Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока на тему "Внешнее строение рыб" (7 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Технологическая карта урока на тему "Внешнее строение рыб" (7 класс)

библиотека
материалов

Технологическая карта урока биологии

Предмет: Биология. Животные.

Класс: 7

Форма проведения урока: комбинированный с элементами развивающего обучения

Тип урока: расширение и углубление

Основная технология: проблемно – диалогическая (образовательная система «Школа 2100»)

Тема урока: Внешнее строение рыб

Цель: выяснить, какое значение имеют особенности внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде

Задачи:

  1. Образовательные:

  1. Дополнить и уточнить особенности внешнего строения рыб, через опору на личный опыт учащихся

  2. Выделить наиболее важные факторы водной среды

  3. Установить взаимосвязь между внешним строением рыб и факторами водной среды

  1. Развитие общеучебных умений:

  1. Интеллектуальные умения: извлекать информацию из текста, иллюстраций; сравнивать и группировать факты и явления; устанавливать причинно – следственную связь; представлять информацию в виде таблицы, рисунков; делать вывод на основе обобщения знаний.

  2. Коммуникативные умения: слушать и понимать; понимать точку зрения другого; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

  3. Оценочные умения: проводить самооценку согласно алгоритму; оценивать результаты своей работы.

  4. Организационные умения: самостоятельно формулировать цель деятельности; проверять результаты работы

  1. Воспитательные:

  1. Ориентировать на экологическое сознание и воспитание любви к природе;

  2. Стимулировать проявление инициативы и самостоятельности;

  3. Содействовать становлению и проявлению индивидуальности учащихся.

Методы обучения:

  1. Метод постановки проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог

  2. Метод поиска решения: подводящий от проблемы диалог

Оборудование: листки и фломастеры для рисунков, информационные листы для заполнения, таблица «Внешнее строение рыбы. Окунь», дополнительный материал в виде текста по внешнему строению рыб, карточки на доску с названиями особенностей внешнего строения рыб и факторами водной среды, текст на применение новых знаний, карточки для самоконтроля.


Учебник: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Биология. От амебы до человека. 7 класс. М.: "Баласс"


Этапы урока

(примерное время)

Деятельность учителя

(фразы диалога, задания)

Деятельность ученика

(формы работы,

способы действий)

Доска

и оборудование

I.Орг. момент

(1 мин.)

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку



II. Актуализа-

ция знаний

(3 мин.)


- Нарисуйте на листке рыбу такой, какой вы ее себе представляете. По истечении времени, повесьте свой рисунок на доску

1.Индивидуальная работа: каждый ученик с помощью фломастера рисует на отдельном листке рыбу

2.Афиширование результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рисунок

Учащиеся вывешивают на доску рисунки с изображением рыбы


III.Создание проблемной ситуации

(7 мин.)


- В связи с чем, рыбы имеют такое строение?


- Давайте определим, какими факторами обладает водная среда, и запишем их в первую графу таблицы информационного листа по одному.


Задает наводящие вопросы, например:

-Представьте ситуацию, вы стоите по колено в воде и пытаетесь бежать. Легко ли это сделать? Почему?

-Вы стоите на берегу чистого озера и видите его дно? Каким свойством обладает вода?

- Все мы пьем чай или кофе и добавляем сахар. А что с ним происходит в воде? Что это за свойство? В воде могут растворяться и газообразные вещества, например кислород, правда растворяется он плохо, поэтому кислорода мало в воде.

-Когда мы смотрим на реку, то замечаем, что вода не стоит на месте. Каким свойством обладает вода?


Вывешивает на доску таблицу с изображением рыбы.



-Сравните свою рыбу, нарисованную на листке, с рыбой, изображенной на таблице.

-Отметили ли вы у своей рыбы такие особенности строения как:

  • обтекаемая форма тела

  • чешуя, расположенная черепицеобразно

  • плавники: парные (грудные и брюшные) и непарные

  • две пары ноздрей

  • боковая линия

  • окраска тела: брюхо светлее спины (специфическая окраска большинства рыб)

  • пара глаз

  • жаберные крышки

Прикрепляет названные особенности строения рыбы к ее изображению на таблице







-К сожалению, большинство из вас данные особенности внешнего строения рыб не отметили.

-Что нам сегодня предстоит выяснить?

- Сформулируйте тему урока



Отвечают на вопрос (в связи с обитанием в воде)






Отвечают на вопросы, называя свойства воды.

Записывают факторы водной среды в первую графу таблицы информационного листа
















Учащиеся визуально сравнивают свой рисунок с таблицей


























Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист





Работа в информационном листе




Составляется опорная схема на доске:

Факторы водной среды:



большая плотность воды воды




прозрачность



способность растворять различные вещества, малое содержание кислорода





текучесть





Таблица «Внешнее строение рыбы. Окунь»




К таблице «Внешнее строение рыбы. Окунь» прикрепляются названные особенности внешнего строения рыбы:

обтекаемая форма тела



чешуя, расположенная черепицеобразно




парные плавники



непарные плавники



две пары ноздрей



боковая линия


окраска тела: брюхо светлее спины



пара глаз



жаберные крышки








Запись учителем на доске и учащимися в информационном листе темы и цели урока.

Возможные варианты:

тема: Внешнее строение рыб

цель: выяснить, какое значение имеют особенности внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде



IV.Открытие нового знания

(25 мин.)



Предлагает индивидуальную работу.

