1
Пояснительная записка
Урок по теме «Механическая работа»
в курсе физики 7 класса - первый урок главы «Работа.
Мощность. Энергия».
Тип урока:
урок открытия нового знания.
Цели,
задачи, а также методы, приёмы и технологии, используемые на уроке, соответствуют
требованиям ФГОС основного общего образования по физике.
Используемые на уроке подходы и
технологии:
1.
Технология учебной деятельности в рамках
системы развивающего обучения.
2.
Аксиологический (личностно-ценностный)
подход, выраженный в формировании познавательной мотивации, в присвоении задач,
знаний и способа деятельности, а также в возможности реализовать себя в
социальной группе, как при решении учебных задач, так и в дальнейшей
профессиональной деятельности.
3.
Информационно-коммуникационные технологии.
Формы и методы:
1.
Групповая форма работы учащихся.
2.
Активные и интерактивные методы
организации учебной деятельности.
Цель урока:
сформировать понятие «Механическая работа».
Задачи урока:
Обучающие:
1.
Знать внутреннюю структуру понятия
«Механическая работа» (предметные результаты).
2.
Сформировать способ деятельности «Как
определить механическую работу» (предметные результаты).
3.
Уметь объяснять результаты экспериментов и
делать выводы (предметные результаты).
4.
Уметь устанавливать причинно-следственные
связи (метапредметные результаты).
Воспитательные:
1.
Воспитание патриотизма на примере побед
Российских спортсменов на Олимпийских и Паралимпийских играх в Сочи.
2. Воспитание
ценностного отношения к учёбе.
Развивающие:
1. Развитие
познавательной мотивации учащихся.
2. Развитие
навыков исследовательской деятельности.
3. Развитие
навыков, способствующих успешной социализации обучающихся при выполнении
определённых социальных ролей в группе
4. Развитие
коммуникативных способностей при работе в группах.
Домашнее задание
носит дифференцированный характер, так как является разноуровневым. 1-й уровень
репродуктивный: прочитать параграф, устно ответить на вопросы. 2-й уровень
творческий: выбрать из упражнения любые два задания и составить таблицу
примеров зависимости работы от силы и перемещения. 3-й уровень
исследовательский: составить и выполнить задания по определению механической
работы.
Использование на уроке современных
технологий, форм и методов обусловлено целями и задачами урока, а также
индивидуальными познавательными и психологическими особенностями учащихся
класса.
Психолого-педагогическая
характеристика класса
В 7 «А» классе обучается 25 учащихся. Из них 16 девочек и 9 мальчиков. По
итогам анкетирования класс в целом имеет средний уровень познавательной
мотивации по физике. Обучающихся с высоким уровнем внутренней мотивации – 3
человека. Высокую внешнюю мотивацию (желание учиться на «отлично», не огорчать
родителей, получить хорошую профессию) имеют ещё 7 обучающихся. Таким образом,
в данном классе необходимо систематически использовать приёмы, методы и
технологии, направленные на развитие мотивационной сферы учащихся.
Один ученик в классе имеет высокий уровень
знаний по физике – Иванов Иван (победитель городских и участник областных
олимпиад по физике). Низкий уровень знаний по физике имеют 2 обучающихся: Сидоров
Сергей (из-за психологических особенностей) и Петрова
Мария (из-за систематических пропусков занятий). Остальные обучающиеся
имеют уровни средний, выше среднего и ниже среднего. Поэтому в таком
разноуровневом классе необходимо использовать дифференцированные задания, в том
числе и домашние.
По типам восприятия информации большинство
учащихся в классе – визуалы, поэтому на уроках необходимо использовать
различные формы визуализации: презентации, демонстрации, модели, плакаты,
видеосюжеты и так далее.
2 Технологическая карта урока
физики
1. Ф.И.О. учителя: Хахулина С.Б.
2. Класс: 7; Дата: 17.03.2014; Предмет: физика; № урока по
расписанию: 3
3. Тема урока: Механическая работа
4. Место и роль урока в изучаемой теме: 1 урок в теме «Работа.
