ФИО учителя:
Филаретова Вера Викторовна
МБОУ СОШ № 7
г. Мончегорска Мурманской области
Тема урока: Порядок
выполнения действий.
Класс: 5, уровень
базовый.
Количество уроков:
1 час
Тип урока: урок открытия
новых знаний
Планируемые образовательные результаты:
Личностные
формировать
– независимость
и критичность мышления;
– волю
и настойчивость в достижении цели.
Регулятивные формировать
– совокупность умений самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта;
– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат,
выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
– работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том
числе и корректировать план);
– в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Позновательные:
– совокупность
умений по использованию математических знаний для решения различных
математических задач и оценки полученных результатов;
– совокупность
умений по использованию доказательной математической речи.
– совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными
математическими текстами.
– умения использовать математические средства для изучения и описания
реальных процессов и явлений.
Коммуникативные:
совокупность умений самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с
другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы;
– учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно
таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций.
Без всякого закона не может действовать ничто, даже величайшая
бессмыслица. Автор Иммануил Кант
|
Этапы
урока
|
Целевая
установка
|
Действия
учителя
|
Действия
учеников
|
Формируемые
УУД
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности.
|
- настроить
учащихся на активную работу на уроке;
- включить
учащихся в учебную деятельность;
-создать
положительный эмоциональный настрой на урок.
|
Здравствуйте,
ребята! Я рада приветствовать вас на нашем уроке, где вы узнаете много нового
и интересного. На уроке вы должны быть внимательными и усидчивыми. Кто готов
приступить к работе? Сядьте красиво и удобно.
Афоризм
Без
всякого закона не может действовать ничто, даже величайшая бессмыслица. Автор
Иммануил Кант
Вот и мы с вами
будем добывать знания сами.
|
Настраиваются на
продуктивную работу
|
Р: способность к
волевому усилию, мобилизации сил.
К: планирование
учебного сотрудничества
Л: учебно – познавательная
мотивация.
|
|
II.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
|
Выделение и
осознание того, что уже пройдено.
Постановка цели
учебной задачи
|
Повторим законы умножения.
Выполните действия и раскройте скобки.
Обменяйтесь своими тетрадями, проверьте выполнение задания друг у друга по
эталону на слайде.
Проведем разминку для глаз.
Запишите пример, решением которого была бы
такая последовательность действий. Итак проверим, кто справился с заданием.
Давайте вместе сформулируем
тему сегодняшнего урока.
Откроем тетради и запишем число, классная
работа и тему сегодняшнего урока.
Давайте вспомним задачу, которая перед нами
сегодня стояла? Что нам нужно было сделать, чтобы решить это задание? Делаем
выводы.
Откроем учебник и посмотрим на программу
вычислений изображенную в виде схемы.
Составьте программу вычисления выражения. 32*37 -3293:37
- Какие действия и над какими числами не
вызвали затруднений?
- А чем возникли сомнения?
|
Участвуют в
работе по повторению, в беседе с учителем.
Выполняют
задание.
Проводят с
учителем разминку для глаз.
Вспоминают
порядок выполнения действий.
Формулируют тему
урока. Записывают в тетрадь.
|
Р: выделение и
осознание того, что уже пройдено, постановка цели учебной задачи, синтез;
К: выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью участие в диалоге;
Л: способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
|
|
III. Выявление места и причины затруднения.
|
Организация коммуникации, в ходе которой
- фиксируется затруднение;
- согласовывается цель урока.
|
- Итак, какое задание надо было выполнить?
- Вам это удалось?
- Значит, возникло затруднение?
- В чем причина затруднения?
- Рассмотрим пример Рис 58 учебника
|
Учащиеся отвечают на
вопросы, Читают учебник, сравнивают и делают вывод.
|
Р: Выделение и
формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий
действия.Анализ объектов и синтез
|
|
IV. Построение проекта выхода из
затруднения.
|
Поиск выхода из затруднения.
|
- Предлагаю проверить правильность ваших
рассуждений вместе. (№ 630).
Индивидуальный маршрут для учеников,
справившихся успешно с заданием - работают (в парах - группе) с
сервисом "Школьный помощник"
http://matematika-na.ru/5class/mat_5_12.php
решают задания
|
Ребята предлагают свои способы.
Работают с сетевыми ресурсами.
|
Р: планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей;
К: умение работать в группе, формулировать
собственное мнение и позицию;
Л: самооценка на основе критерия успешности
учебной деятельности.
|
|
V. Первичное закрепление ( с
проговариванием во внешней речи).
|
Организация усвоение учащимися нового
знания.
|
- Выполните № 627,628
|
Ученики по очереди у доски с проговариванием
выполняют действия.
|
К: умение оформлять свои мысли в устной
форме
|
|
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону.
|
Проверка умения определять порядок действия при
нахождении значения выражения.
|
- Можете ли вы теперь с уверенностью
сказать, в каком порядке выполняются все арифметические действия?
- Приступаем к выполнению самостоятельной
работы. Раздаются задания на карточках в двух вариантах, выполнив которую
ученики меняются карточками.
Самостоятельная работа № 15. Порядок выполнения действий.
(Контрольные и самостоятельные работы по
математике. 5 класс. К учебнику Виленкина Н.Я. и др. Попов М.А.)
Раздаются карточки – эталоны каждому
ученику.
|
Ученики выполняют самостоятельную работу.
Выполняют самопроверку по эталону. Если
допущена ошибка, то проговаривается шаг, в котором она допущена.
|
Р: контроль, взаимоконтроль;
К: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
Л: самоопределение,
воля и настойчивость в достижении цели.
|
|
VII. Включение в систему знаний и
повторение.
|
- учить применять знания в различных
ситуациях;
- развивать гибкость использования знаний.
|
Задает
дозированное домашнее задание
|
Учащиеся
записывают домашнее задание.
|
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
|
- учить учащихся объективно оценивать
собственную деятельность.
|
-Какие открытия сделал каждый из вас?
-Кто считает, что он хорошо разобрался в
теме?
-Кого и за что сегодня можно похвалить?
- Если наш урок был познавательным и
интересным, вы много узнали, заботились о своем здоровье, поднимите правую
руку.
-Поднимите руку, те у кого были ошибки!
Значит, нам есть над чем поработать на следующем уроке!
- Молодцы. Вы хорошо поработали на уроке.
Урок окончен.
|
Ученики отвечают фронтально.
Ответы учащихся.
Оценивают свою деятельность с помощью
карточки самооценки.
Учащиеся аплодируют.
|
Р: оценивание промежуточных результатов и
саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.