Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока на тему "Закрепление изученного о типах склонения имен существительных"

Технологическая карта урока на тему "Закрепление изученного о типах склонения имен существительных"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Закрепление.pptx

библиотека
материалов
т . шина, те . . итория, обе . , ло . кость, лес . ница, шля . ка, л . сной
тишина, территория, обед, ловкость, лестница, шляпка
Цель: Тренироваться определять ___________ имен существительных
Оценочная таблица За что можно получить баллы? Сколько баллов можно получить?...
План: Вспомнить признаки типов склонений Закрепить умение определять склонен...
Билет улица ночь Касса дорога тень Вокзал переход день
ученик тетрадь каникулы зима санки
ученик тетрадь каникулы зима санки ? ?
сильный - … добрый - … ленивый - … умный - … Образуйте имя существительное и...
Проверь себя! Упражнение 184. 1 скл. 2 скл. 3 скл. роза тюльпан сирень ромашк...
сильный – сила (1 скл.) добрый – доброта (1 скл.) ленивый – лень (3 скл.) умн...
Цель: Тренироваться определять склонение имен существительных
Причины ошибок Не знаю признаки типов склонений Путаюсь в определении склонен...
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 т . шина, те . . итория, обе . , ло . кость, лес . ница, шля . ка, л . сной
Описание слайда:

т . шина, те . . итория, обе . , ло . кость, лес . ница, шля . ка, л . сной

№ слайда 2 тишина, территория, обед, ловкость, лестница, шляпка
Описание слайда:

тишина, территория, обед, ловкость, лестница, шляпка

№ слайда 3 Цель: Тренироваться определять ___________ имен существительных
Описание слайда:

Цель: Тренироваться определять ___________ имен существительных

№ слайда 4 Оценочная таблица За что можно получить баллы? Сколько баллов можно получить?
Описание слайда:

Оценочная таблица За что можно получить баллы? Сколько баллов можно получить? Знаниепризнаковтипов склонений (род, окончание в начальной форме) Помнюпризнаки– 1 балл Не помню – 0 баллов Умениеопределятьсклонение имен существительных 1 балл за каждое правильное определение склонения им. сущ. в трех видах заданий. Задание№1 –5 баллов задание №2 – 3балла задание №3 – на выбор: - Упр.184 (5 слов)–5 баллов - Задание на доске – 5баллов Умение контролироватьсебя приопределениисклонений имен существительных Не знаю, какопределять склонение имен существительных– 0 баллов Не помнюалгоритмопределения склонений , смотрю на запись алгоритма (памятки), сверяю каждый шаг–1 балл Помню алгоритм,выполняя задания,повторяюпросебя, проговариваю каждый шаг– 2 балла Максимальное количество баллов 16баллов

№ слайда 5 План: Вспомнить признаки типов склонений Закрепить умение определять склонен
Описание слайда:

План: Вспомнить признаки типов склонений Закрепить умение определять склонение имен существительных на тренировочных упражнениях Проверить, что получилось после тренировки Подвести итоги

№ слайда 6 Билет улица ночь Касса дорога тень Вокзал переход день
Описание слайда:

Билет улица ночь Касса дорога тень Вокзал переход день

№ слайда 7 ученик тетрадь каникулы зима санки
Описание слайда:

ученик тетрадь каникулы зима санки

№ слайда 8 ученик тетрадь каникулы зима санки ? ?
Описание слайда:

ученик тетрадь каникулы зима санки ? ?

№ слайда 9 сильный - … добрый - … ленивый - … умный - … Образуйте имя существительное и
Описание слайда:

сильный - … добрый - … ленивый - … умный - … Образуйте имя существительное и определите склонение

№ слайда 10 Проверь себя! Упражнение 184. 1 скл. 2 скл. 3 скл. роза тюльпан сирень ромашк
Описание слайда:

Проверь себя! Упражнение 184. 1 скл. 2 скл. 3 скл. роза тюльпан сирень ромашка василёк

№ слайда 11 сильный – сила (1 скл.) добрый – доброта (1 скл.) ленивый – лень (3 скл.) умн
Описание слайда:

сильный – сила (1 скл.) добрый – доброта (1 скл.) ленивый – лень (3 скл.) умный – ум (2 скл.) Проверь себя!

