Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Значение диких животных" (2 класс)

Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Значение диких животных" (2 класс)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока

Тема урока: «Значение диких животных»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: создать условия для расширения знаний о диких животных, для ознакомления с эстетическим и научным значением диких животных, для обсуждения вопроса о значении диких животных в жизни человека; рассказать о животных, наносящих вред человеку.

Задачи урока: обучающие: ознакомить с эстетическим и научным значением диких животных, для обсуждения вопроса о значении диких животных в жизни человека; развивающие: развивать устную речь, формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму), внимание, память; воспитательные: интерес к изучению родной природы.

Планируемые результаты: научатся называть признаки, отличающие домашних животных от диких, сравнивать характерные для животных способы питания, определять характер взаимоотношений человека и природы, называть представителей животного мира.

Этап урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы контроля

УУД

1 Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Настрой на работу


Подготовка класса к работе.

Ф

Личностные: проявлять познавательные потребности и учебные мотивы; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний учащихся.

Выявляет уровень знаний.

Разгадайте ребусы:

hello_html_16fb19ad.png

Ответы: лиса, волк, заяц, олень.

Что объединяет всех этих животных? (Это дикие животные.)

По каким признакам вы определили, что это дикие животные?

Тема нашего урока – «Значение диких животных».

Постановка учебных задач

Постановка цели по фразам

Мы повторим…

Мы узнаем …

Мы научимся…

Мы запомним

Найдите тему урока в оглавлении учебника

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Разгадывают ребусы.

Отвечают на вопросы.


Ф


Регулятивные: целеполагание; Познавательные: проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов; производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.

III. Открытие нового знания. Работа по учебнику с. 35 − 38.

Активизация знаний учащихся. Формирование новых знаний.

Зачем человеку нужны дикие животные?

Возможна ли жизнь человека без диких животных?

Это два вопроса на которые мы должны дать ответ.

- Мы сегодня проведём исследования, чтобы определить значение диких животных для современного человека и рассмотрим эту проблему с разных точек зрения: одна группа – с точки зрения истории, другая − современности, третья группа – экологии, четвёртая – литературы.

Историки.

Обратите внимание на рисунок с изображением древнего человека, рассмотрите его одежду, орудия труда, украшения.

- Жизнь человека связана с животными с давних

времен. Большую роль дикие животные играли в жизни древних людей. Чтобы обеспечивать себя пищей, люди ловили рыбу, охотились на птиц, зверей. Из шкур диких зверей мастерили одежду и

обувь. Из костей рыб и зверей, зубов и рогов делали иглы, наконечники для копий, украшения.

Современники.

Какая роль диких животных в жизни современного человека?

В наши дни люди занимаются охотой и

рыболовством, чтобы обеспечить себя пищей. На

прилавках продовольственных магазинов можно увидеть свежую, замороженную, соленую, копченую, морскую и речную рыбу, рыбные консервы, икру, а также кальмаров, мидий,

креветок, крабов, мясо кабанов и оленину…

Экологи.

- А что думают экологи о значении диких животных?

Мы думаем, что современному человеку необходимо заботиться о диких животных, чтобы сберечь своё будущее. Животным необходимо помогать и охранять их. И люди это делают! Например, на рыбных заводах в искусственных бассейнах выращивают рыб, а подросших мальков выпускают в реки,

пруды, озера. Создают заповедные места, где никто не мешает размножению пушных зверьков; редких зверей (соболь, бобер), их не только оберегают, но и расселяют в новые места.

Строго определяют сроки охотничьего сезона. Охота разрешается по особым удостоверениям-лицензиям, в которых указано, где, когда, кому и сколько животных можно добыть.

Писатели.

Вопрос вам, писатели: что дает человеку наблюдение за животными?

И писатели, и художники, и композиторы не могут обойти тему дикой природы. Дикие животные помогают нам увидеть, разглядеть красоту!

Физкультминутка

А теперь я предлагаю рассмотреть значение диких животных с точки зрения учёных. А поможет нам в этом наука бионика.

Где мы можем выяснить значение данного слова?