Мощность. Энергия»
5. Цель урока: Сформировать у обучающихся понятие «Механическая
работа»
|
№
п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
|
Планируемые результаты
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
Предметные
|
|
1
|
Организационный этап
|
Приветствует
обучающихся, предлагает способ распределения по группам, настраивает их на
работу на уроке.
|
Формирование
примера общечеловеческой культуры, ценностного отношения к учению и личности
учащегося.
|
|
|
|
|
2
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся
|
Используя
фотографии зимних видов спорта, примеры и вопросы, организует диалог с
обучающимися, в ходе которого ученики формулируют тему и задачи урока.
|
Формирование
познавательного интереса, патриотизма
|
Овладение
навыками самостоятельной постановки цели и задач.
Развитие
диалогической речи, построение умозаключений.
|
|
Развитие
теоретического мышления в различении причин и следствий.
|
|
3
|
Актуализация знаний
|
Используя
пословицы, поговорки, примеры работы технических устройств организует
диалог, в ходе которого учащиеся формулируют отличие научного понятия
«работы» от бытового.
|
Мотивация
образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода.
|
Развитие
диалогической речи, умения выражать свои мысли и выслушивать собеседника.
Понимание
различий между бытовыми и научными терминами.
|
|
Коммуникативные
умения участвовать в дискуссии, отвечать на вопросы
|
|
4
|
Первичное усвоение новых знаний
|
Используя
интерактивные методы (непосредственное использование мускульной силы), приёмы
визуализации (таблицы, модели), подводит учащихся к формированию
представлений о внутренней структуре понятия «механическая работа».
Организует
исследовательскую работу в группах.
|
Самостоятельность
в приобретении новых знаний.
Формирование
ценностных отношений к другу при работе в группах
|
Развитие
монологической устной и письменной речи при самостоятельном формулировании и
записи выводов и определений.
Формирование
умений работать в группе при распределении социальных ролей.
Формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в различных
формах.
|
|
Знания
о природе явления совершения механической работы.
Умения
пользоваться методами научного исследования: наблюдать, планировать и
выполнять эксперименты, объяснять полученные результаты и представлять
результаты в виде проекта.
Развитие
теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать
причинно-следственные связи, формулировать выводы.
|
|
5
|
Первичная проверка понимания
|
Организует
проверку работы в группах: записанных понятий при проговаривании, проверка
правильности проведения экспериментов и понимания их результатов,
демонстрация зависимости работы от модуля силы, перемещения и случаев, когда
работа равна нулю.
|
Сформированность
интеллектуальных способностей учащихся, умение представлять окружающим
результаты своего труда.
|
Развитие
монологической устной речи при проговаривании написанных определений и в
процессе выступлений.
|
|
Знание
и понимание внутренней структуры понятия «механическая работа», присвоение способа определения механической работы.
|
|
6
|
Первичное закрепление
|
Организует
приведение и объяснение примеров учащимися в жизни, в природе и в технике.
|
Убеждённость
в возможности познания природы в необходимости использования достижений науки
для развития человеческого общества.
|
Развитие
монологической речи при объяснении примеров с научной точки зрения,
формирование естественнонаучной картины мира.
|
|
Умения
и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
устройств, обеспечение безопасности своей жизни.
Формирование
убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы.
Умение
применять теоретические знания на практике.
|
|
7
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Предлагает
разноуровневые домашние задания: репродуктивный уровень, творческий и
исследовательский, даёт комментарии по выполнению домашнего задания.
|
Самостоятельность
в приобретении новых знаний.
|
Приобретение
опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации.
Формирование
умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в различных
формах.
|
|
Умение
применять теоретические знания на практике.
Умения
пользоваться методами научного исследования представлять результаты в виде
таблицы.
|
|
8
|
Рефлексия
|
Организует
оценку учащимися полученных знаний
|
Формирование
ценностных отношений к результатам обучения.
|
Овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний: самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности.
Понимание
различий между исходными задачами и полученными результатами
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.