|
Разработчик
|
Якупова
Ралия Миннигалиевна
|
|
Дата
проведения
|
|
|
Предмет
|
Информатика
|
|
Класс
|
5
|
|
Тип
урока
|
комбинированный
урок
|
|
Тема
урока
|
Кодирование
информации.
|
|
Цель
|
Показать
учащимся различные способы кодирования информации, ввести понятие кода,
кодирования и декодирования с помощью знаков и сигналов. Научиться
кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
|
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Задания учащимся
для
достижения заплани-
рованных
результатов
|
Планируемые результаты, УУД
|
|
|
|
|
|
личностные
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
|
Проверка
дом. Зад.
|
Проверка
Д/З у учащихся в рабочих тетрадях. Устный опрос по теме прошлого «Передача
информации»
|
Показывают
д.з.
Отвечают
на вопросы.
|
Ответить
на вопросы в конце параграфа 6.
|
Осмысление
учения.
|
Поиск,
отбор, структурирование информации.
|
Оценка успешности
усвоения.
|
Правильное
выражение своих мыслей.
|
|
Мотивация
учебной деятельности
Проблемная
ситуация
(определение
темы урока, постановка целей и задач)
|
Форма
деятельности – беседа.
Прочитайте,
что написано на карточке.
Почему
не удается прочитать написанное?
Как вы
думаете, какая у нас будет тема и цели урока?
|
Ученики
пытаются прочитать информацию. Говорят информация закодирована. Чтобы
прочитать, нужен код.
Говорят
тему урока и цели.
|
Учитель
раздаёт карточки с закодированным текстом.
|
Формирование
потребности включения в деятельность .
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
|
Поиск
и отбор информации.
.
|
Сотрудничество
с учителем и со сверстниками.
Правильное
выражение своих мыслей.
|
|
Изучение
новой темы
(Учащиеся
узнают о многообразие окружающих человека кодов и объясняют, почему
выбирается та или иная форма кодирования.)
|
Беседа.
Задает
вопрос.
Добавляет,
корректирует.
|
Ответы
на поставленный вопрос.
|
Задание № 1
Что вы
понимаете под кодированием информации?
|
Осмысление
Осознание
|
Поиск
и выделение необходимой информации;
структурирование
знаний;
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
анализ
объектов;
подведение
под понятие.
|
Умение
рассуждать обобщать делать выводы.
|
Владение
определенными вербальными средствами общения; эмоционально позитивное
отношение к процессу сотрудничества;
умение
слушать собеседника;
учет
разных мнений и умение обосновать собственное;
умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; способность строить
понятные высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
|
|
|
Беседа.
Показывает
различные формы кодирования. Вместе с обучающимися вводятся понятия кода,
кодирования, декодирования.
|
Ответы
учащихся.
|
Задание № 2
Приходится
ли человеку в повседневной жизни иметь дело с кодами, кодированием?
|
Понимание
значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики;
|
Поиск
и выделение необходимой информации; структурирование знаний;
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
Коррекция,
оценка
своих знаний,
саморегуляция
|
эмоционально
позитивное отношение к процессу сотрудничества; умение слушать собеседника;
учет
разных мнений и умение обосновать собственное
|
|
|
Беседа
Выяснение
почему люди кодируют информацию.
|
Ответы.
|
Задание № 3
Как вы
думаете, почему люди кодируют информацию?
|
Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов, учебных мотивов.
|
Поиск
и выделение необходимой информации;
структурирование
знаний;
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
|
Коррекция,
оценка
своих знаний,
саморегуляция.
|
умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
способность
сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов;
учет
разных мнений и умение обосновать собственное.
|
|
Построение
проекта выхода из затруднения
Цели:
развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к
самостоятельному выводу способа действия с информацией.
(Задания
на слайдах.)
|
Создаёт
проблемную ситуацию. Формулирует задание.
Организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Создает
эмоциональный настрой.
|
Разбиваются
на группы.
Обсуждают
пути решения задач. Решают
|
Задание № 4
Пришла
телеграмма Незнайке. Но ничего в ней не понятно. Вот ее текст: «20 29 21 14
15 10 24 1» Помогите Незнайке прочитать текст телеграммы.
Зашифруйте
выражение: «Я умею работать с информацией»
|
Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов, учебных мотивов.
|
Решение
проблемы, построение логической цепи рассуждения,
выдвижение
гипотез и их обоснование моделирование.
|
Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и выборе решения. Самоутверждение
через «могу».
|
|
Первичное
закрепление.
Работа в
парах.
Цель:
освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.
|
Устанавливает
осознанность восприятия.
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
|
Решают
типовые задания
|
Задание № 5
Зашифруй
с помощью азбуки Морзе своё любимое блюдо. Поменяйтесь с соседом и
расшифруйте полученное сообщение.
|
Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных
интересов, учебных мотивов.
|
Поиск
и выделение необходимой информации;
структурирование
знаний;
|
Целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка;
саморегуляция.
|
Умение
договариваться, находить
общее решение; контроль,
коррекция, оценка действий партнера.
Умение оказывать
поддержку друг другу.
|
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону. Задание на
слайде
с
применением флажковой азбуки.
|
Контролирует
выполнение работы.
Осуществляет
индивидуальный контроль, выборочный контроль.
Организует
взаимопроверку, проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и
конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся.
|
Осуществляют
самооценку;
Самопровер-ку;
предвари
тельную
оценку.
|
Задание № 6
Старший
помощник Лом сдает экзамен капитану Врунгелю. Помогите ему прочитать текст,
т.е декодировать.
|
Самоопре
деление
учения.
|
Поиск
и выделение необходимой информации;
Сопоставление,
сравнение.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
контроль, коррекция и осознание того, что усвоено; осознание качества
усвоения.
|
|
|
Подведение
итогов. Д/з.
|
Дает
комментарий к домашнему заданию.
Выставляются
оценки.
|
На
слайдах ученики изучают эмблемы школ, заводов родного города.
|
Нарисовать
свой вариант эмблемы школы.
|
Увязывание с
реальными жизненными целями
|
Моделирование
|
Самоуправление
и саморегуляция в учебной деятельности
|
Планирование
|
|
Рефлексия.
|
Отмечает степень
вовлеченности учащихся
в работу на уроке
|
Формули-руют
конечный результат своей работы на уроке.
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили, что получилось, что
не получилось и почему)
|
Продолжите
фразу: «Я сегодня на уроке..» -
|
Принятие
своей жизненной позиции
|
Поиск,
отбор, структурирование информации.
|
Оценка
успешности усвоения.
|
Умение
слышать, слушать.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.