№ слайда 12 Цель: Тренироваться определять склонение имен существительных
Описание слайда:

Цель: Тренироваться определять склонение имен существительных

№ слайда 13 Причины ошибок Не знаю признаки типов склонений Путаюсь в определении склонен
Описание слайда:

Причины ошибок Не знаю признаки типов склонений Путаюсь в определении склонений имён сущ. Забываю шагипамятки (алгоритма) в определении склонений Все помню, но не уверен в себе, выполняю все медленно Другое

Выбранный для просмотра документ технологическая карта урока Склонение.doc

библиотека
материалов

Технологическая карта урока


Предмет

Русский язык

Класс

4

Тип урока/занятия

Урок отработки умений и рефлексии

Технология построения урока/занятия


Тема

Закрепление изученного о типах склонения имен существительных

Цель

Закрепление знаний о склонениях имен существительных

Основные термины, понятия

Имя существительное, падеж, род, число, склонение

Планируемый (ожидаемый) результат: умение определять склонение имен существительных

Предметные умения:

  1. Тренировать в определении склонения имен существительных.

  2. Обогащать словарь учащихся


Личностные УУД:

1. Смыслообразование (положительное отношение к процессу учения, развитие познавательных интересов к урокам русского языка; формирование мотивов достижения).

2. Нравственно-этическая ориентация (развитие доброжелательности, доверия к людям, готовности к сотрудничеству, оказание помощи тем, кто в ней нуждается)


Регулятивные УУД:

1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности:

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами;

- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике (памятки), рабочей тетради;

- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей


Познавательные УУД:

1.Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

2. Универсальные логические действия:

- анализ, синтез;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.


Коммуникативные УУД:

1. Коммуникация как взаимодействие:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение предвидеть разные возможные мнения своих одноклассников.

2. Коммуникация как кооперация:

- умение договариваться, находить общее решение практической задачи;

- умение аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать;

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;

- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения работы.


Формы работы

Фронтальная

Работа в парах, группах

Индивидуальная





Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Метапредметные (УУД):

регулятивные: умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.

Личностные: нравственно-этическая ориентация (развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам, готовности к сотрудничеству и дружбе)

Учитель приветствует детей.

- Сегодня на уроке нас ждет очень интересная и важная работа, которую мы постараемся выполнить.

Учащиеся говорят слова:

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно!


Актуализация знаний



Минутка чистописания





Предметные: повторить признаки предложений

Метапредметные (УУД):

познавательные

регулятивные

коммуникативные


На доске записаны слова с «окошками»: тишина, территория, обед, ловкость, лестница, шляпка, лесной

-Сформулируйте задания к этим словам

Задание выполняется устно, пропущенные буквы открываются


Посмотрите на карточки, какое слово лишнее? Почему?



-На строке чистописания напишите выделенные буквы, заменяя их заглавными, по одному разу




- Вставить пропущенные буквы и объяснить, почему.


Карточка со словом «лесной» (имя прилаг.) убирается


ИРДВТП


Постановка учебной задачи

Предметные:

Метапредметные (УУД):

познавательные


- Подумайте, что могут обозначать эти буквы?

-Установите взаимосвязь падежей и имен существительных.

-Тема нашего урока «Склонение имен существительных». Сформулируем цель

- Как мы поймем, что достигли цели?

- Какие существительные женского рода относятся к 1 склонению, а какие – к третьему?
- Какие существительные мужского рода относятся к первому склонению, а какие – ко второму?
Это – задача нашего урока.


- Зачем нужно уметь определять склонение имен сущ.?

Для достижения нашей цели нам, как спортсменам, нужно тренироваться. Чтобы мы видели, как идет наша работа, мы будем заполнять оценочную таблицу.

- В ходе урока я буду говорить вам, когда необходимо вносить в нее свои результаты.

- Максимальное количество, которое можно набрать в течение урока – 19 баллов. Как вы думаете, сколько вы сможете набрать баллов за сегодняшний урок? Запишите это количество баллов на полях. Желаю всем сегодня на уроке прийти к лучшему для себя результату.

- Для достижения нашей цели мы будем работать по следующему плану (на доске)

- Первые буквы названия падежей.

- Имена сущ. изменяются по падежам, что называется склонением.

(Ученики формулируют) Слайд1

- Правильно будем определять склонение существительных

-Чтобы не ошибиться в написании окончаний в каком-либо падеже





Слайд 2









Ученики читают план работы на уроке – Слайд 3


Отработка умений в знакомой ситуации







Метапредметные (УУД)

регулятивные

познавательные

коммуникативные


- Ребята, давайте проверим, хорошо ли вы помните признаки склонений имен существительных

-Вам нужно обсудить в паре, какой тип склонения будет у имен существительных:

Билет улица день

Касса дорога тень

Вокзал переход ночь


- Можно ли выделить «лишнее» имя сущ. из каждого столбика? Запишите его в тетрадь и укажите признаки, по которым вы его выбрали


-Можно ли считать, что мы выполнили 1-ый пункт плана? Что мы будем делать, чтобы научиться правильно определять склонение имен существительных?

