|
Организационный этап
Цель: - создание условий для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность
3 мин
|
Приветствие.
Эмоциональный настрой на урок.
Прием «Психогимнастика»
|
Приветствуют
учителя,
встают в круг
(форма общения -
круг)
Слушают и выполняют задания учителя
|
Устное сообщение учителя.
Создание положительной эмоциональной
атмосферы в связи с определенной тематикой.
Организация класса и включение в рабочий
ритм.
|
Личностные:
-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Коммуникативные:
–формирование невербальных средств
коммуникации в общении со сверстниками
Регулятивные: волевая саморегуляция, способность к
мобилизации сил и энергии
|
|
Актуализация знаний. Формулирование темы урока, постановка цели
(Прогнозирование. Целеполагание.)
3 мин
|
Воспроизведение и коррекция опорных знаний
учащихся.
Прием «Корзина понятий»
|
Выполняют задание, тренирующее отдельные
способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
|
Выявляет уровень знаний, определяет типичные
недостатки.
активизирует знания учащихся, создает
проблемную ситуацию
|
Коммуникативные:
- умение
грамотно строить речевые высказывания.
Познавательные:
- составление целого из
частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов
|
|
1.Постановка учебной задачи.
4 мин
Цели:
- организовать формулирование темы
урока учащимися;
- организовать постановку цели урока
учащимися.
2.Построение плана выхода из затруднения
20 мин
Цель:
- организовать деятельность класса,
направленную на получение новых знаний
|
Мотивирование к учебной
деятельности.
Прослушивание песни, работа с
демонстрационным материалом
Прием «Рефлексивный дневник» (Что мне
нужно сделать? Что необходимо делать? Что я могу сделать?)
1.Знакомство
со значением и происхождением слова «семья». Работа со справочной
литературой.
Физминутка
2.Работа в
группах.
«Исследователи»,
«Историки».
3.Просмотр
видеоролика о жизни православной семьи (на основе местного материала).
4. Поисковое чтение в парах.
5. Работа с
дополнительными источниками информации. Сообщения учеников, сопровождаемое
слайдовой презентацией.
6. Приём
“Хорошо-плохо”
|
Осознанно строят речевые высказывания,
направленные на формулировку темы и определение учебной
задачи
Составляют план достижения цели и определяют
средства
Выполняют упражнение в тетради
Выполняют задания учителя
Работают со словарями, знакомятся со значением
слова «семья»
Работают в группах с текстом
Смотрят
видеоролик, отвечают на вопрос
Подчеркивает
ответы в тексте
Рассказывают
Отвечают
на вопросы
|
Активизирует знания учащихся, создает
проблемную ситуацию.
Организует погружение в проблему, создает
ситуацию поиска.
Осуществляет
выборочный
контроль.
Организует
деятельность по выполнению заданий
Слушает ответы обучающихся
Побуждает
к высказыванию своего мнения.
Контролирует работу в группах
Организует
взаимопроверку
Слушает ответы детей
Задает вопросы, слушает ответы учеников
|
Познавательные:
-самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели и задач
Личностные:
-желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
формировать отношение к семье как значимой ценности;
Регулятивные:
-умение
контролировать и оценивать собственную учебную деятельность
Коммуникативные: - умение слушать и слышать понимание речи других.
Познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
–умение формулировать
высказывания, свои мысли, предположения.
Личностные:
–уважительное
отношение к членам семьи.
Регулятивные:
-формировать
навыки самостоятельности в мыслительной сфере.
Познавательные:
-построение логической цепочки рассуждений
Коммуникативные: -коллективное обсуждение, продуктивное взаимодействие и сотрудничество.
Личностные:
-уметь оценивать поступок героя с точки
зрения общечеловеческих норм
|
|
Первичное закрепление
7 мин
Цель:
выявить проблемные зоны
|
1.Прием
«Толстые и тонкие вопросы»
2. Составление
понятийного словаря урока
|
Называют
основные позиции нового материала
и как они их
усвоили
Высказывают
свое мнение.
Объясняют
свой выбор.
|
Устанавливает осознанность восприятия, организует первичное
обобщение.
Наводящими
вопросами помогает выявить
причинно-следственные связи.
Организует
беседу
по уточнению и конкретизации первичных знаний;
|
Регулятивные:
-аргументировать своё мнение с опорой на
текст
Познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов(
|
|
Итог урока
Цель: проверить
уровень усвоения темы
5 мин
|
Работа в парах
Тестовое
задание
|
Осуществляют самопроверку
Формулируют конечный результат своей работы
на
уроке.
|
Организует
беседу,
связывая результаты урока с его целями.
Акцентирует
внимание на конечных
результатах
учебной деятельности обучающихся
на
уроке.
Отмечает степень вовлеченности учащихся
в
работу на уроке.
|
Коммуникативные:
-- планирование учебного сотрудничества.
|
|
Рефлексия
3 мин
Цели:
-организовать рефлексию: 1.настроения и
эмоционального состояния
2.рефлексия деятельности и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
|
«Огонёк
общения»
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Организует рефлексию.
|
Регулятивные:
-контроль и оценка процесса и
результатов деятельности .
Личностные:
-адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности
Коммуникативные:
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.