Предмет, класс, учитель
|
6 класс, география, Пантелеева О.О.
|
Тема урока,
№ урока по теме
|
"Обобщение знаний по теме Гидросфера", последний урок
в теме.
|
Тип урока
|
Обобщение, систематизация, коррекция и проверка знаний с
использованием элементов игры и диспута.
|
Цель урока
|
Обобщение
и систематизация предметных ЗУНов, формирование универсальных действий при
решении предметных задач.
|
Задачи урока
|
Обучающие
|
Обобщение знаний о водной оболочке Земли – гидросфере,
формирование универсальных учебных действий.
|
Развивающие
|
Научить учащихся анализировать цели, процессы и результаты своей
деятельности. Побуждать к постоянному желанию оценки своих действий.
|
Воспитательные
|
Формирование навыков совместной деятельности, культуры общения,
уважения чужого мнения; содействовать формированию мировоззренческих понятий:
целостность водной оболочки Земли, влияние внутренних вод на жизнь человека.
|
Требования ФГОС ООО (предполагаемые результаты обучения)
|
Личностные
|
Осознание учащимися целостности гидросферы, её необходимости в
жизни всего живого на Земле, а, следовательно, её рационального
использования.
|
Метапредметные
|
Формировать общественные (сотрудничество и соревнование) и
индивидуальные (заинтересованность, вера в собственные возможности) мотивы.
Развивать интеллектуальные способности.
|
Предметные
|
Проверить универсальные умения выделять, описывать, объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений по теме
«Гидросфера»
|
Формы организации учебной деятельности
|
Групповая, индивидуальная, фронтальная
|
Образовательные технологии
|
Проблемного обучения, групповой работы.
|
Методы обучения и познания
|
Частично – поисковый, занимательный, анализ и самооценка знаний
|
Оборудование, средства обучения
|
Презентация учителя, задания; физическая карта полушарий;
раздаточный материал группам, атласы 6 класса.
|
Ход урока
|
Структурные элементы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
I. Организационный процесс (5 минут)
|
Оргмомент
|
Вступительное слово учителя, ознакомление с критериями
оценивания знаний.
|
Самостоятельно формулируют познавательные цели урока.
|
II. Обобщение, систематизация, контроль знаний (35 минут)
|
Актуализация знаний
|
Пояснение: выполнить предложенный контрольный тест.
|
Взаимооценка ответов по образцу
|
Задание 1.
Определение понятия
|
Используя
предложенную схему, объясните, из чего состоит определение понятия.
|
Объясняют, что надо сделать, чтобы сформулировать определение?
|
Задание 2. Пользуясь
схемой, составьте определения понятий
|
Предлагает составить
определения понятий:
а) гидросфера;
б)
Балтийское море;
в)
река Клязьма.
|
Составляют определения понятий
|
Задание 3. Обобщение понятий
|
Учитель: умение обобщать – одно из важных общих учебных умений,
рассмотрите понятия «Атлантический океан» и «Мировой океан»: раскройте их
содержание и назовите различия. У этих понятий разный объем: одно из них
вмещает в себя (или «поглощает») другое. Какое?
|
Называют различия понятий.
Проверяют, правильно ли проведено обобщение понятий:
а) море – океан – Мировой
океан - гидросфера;
б) река – поверхностные воды
– воды суши – гидросфера;
Дополняют
обобщение:
в) грунтовые воды – …… – …… – ……
|
Задание 4. Логические действия.
|
Учитель: существует
логический закон: содержание понятия обратно пропорционально его объему.
Составьте два коротких сообщения по физической карте мира: первое – о морях
Атлантического океана, второе – о Средиземном море.Проанализируйте, какое из
этих сообщений будет содержать больше сведений и более точную информацию.
Подтвердите или опровергните предложенный логический закон.
|
По группам составляют
сообщения, делают вывод.
|
Географическая разминка
|
Учитель
останавливает урок, предлагает всем детям сцепить руки в «замок»: «Полный
штиль!» «Волны!» «Волны сильнее!» «Шторм!»
|
Выполняют физические упражнения
|
Задание 5. Дискуссия.
|
Организует дискуссию о значении внутренних вод в жизни человека: разделившись на 4 группы, приведите свои доводы к вопросу:
«Внутренние воды» – это благо или беда?
|
Обсуждают
проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.
Приводят примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с
водами суши.
Самооценка учащихся в дискуссии.
|
III. Подведение итогов урока (5 минут)
|
Оценка степени успеха,
рефлексия
|
Оценка степени успеха по количеству набранных баллов.
|
Самооценка и взаимооценка степени успеха, обучающиеся отслеживают и анализируют результаты свей деятельности.
|
Домашнее задание
|
Разъясняет задание
|
Подготовить кроссворд, составить свой контрольный тест по теме
«Гидросфера».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.