба на месте)
Я – сам
шофёр (имитируют управление рулём)
Я – сам
мотор( круговые движения плечами)
Нажимаю
на педаль (имитируют нажатие)
И машина
мчится вдаль! (бег на месте)
|
Дети
выполняют упражнения.
Сначала
садятся за парты девочки, потом мальчики.
Дети называют правила хорошего тона.
|
Саморегуляция
как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению
препятствий.
|
|
|
|
VI Первичное закрепление
нового материала.
(4 мин.)
|
Работа
над задачей №12 стр.64.
Ведет
разбор задачи.
-Читаем
задачу самостоятельно.
-Что
известно в задаче?
-Что
необходимо найти?
-Какие
главные слова в условии задачи?
-Запишем
условие задачи.
-\
|
Один обучающийся записывает условие на доске, остальные в
тетради.
Выполняют запись условия (коллективно) и решение задачи
(самостоятельно).
Выполняют взаимопроверку задачи.
|
|
Извлечение необходимой информации из текста задачи.
|
|
|
II.
VII Закрепление изученного
материала.
(7 мин.)
|
Тетрадь
№1 С. №
|
Выполняют
задание самостоятельно. Осуществляет проверку консультант.
|
Сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
|
|
|
|
III.
VIII Контроль.
(5 мин.)
|
Самостоятельная
дифференцированная работа.
-
Самостоятельно придумайте и решите подобный пример на умножение и проверьте
его примером на деление.
Организует
и контролирует выполнение самостоятельной работы.
Проверка
учителем в тетради.
|
Выполняют самостоятельную работу.
Выполняют проверку.
|
Организация обучающимися своей самостоятельной учебной
деятельности.
|
|
Управление
поведением партнера – контроль, коррекция.
|
|
IV.
IX Рефлексия.
(2 мин.)
|
Молодцы!
Мы прибываем к финишу. Вы хорошо поработали. Давайте подведём итоги.
-Какую
цель поставили на уроке?
-Вам
удалось её достичь?
-Решение
каких задач мы с вами закрепили?
-Как
взаимосвязаны между собой скорость, время, расстояние?
-Оцените
наш урок, продолжив высказывания. (карточка
Закончи предложение:
·
Больше всего мне запомнилось (лся) …
·
Я не знал(а) что….
·
Самое весёлое было…
·
Труднее всего было…
·
Я точно запомнил(а), что….
·
Дома я расскажу про….
·
Мне понравилось …
)
-Поставьте
задачи на будущее.
-
Я хочу поблагодарить вас за активность на уроке. Отметку «5» получают…, «4»-…
|
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что
не получилось и почему)
|
Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
Контроль и оценка процессов и результатов деятельности.
|
|
|
V.
X Домашнее задание.
(2 мин.)
|
с. 64 №13. Тетрадь
|
Слушают
учителя и записывают домашнее задание.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.