I.
Организационный момент
|
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок!
- Если я
произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного –
мальчики.
-
Умницы!
-
Молодцы!
|
Приветствие
учителя, самоорганизация
Садятся
девочки.
Садятся
мальчики.
|
Личностные
(Л): умение
сконцентрироваться,
Слушать
и слышать. Регулятивные(Р): умение самостоятельно выделять учебную задачу.
|
|
Проверяем
готовность к уроку: эмоциональную, физическую
|
II.
Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы
|
1.побуждающий
диалог - постановка проблемы
На доске
две фигуры: большой красный круг, маленький синий треугольник.
-Как
можно назвать одним словом, что это.
-Что вы
можете про них сказать?
-Что мы
можем с ними сделать?
-По
каким признакам?
Показать
детям 2 предмета:
пенал и
контейнер для хранения продуктов.
-Это
что?
-Мы
можем их сравнить? По каким признакам?
-В каком
сочетании (какие предметы вы бы положили рядом) предметов может находиться
пенал?
-
Контейнер?
- Что у
них общего? Чем они похожи?
Показать
два числа: 5 и 7.
-Это
что?
-Сравните
их.
- Что у
них одинаковое?
-Что мы
сравниваем на уроках обучения грамоте?
-На
какие 2 группы делятся все звуки? Каких 2 района в городе «Звукограде»?
-Какие
звуки называются гласными? Согласными?
-На
какие две группы делятся согласные. Какие две улицы в районе согласных?
На доске
две неоформленных схемы-человечков
!
!
-Посмотрите,
с кем мы сегодня с вами будем работать. Что это?
-Что мы
с этими звуками будем делать?
2.
подведение к формулированию темы
-А о
том, какие мы звуки будем сравнивать, нам поможет угадать кукла. Она
необычная, говорящая. Давайте с ней познакомимся и послушаем ее внимательно,
она даст нам подсказку.
|
1.диалог
с учителем
-Фигуры.
Ответы
детей.
-Сравнить.
-По
форме, цвету и размеру.
-Предметы.
Ответы
детей.
-Со
школьными принадлежностями.
- С
посудой.
-Они
предназначены для хранения предметов.
-Числа.
-5
меньше 7, или 7 больше 5.
- Для
записи каждого понадобился один знак.
-Звуки,
слова, буквы…
-Гласные
и согласные.
-Гласные
можно петь, они образуются только из голоса. Согласные петь нельзя, при их
произнесении воздух встречает препятствие.
-Звонкие
и глухие. Звонкие согласные поизносятся звонка, в их образовании участвует
голос, а при образовании глухих согласных голос не участвует, только – шум.
-Две
незаконченных схемы звуков.
-Сравнивать
их. Учиться различать. Правильно произносить, и читать в словах.
|
Познавательные
(П):
умение
моделировать, сравнивать, сопоставлять,
выражать
свои мысли.
Коммуникативные
(К):умение сотрудничать с учителем и сверстниками.
Л:
выражать своё мнение.
|
|
Модель
«звукограда»
|
|
Кукла
называет свое имя «Ксюша», рассказывает скороговорку: «Шла Саша по шоссе и
сосала сушку»
-Кто
может сформулировать тему нашего урока? Чем мы будем заниматься?
|
-Сравнивать
звуки [с] и [ш].
|
Регулятивные(Р):
умение самостоятельно выделять учебную задачу.
П: умение
отличать согласные звуки от гласных, сравнивать их, сравнивать согласные
звуки.
Л:
высказывание своего мнения.
|
|
|
IV.
Актуализация имеющихся знаний
|
1.
побуждающий диалог
-Чтобы
сравнить эти звуки, нам нужно все вспомнить о них. Для начала, вы готовы со
мной поиграть?
2.проведение
звуковой разминки
-Нам
поможет звуковая разминка-игра: «Воздушный шар».
|
-Да!
Дети
становятся в круг сначала узкий, произнося звук [ш-ш-ш] – «шар надувается»,
круг расширяется, [ссссс] – «шар раздувается», круг сужается.
|
К:
умение сотрудничать
|
|
|
V.Составление
плана решения учебной проблемы, и поиск решения проблемы
|
-Чтобы
сравнить эти звуки, что мы должны о них вспомнить?
1.
С или Г?
2.
Если С, то Т или М?
-Обозначим
это на схемах.(учитель на доске, дети в учебниках)
|
-Это
согласные звуки.
-Звук
[с] имеет парный мягкий [с,], согласный [ш] – всегда твердый.
Букварь
страница 88, дополняют схемы звуков)
|
П: умение
выделять звук в слове
Р:
умение сопоставлять , делать вывод.
|
|
|
VII.
Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике
|
1. Игра
с мячом «Назови слово в ответ».
-Я кидаю
кому-то из вас мяч и называю слово, вы должны вернуть мне мяч называя слово,
которое начинается с этого же звука.
(слова
начинаются со звуков[с], [ш])
2.
определение значения слова «Отгадай букву»
КА ? КА
КРЫ ? А
МИ ? КА
? ОК
3. организация
чтения и анализа слов (работа в парах)
-Прочитать
слова в Букваре на станице 88, вставить пропущенные буквы.
4. организация
работы по звуко-буквенному анализу слов (разноуровневые задания в конвертах с
зеленым кружком для детей которые хорошо освоили зв.-б. анализ слов, с
желтым-для детей, которые не всегда правильно справляются с этим заданием, с
красным-для детей испытывающих трудности в выполнении этих заданий )
-Разбиться
по парам. Каждая пара получает слово. Прочитать слово, составить схему
звуко-буквенного анализа слова.
5.Организация
работы по разбору предложения и составлению схемы предложения.
-Кто
помнит, как зовут нашу гостью куклу?
-Ксюша
принесла нам задание в конверте. Она очень просит, чтобы мы научились быстро
и правильно выговаривать скороговорку «Шла Саша по шоссе и сосала сушку». А
еще она просит помочь ей составить схему этого предложения. Поможем?
-Сколько
слов в предложении, давайте сосчитаем? (медленно читать предложение)
-Давайте
составим сначала модель предложения: каждое слово это один человек.
-О ком
говорится в предложении? Что о ней говорится?
-Кто
может нарисовать схему предложения на доске?
-Давайте
прочитаем эту скороговорку хором.
-Кто может
быстро ее произнести?
|
Дети
придумывают и называют слова.
Дети
подставляют буквы Ш и С . Объясняют, как меняется значение слова.
Дети
читают слова по очереди, вставляют пропущенные буквы.
Дети в
парах читают предложенное слово, составляют из цветных кружков схему зв.б.
анализа.
-Ксюша.
-Да!!!
Дети
считают слова. Отвечают (7).
Дети (7
человек) становятся в ряд. Первый человек поднимает руку вверх, т.к. первое
слово в предложении пишется с большой буквы, второй человек тоже поднимает
руку вверх, т.к. второе слово - «Саша», это имя девочки.
- В
предложении говорится о Саше. О ней говорится, что она шла по шоссе и что она
сосала сушку.
Один
человек рисует на доске схему предложения.
Чтение
скороговорки хором.
Дети
быстро произносят скороговорку по очереди.
|
П: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
К: умение работать в паре.
Оформлять свою мысль в устной речи. Слушать и
понимать речь других.
Р: учиться высказывать своё предположение (версию), учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
|
|
Таблички
со словами «КА?КА»
«КРЫ?А»
«МИ?КА»
«?ОК»
Раздаточный
материал: кружки синего, зеленого и желтого цвета, для обозначения звуков.
Конверты
с заданием разного уровня (слова на карточках для звуко-буквенного анолиза).
Зеленый: СЫНИШКА,
КОРМУШКА,
СТАРУШКА.
Желтый:
ШУТКА, ОСЛИК.
Красный: КАША
|
VIII. Подведение
итогов. Рефлексия. Самооценка.
|
-Подведем
итог нашей работы на уроке.
Подумайте
каждый о том, что нового вы узнали на уроке, что было интересно, что было
трудно?
|
«На
уроке:
-я
узнал(а)…
-мне
было интересно…
-мне
было трудно…
|
Р:
умение сделать выводы. Самооценка, саморегуляция эмоциональная и
познавательная.
П: знать
правило и уметь его применять на практике.
Л:
умение выражать свои мысли.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.