Если посмотреть на учёных, то они наблюдают за жизнью диких животных с другой целью: наблюдения помогли им сконструировать и усовершенствовать многие аппараты, создать новую технику.

Расскажите, какое животное получилось?

Подумайте, какие особенности этого животного помогли учёным при создании новых машин?

Откройте печатную тетрадь на с. 31 и найдите задание № 43. (прочтите и выполните самостоятельно).

Расскажите, как задание в тетради связано с наукой бионикой?

Я предлагаю вам рассмотреть ещё несколько собранных моделей техники. Расскажите, какой «секрет» природы использовала наука бионика для создания этих машин. Для вашей самопроверки мы используем слайды.

Физкультминутка

Вывод: люди создают новую технику по образцу животных.

Проблемный вопрос: всегда ли только положительное значение приносят животные?

Я предлагаю вам прочитать статью учебника на с. 38 и выполнить задание в рабочей тетради на с. 32 № 44, воспользоваться своими знаниями, жизненным опытом и сделать вывод.

Итак, каких животных-вредителей позволило выявить изучение диких животных?

Необходимо ли истребление этих животных?



Дети разделяются на 4 группы:

историки

современники

экологи

писатели

От каждой группы выходит представитель (заранее подготовленный ученик) и

рассказывает о значении диких

животных со своей точки зрения.

Все ученики слушают

выступление.
































Дети обращаются к выставке художественной литературы по данной теме.


Дети проводят физминутку.


Дети находят значение слова «бионика» в словаре учебника (стр. 123).


Каждая группа получает конверт, в котором лежат пазлы, дети собирают изображение своего животного.

Дети формулируют свои мысли и предположения.

Дети выполняют задание в печатной тетради.

Дети выявляют связи между техникой и животным миром.

Дети проводят физминутку.

Ф


М-словестно-логический


М-

частично-поисковый


И












Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Логические - решение проблемы, их обоснование.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

IV. Первичное осмысление и закрепление.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Сегодня каждая группа очень хорошо и продуктивно поработала. Напомните, какая была цель нашего урока.

Как вы думаете, мы достигли своей цели?

- Каждая группа получает лист бумаги, на котором написано неоконченное предложение по теме урока.

Ваша задача: посоветоваться в группе и вписать подходящие по смыслу слова так, чтобы сделать вывод по теме урока. Мы выслушаем мнение

каждой группы, сравним ваши ответы и сделаем вывод.

Вывод.

Дикие животные необходимы человеку. Они доставляют удовольствие, являются украшением наших лесов, полей, гор, лугов, морей, рек, обогащают мир красками и звуками. Наблюдая за дикими животными, человек открывает секреты природы и берёт идеи для себя, для развития хозяйства.


Определить, какое значение имеют дикие животные для современного человека в разных областях его жизни.


Дети советуются и

дописывают предложение.

Люди наблюдают за

дикими животными для того, чтобы …………….

Ответы групп сравниваются.

Дети делают вывод.


Ф

М-словестно-логический

И

Регулятивные-принимают учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Итог урока.

Организует рефлексию.

Какие же новые интересные знания вы сегодня открыли на уроке?

Как бы вы оценили свою работу?

Если вам сегодня на уроке было комфортно, и вы все запомнили, вам все понятно ……., а если у вас еще остались вопросы и вы что-то не поняли ……., ну а если вам совсем ничего не понятно и вы ничего нового не узнали и не запомнили то ……

Домашнее задание

Учебник с. 35 − 38, отвечать на вопросы.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Ф


Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала












Краткое описание документа:

Технологическая карта урока окружающего мира по теме "Значение диких животных" составлена для учащихся 2 класса в соответствии с ФГОС по программе "Перспективная начальная школа".

Тип урока: изучение нового материала. 

Цель данного урока: создать условия для расширения знаний о диких животных, для ознакомления с эстетическим и научным значением диких животных, для обсуждения вопроса о значении диких животных в жизни человека; рассказать о животных, наносящих вред человеку.

На уроке дети работали по группам, самостоятельно добывали знания из всех возможных источников, после делились информацией.

 

Автор
Дата добавления 23.03.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров507
Номер материала 454201
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх