|
I.Самоопределение к деятельности
(Организационный этап).
Цель: мотивирование и
включение учащихся в учебную деятельность
|
Проговаривают правила
успешной работы на уроке, объясняют, какое настроение необходимо на уроке.
Отвечают на вопросы
учителя.
|
Читает стихотворение
Организует проговаривание
правил успешной работы на уроке.
|
-Ребята, а знаете, что
произошло сегодня утром?
Я шла в школу и собирала
улыбки. Вы удивлены? Действительно…
Я по улице шагала и
улыбки собирала:
Вот улыбка малыша, до
чего же хороша!
Вот улыбка почтальона –
гордость нашего района,
Вот улыбка продавщицы –
очень редкая вещица,
Вот весёлый смех ребят –
для меня он просто клад.
Всем в ответ я
улыбалась. Получается - менялась.
Давайте улыбнёмся друг
другу, пожелаем удачи.
- Что вам пригодится для
успешной работы?
- Какое нужно настроение,
чтобы урок для вас был удачным?
- Я желаю вам сохранить
хорошее настроение весь урок. Я верю в вас, ребята, у вас всё получится.
|
Установка
на здоровый образ жизни
|
Уметь находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт. (Коммуникативные
УУД)
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
(Личностные УУД)
|
|
II. Актуализация знаний и
постановка учебной проблемы
Цель: повторение изученного
материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Формулируют цель урока.
Совместно с учителем составляют
план урока.
|
Организует беседу.
Организует формулировку цели
урока детьми.
Организует составление
плана урока.
|
-
Какие
природные богатства использует человек? Чем опасно для всей природы их
исчезновение?
–
Какие природные богатства используют люди в нашем посёлке? Как они заботятся
о том, чтобы их сохранить?
–Почему
нельзя оставить только полезные растения и животных?
– Откройте учебники на с.
74. Сравните рисунки.
– Как относятся люди к
природе на каждом из рисунков?
-
Какой главный вопрос нашего урока? (Как должно вести себя разумное
существо в природе?) – записан на доске.
–
Что мы узнаем нового?
-
Какую цель поставим перед собой?
–
Давайте составим план урока.
План
(примерный)
1.
Что такое экология?
2.
Как человек должен относиться к природе?
3.
Правила поведения в природе.
–
Что мы сейчас с вами делали? (Составляли план урока.)
–
Какое умение формировали?
Физкультминутка
(динамическая)
|
Экологическое воспитание
учащихся.
Проблемный вопрос
Установка на здоровый
образ жизни
|
Уметь определять и формулировать тему, цель урока.
Уметь
прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
(Регулятивные
УУД)
Уметь выявлять сущность,
особенности объектов.
(Познавательные УУД)
Уметь высказывать своё отношение к
героям и выражать свои эмоции.
Уметь оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
(Личностные УУД)
|
|
III. Совместное открытие новых
знаний
Цель: организовать формирование
знаний правил поведения в природе; умений оценивать поступки людей.
|
Высказывают свои
предположения, мысли.
Рассказ по иллюстрации,
по плану
|
После ответов детей
читает текст на с. 74.
Организует работу с плакатом
«Природа и мы» из комплекта наглядных материалов («Окружающий мир», 1-й
класс).
|
Чтение текста на с. 74.
- Что изучает наука экология?
А
как вы думаете, кто такой эколог?
– Чем он занимается?
-
Как человек должен относиться к природе?
- Скажите, какие пункты
плана мы уже выполнили. На какие вопросы ответили? (1, 2)
|
Знать правила поведения в
природе
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. (Коммуникативные
УУД)
Уметь
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
(Регулятивные УУД).
Уметь извлекать информацию
из схем, иллюстраций, текстов.
(Познавательные УУД).
Уметь оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
(Личностные УУД)
|
|
IV. Применение нового знания
Цель:
организовать закрепление
знаний правил поведения в природе
|
1. Работают в группах: несколько групп (по 4
чел.) работают с учебником на с. 75 - 77, остальные пары – составляют правила
поведения в природе (изображают на бумаге с помощью рисунков)
2.
Выступление «капитанов» команд. Самопроверка теста по эталону.
Самооценка
(за каждый верный ответ ставят себе по 1 баллу)
3. Делают выводы.
4. Читают вывод в
учебнике.
|
Организует повторение
правил работы в группе (памятки), закрепление знаний правил поведения в природе.
Организует групповую работу.
Анализирует совместно с
учащимися работу в группах, парах.
|
Физкультминутка
(динамическая)
Работа в учебнике.
–
А теперь давайте проверим вашу сообразительность и умение бережно относиться
к природе.
–
Но сначала повторим правила работы в группе.
1. Работа в группах
(выполнение теста), парах (составление правил поведения).
2. Самопроверка.
Подснежник
– первый весенний цветок в средней полосе России. Одуванчик распускается в
мае, а клевер – только с наступлением лета.
(Б)
Белая кувшинка, ландыш и венерин башмачок – особо охраняемые растения, их
рвать запрещено.
(А)
(В)
(В)
Муравьи – лесные санитары, они защищают лес от чрезмерно размножившихся
насекомых. Кроме того, бессмысленное уничтожение муравейников неэтично.
(В)
Комарами питаются многие: лягушки, птицы, стрекозы.
(Б)
(А)
Самый
правый – шампиньон. А мухомор и бледная поганка ядовиты.
3. Выставка плакатов.
4. Выводы.
- Давайте сравним ваши
выводы с выводами в учебнике на с. 77.
|
Установка на здоровый
образ жизни
Воспитание нравственного
чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки.
|
Уметь извлекать
информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Уметь делать выводы в
результате совместной работы.
(Познавательные УУД)
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме. Уметь слушать и понимать других;
Уметь строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
(Коммуникативные
УУД)
Уметь
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Уметь работать по предложенному
учителем плану.
Уметь работать в паре, в группе.
(Регулятивные УУД)
Развитие умения высказывать своё
отношение и выражать свои эмоции.
(Личностные УУД)
|
|
V. Рефлексия учебной деятельности
Цель: осознание учащимися
своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.
|
Отвечают на вопросы
учителя
Заполняют листы
самооценки
|
Организует рефлексию
Организует самооценку
учебной деятельности
|
- Все ли пункты плана
выполнили?
- Давайте вернёмся к
главному вопросу нашего урока. Прочитайте его.
- Ответили на этот
вопрос?
- Когда и где вам могут
пригодиться знания сегодняшнего урока?
- Ответьте на вопросы:
1. Мне понравилось…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Мне помогло в работе…
5. Нужно поработать над…
- Оцените свою
деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
- Вы сегодня – молодцы!
Отвечали как бойцы!
Всем спасибо за урок!
А теперь звенит звонок!
|
|
Уметь
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
(Регулятивные УУД)
Устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности. (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.