226442
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Биология КонспектыТехнологическая карта урока на тему "Внешнее строение рыб" (7 класс)

Технологическая карта урока на тему "Внешнее строение рыб" (7 класс)

IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Идёт приём заявок Для дошкольников и учеников 1-11 классов 16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Технологическая карта урока биологии

Предмет: Биология. Животные.

Класс: 7

Форма проведения урока: комбинированный с элементами развивающего обучения

Тип урока: расширение и углубление

Основная технология: проблемно – диалогическая (образовательная система «Школа 2100»)

Тема урока: Внешнее строение рыб

Цель: выяснить, какое значение имеют особенности внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде

Задачи:

  1. Образовательные:

  1. Дополнить и уточнить особенности внешнего строения рыб, через опору на личный опыт учащихся

  2. Выделить наиболее важные факторы водной среды

  3. Установить взаимосвязь между внешним строением рыб и факторами водной среды

  1. Развитие общеучебных умений:

  1. Интеллектуальные умения: извлекать информацию из текста, иллюстраций; сравнивать и группировать факты и явления; устанавливать причинно – следственную связь; представлять информацию в виде таблицы, рисунков; делать вывод на основе обобщения знаний.

  2. Коммуникативные умения: слушать и понимать; понимать точку зрения другого; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

  3. Оценочные умения: проводить самооценку согласно алгоритму; оценивать результаты своей работы.

  4. Организационные умения: самостоятельно формулировать цель деятельности; проверять результаты работы

  1. Воспитательные:

  1. Ориентировать на экологическое сознание и воспитание любви к природе;

  2. Стимулировать проявление инициативы и самостоятельности;

  3. Содействовать становлению и проявлению индивидуальности учащихся.

Методы обучения:

  1. Метод постановки проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог

  2. Метод поиска решения: подводящий от проблемы диалог

Оборудование: листки и фломастеры для рисунков, информационные листы для заполнения, таблица «Внешнее строение рыбы. Окунь», дополнительный материал в виде текста по внешнему строению рыб, карточки на доску с названиями особенностей внешнего строения рыб и факторами водной среды, текст на применение новых знаний, карточки для самоконтроля.


Учебник: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Биология. От амебы до человека. 7 класс. М.: "Баласс"


Этапы урока

(примерное время)

Деятельность учителя

(фразы диалога, задания)

Деятельность ученика

(формы работы,

способы действий)

Доска

и оборудование

I.Орг. момент

(1 мин.)

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку



II. Актуализа-

ция знаний

(3 мин.)


- Нарисуйте на листке рыбу такой, какой вы ее себе представляете. По истечении времени, повесьте свой рисунок на доску

1.Индивидуальная работа: каждый ученик с помощью фломастера рисует на отдельном листке рыбу

2.Афиширование результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рисунок

Учащиеся вывешивают на доску рисунки с изображением рыбы


III.Создание проблемной ситуации

(7 мин.)


- В связи с чем, рыбы имеют такое строение?


- Давайте определим, какими факторами обладает водная среда, и запишем их в первую графу таблицы информационного листа по одному.


Задает наводящие вопросы, например:

-Представьте ситуацию, вы стоите по колено в воде и пытаетесь бежать. Легко ли это сделать? Почему?

-Вы стоите на берегу чистого озера и видите его дно? Каким свойством обладает вода?

- Все мы пьем чай или кофе и добавляем сахар. А что с ним происходит в воде? Что это за свойство? В воде могут растворяться и газообразные вещества, например кислород, правда растворяется он плохо, поэтому кислорода мало в воде.

-Когда мы смотрим на реку, то замечаем, что вода не стоит на месте. Каким свойством обладает вода?


Вывешивает на доску таблицу с изображением рыбы.



-Сравните свою рыбу, нарисованную на листке, с рыбой, изображенной на таблице.

-Отметили ли вы у своей рыбы такие особенности строения как:

  • обтекаемая форма тела

  • чешуя, расположенная черепицеобразно

  • плавники: парные (грудные и брюшные) и непарные

  • две пары ноздрей

  • боковая линия

  • окраска тела: брюхо светлее спины (специфическая окраска большинства рыб)

  • пара глаз

  • жаберные крышки

Прикрепляет названные особенности строения рыбы к ее изображению на таблице







-К сожалению, большинство из вас данные особенности внешнего строения рыб не отметили.

-Что нам сегодня предстоит выяснить?

- Сформулируйте тему урока



Отвечают на вопрос (в связи с обитанием в воде)






Отвечают на вопросы, называя свойства воды.

Записывают факторы водной среды в первую графу таблицы информационного листа
















Учащиеся визуально сравнивают свой рисунок с таблицей


























Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист





Работа в информационном листе




Составляется опорная схема на доске:

Факторы водной среды:



большая плотность воды воды




прозрачность



способность растворять различные вещества, малое содержание кислорода





текучесть





Таблица «Внешнее строение рыбы. Окунь»




К таблице «Внешнее строение рыбы. Окунь» прикрепляются названные особенности внешнего строения рыбы:

обтекаемая форма тела



чешуя, расположенная черепицеобразно




парные плавники



непарные плавники



две пары ноздрей



боковая линия


окраска тела: брюхо светлее спины



пара глаз



жаберные крышки








Запись учителем на доске и учащимися в информационном листе темы и цели урока.

Возможные варианты:

тема: Внешнее строение рыб

цель: выяснить, какое значение имеют особенности внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде



IV.Открытие нового знания

(25 мин.)



Предлагает индивидуальную работу.

-Соотнесите каждую особенность внешнего строения рыбы с определенным фактором водной среды. Записи сделайте во вторую графу таблицы. В третью графу запишите, какое значение имеет данная особенность внешнего строения рыбы для жизни в воде. Записи делать в таблицу синей пастой.


-Вы записали свои предположения, но верны ли они? Давайте проверим. А где можно взять интересующую нас информацию?

Мы будем использовать учебник и дополнительный материал.


Предлагает работу в четырех группах.

-Каждая группа должна вытащить карточку, где указано направление изучения внешнего строения рыбы и далее работать с текстом учебника (§ 35-36, стр.170-173) и дополнительным материалом (текст «Внешнее строение рыб», см. приложение)


-Вам необходимо найти значение выбранных особенностей внешнего строения рыбы и соотнести с соответствующим фактором водной среды. Сделать запись в таблицу информационного листа зеленой пастой, таким образом, выделяя правильные ответы. Если ответ, сделанный синей пастой, оказался верным, то рядом с ним поставить плюс зеленой пастой.







По истечении времени заслушиваются ответы каждой группы по своему направлению, при этом остальные корректируют свои записи в таблице зеленой пастой

В ходе отчетов групп учитель соотносит названия особенностей внешнего строения рыб с факторами водной среды, составляя при этом опорную схему


- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на цель урока, записанную на доске)



- Оцените свой ответ, согласно алгоритму самооценки


Работают индивидуально в информационном листе









Отвечают на вопрос (учебник, дополнительный материал)





Представитель каждой группы вытаскивает одну карточку с направлением изучения внешнего строения рыбы:




Работа в группах:

1.Читают

2.Обсуждают

3.Корректируют записи в таблице информационного листа











Каждая группа выступает по результатам своей работы.

Слушают и корректируют зеленой пастой записи в таблице информационного листа по каждому направлению





Предлагают свое обобщение итоговой схемы на доске и таблицы в информационном листе




Оценивают свой ответ


Работа в информационном листе
















4 карточки, на обратной стороне которых написано одно из направлений изучения внешнего строения рыбы:

обтекаемая форма тела, слизь,

черепицеобразное расположение чешуи, плавники






окраска тела: брюхо светлее спины, пара глаз






две пары ноздрей, жаберные крышки






боковая линия





Учебник и дополнительный материал (текст «Внешнее строение рыб»)

Работа в информационном листе



Дополняется опорная схема:

hello_html_m22a7887b.jpg


Алгоритм самооценки


V.Применение нового знания

(5 мин.)



Задание: используя свои новые знания, закончите предложения в карточке для самопроверки.

Задание: обменяйтесь карточками и с помощью «ключа» проверьте их правильность.

-Поднимите руки, у кого отметка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»?



Выполняют задание в карточке



Взаимопроверка выполнения задания в карточке




Карточки самопроверки



Карточки для проверки задания


VI.Домашнее задание

(2 мин.)


Поясняет дифференцированное домашнее задание, указанное в информационном листе:

1.Базовый уровень - §35-36 (стр.170-173) прочитать, в.3 устно, знать таблицу в информационном листе;

2.Уровень применения знаний - решить биологические задачи (две на выбор)

3.Творческий уровень – составить кроссворд с указанием всех особенностей внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде


Читают дифференцированное домашнее задание, указанное в информационном листе


Информационный лист


VII.Рефлексия

(2 мин.)



- Какой была тема нашего урока? На какой вопрос мы искали ответ, нашли ли мы его?


Оцените свою работу на уроке в карточке самооценки


Отвечают на вопросы и делают вывод по уроку


Заполняют карточки самооценки и их сдают






Карточки самооценки







Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:


Форма проведения урока: комбинированный с элементами развивающего обучения

Тип урока: расширение и углубление

Основная технология: проблемно – диалогическая (образовательная система «Школа 2100»)

Тема урока: Внешнее строение рыб

Цель: выяснить, какое значение имеют особенности внешнего строения рыб в связи с обитанием в воде

Задачи:

I.                   Образовательные:

1.      Дополнить и уточнить особенности внешнего строения рыб, через опору на личный опыт учащихся

2.      Выделить наиболее важные факторы водной среды

3.      Установить взаимосвязь между внешним строением рыб и факторами водной среды

II.                 Развитие общеучебных умений:

1.      Интеллектуальные умения: извлекать информацию из текста, иллюстраций; сравнивать и группировать факты и явления; устанавливать причинно – следственную связь; представлять информацию  в виде таблицы, рисунков; делать вывод на основе обобщения знаний.

2.      Коммуникативные умения: слушать и понимать; понимать точку зрения другого; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

3.      Оценочные умения: проводить самооценку согласно алгоритму; оценивать результаты своей работы.

4.      Организационные умения: самостоятельно формулировать цель деятельности; проверять результаты работы

III.             Воспитательные:

1.      Ориентировать на экологическое сознание и воспитание любви к природе;

2.      Стимулировать проявление инициативы и самостоятельности;

3.      Содействовать становлению и проявлению индивидуальности учащихся.

Методы обучения:

  1. Метод постановки проблемы: побуждающий от проблемной ситуации диалог
  2. Метод поиска решения: подводящий от проблемы диалог

Оборудование: листки и фломастеры для рисунков, информационные листы для заполнения, таблица «Внешнее строение рыбы. Окунь», дополнительный материал в виде текста по внешнему строению рыб, карточки на доску с названиями особенностей внешнего строения рыб и факторами водной среды, текст на применение новых знаний, карточки для самоконтроля.

Учебник: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Биология. От амебы до человека. 7 класс. М.: "Баласс"

Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.