ФМ

Работают в парах, по рядам. Устно


Дети, начиная с первой парты каждого ряда, подходят по очереди к доске и записывают склонение. После записи, несколько учащихся, которые не подходили к доске, объясняют, почему записано то или иное склонение.

Заполнение первой строки таблицы оценивания (0-1б)




-Нужно тренироваться.


( Зарядка для глаз – постреляли глазками, сделали восьмёрочки)

Отработка умений в измененной ситуации

Предметные: 1. Умение определять склонение имен существительных

Личностные: смыслообразование (развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения)

Метапредметные (УУД)

регулятивные

познавательные

коммуникативные

- Мальчик-иностранец, Джон, определяя склонение имен существительных. Он уверен, что все слова одинакового типа склонения. Прав ли он?

Ученик зима

Тетрадь санки (?)

Каникулы (?) – разные мнения


Деление детей на группы по соотнесению имени сущ. к определенному склонению (1,2,3 скл. и 4 – не относится ни к какому)


- К какому выводу пришли?


-Вот еще один «секрет» склонения мы только что «открыли». Молодцы!

-Заполните оценочную таблицу. Запишите количество баллов напротив задания №1. Каждое верно определенное склонение у сущ. – 1 балл.


- Запишите 3 имени существительных из нашей физминутки и определите склонение

- Заполните оценочный лист своего товарища по парте в графе «Задание 2». За каждое правильное определение склонения – 1 балл.


Самостоятельно записывают и находят склонение. Взаимопроверка.





Работа в группах и доказательства своего мнения (памятка определения скл.)


У имен сущ. мн.ч., которые нельзя поставить в ед.ч. (начальную форму), нельзя определить род и, следовательно, склонение.




ФМ «Попрыгать – поиграть»

Записывают. Взаимопроверка

Самостоятельная работа

Предметные: умение распределять имена существительные по группам в соответствии со склонением; умение образовывать имена существительные от имени прилагательного и находить склонение.

Метапредметные (УУД) познавательные регулятивные

Переходим к следующему пункту нашего плана. Мы с вами хорошо потренировались, пришло время проверить, что у нас получилось в ходе тренировки.


- Сейчас попробуйте самостоятельно выполнить задания на выбор: или Упр. 184, или задание на карточке (сильный - …, добрый - …, ленивый - …, умный - …)

- Заполните графу «Задание №3», поставьте количество баллов

Давайте вспомним, как вы контролировали себя во время выполнения трех заданий. Ответьте на последний вопрос оценочного листа. (Учитель читает критерии)






Дети выбирают задание и выполняют





Дети заполняют


Подведение итогов. Рефлексия

регулятивные

коммуникативные

-Давайте подведем итоги. Какую цель мы поставили сегодня на нашем уроке?

- Итак, что нужно знать, чтобы правильно определить склонение имени существительных?

- Как определить, достиг ли каждый из вас цели урока? Что поможет нам ответить на этот вопрос?

- Кто набрал 16 – 15 баллов? Поднимите руку. Это работа на «отлично»

У кого 14 – 12 баллов - отметка «хорошо»

- Кому удалось получить за работу на уроке больше баллов, чем планировалось в начале урока? Кто планировал получить максимальное количество баллов и у него это получилось? У кого пока не получается определять верно склонения имен существительных?

- Давайте попробуем определить причины наших ошибок. Перед вами табличка, в ней перечислены некоторые причины. Все, кто набрал 14 баллов и меньше, подойдите и отметьте причину своих ошибок.


- Посмотрим, какая причина нам чаще всего мешала в правильном определении склонений сущ. Предложите, что можно сделать, чтобы этого избежать?

- Ребята, чтобы вам еще хотелось узнать про склонения имен существительных?

Дети проговаривают.


Повторяют признаки, по которым нужно определять склонение сущ., алгоритм

- Результаты оценочной таблицы






Дети поднимают руку








Учащиеся отмечают свою причину

Дети высказывают идеи

Домашнее задание


Для ребят, которые набрали высокие баллы (12 и более) – из словаря выбрать 7 имен существительных и записать с ними словосочетания так, чтобы существительные были разного типа склонения

- Для ребят, которые набрали 11 и менее баллов – Упр. 189










































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

 

 Данный материал представляет собой технологическую карту урока по теме: «Закрепление изученного о типах склонения имен существительных» +презентация. Урок предназначен для 4 класса. УМК «Гармония». Цель: закрепление знаний о склонениях имен существительных. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС: представлены предметные, метапредметные и личностные результаты; ориентирован в большей степени на развитие регулятивных универсальных учебных действий таких, как оценка, контроль, планирование, постановка цели и т.д.

 

 

Общая информация

Номер материала: 148113

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>