-Соотнесите каждую особенность внешнего строения рыбы с определенным фактором водной среды. Записи сделайте во вторую графу таблицы. В третью графу запишите, какое значение имеет данная особенность внешнего строения рыбы для жизни в воде. Записи делать в таблицу синей пастой.


-Вы записали свои предположения, но верны ли они? Давайте проверим. А где можно взять интересующую нас информацию?

Мы будем использовать учебник и дополнительный материал.


Предлагает работу в четырех группах.

-Каждая группа должна вытащить карточку, где указано направление изучения внешнего строения рыбы и далее работать с текстом учебника (§ 35-36, стр.170-173) и дополнительным материалом (текст «Внешнее строение рыб», см. приложение)


-Вам необходимо найти значение выбранных особенностей внешнего строения рыбы и соотнести с соответствующим фактором водной среды. Сделать запись в таблицу информационного листа зеленой пастой, таким образом, выделяя правильные ответы. Если ответ, сделанный синей пастой, оказался верным, то рядом с ним поставить плюс зеленой пастой.







По истечении времени заслушиваются ответы каждой группы по своему направлению, при этом остальные корректируют свои записи в таблице зеленой пастой

В ходе отчетов групп учитель соотносит названия особенностей внешнего строения рыб с факторами водной среды, составляя при этом опорную схему


- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на цель урока, записанную на доске)



- Оцените свой ответ, согласно алгоритму самооценки


Работают индивидуально в информационном листе









Отвечают на вопрос (учебник, дополнительный материал)





Представитель каждой группы вытаскивает одну карточку с направлением изучения внешнего строения рыбы:




Работа в группах:

1.Читают

2.Обсуждают

3.Корректируют записи в таблице информационного листа











Каждая группа выступает по результатам своей работы.

Слушают и корректируют зеленой пастой записи в таблице информационного листа по каждому направлению





Предлагают свое обобщение итоговой схемы на доске и таблицы в информационном листе




Оценивают свой ответ


Работа в информационном листе
















4 карточки, на обратной стороне которых написано одно из направлений изучения внешнего строения рыбы:

обтекаемая форма тела, слизь,

черепицеобразное расположение чешуи, плавники






окраска тела: брюхо светлее спины, пара глаз






две пары ноздрей, жаберные крышки






боковая линия





Учебник и дополнительный материал (текст «Внешнее строение рыб»)

Работа в информационном листе



Дополняется опорная схема:

hello_html_m22a7887b.jpg


Алгоритм самооценки


V.Применение нового знания

(5 мин.)



Задание: используя свои новые знания, закончите предложения в карточке для самопроверки.

Задание: обменяйтесь карточками и с помощью «ключа» проверьте их правильность.

-Поднимите руки, у кого отметка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»?



Выполняют задание в карточке



Взаимопроверка выполнения задания в карточке




Карточки самопроверки



Карточки для проверки задания


VI.Домашнее задание

(2 мин.)


Поясняет дифференцированное домашнее задание, указанное в информационном листе:

1.Базовый уровень - §35-36 (стр.170-173) прочитать, в.3 устно, знать таблицу в информационном листе;

2.Уровень применения знаний - решить биологические задачи (две на выбор)

3.Творческий уровень – составить кроссворд с указанием всех особенностей внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде


Читают дифференцированное домашнее задание, указанное в информационном листе


Информационный лист


VII.Рефлексия

(2 мин.)



- Какой была тема нашего урока? На какой вопрос мы искали ответ, нашли ли мы его?


Оцените свою работу на уроке в карточке самооценки


Отвечают на вопросы и делают вывод по уроку


Заполняют карточки самооценки и их сдают






Карточки самооценки








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:


Форма проведения урока: комбинированный с элементами развивающего обучения

Тип урока: расширение и углубление

Основная технология: проблемно – диалогическая (образовательная система «Школа 2100»)

Тема урока: Внешнее строение рыб

Цель: выяснить, какое значение имеют особенности внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде

Задачи:

I.                   Образовательные:

1.      Дополнить и уточнить особенности внешнего строения рыб, через опору на личный опыт учащихся

2.      Выделить наиболее важные факторы водной среды

3.      Установить взаимосвязь между внешним строением рыб и факторами водной среды

II.                 Развитие общеучебных умений:

1.      Интеллектуальные умения: извлекать информацию из текста, иллюстраций; сравнивать и группировать факты и явления; устанавливать причинно – следственную связь; представлять информацию  в виде таблицы, рисунков; делать вывод на основе обобщения знаний.

2.      Коммуникативные умения: слушать и понимать; понимать точку зрения другого; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

3.      Оценочные умения: проводить самооценку согласно алгоритму; оценивать результаты своей работы.

4.      Организационные умения: самостоятельно формулировать цель деятельности; проверять результаты работы

III.             Воспитательные:

1.      Ориентировать на экологическое сознание и воспитание любви к природе;

2.      Стимулировать проявление инициативы и самостоятельности;

3.      Содействовать становлению и проявлению индивидуальности учащихся.

Методы обучения:

  1. Метод постановки проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог
  2. Метод поиска решения: подводящий от проблемы диалог

Оборудование: листки и фломастеры для рисунков, информационные листы для заполнения, таблица «Внешнее строение рыбы. Окунь», дополнительный материал в виде текста по внешнему строению рыб, карточки на доску с названиями особенностей внешнего строения рыб и факторами водной среды, текст на применение новых знаний, карточки для самоконтроля.

Учебник: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Биология. От амебы до человека. 7 класс. М.: "Баласс"

Автор
Дата добавления 01.12.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров641
Номер материала 167114
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх