Этапы урока
|
Формируемые умения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Организация
класса.
|
Метапредметные
результаты:
Коммуникативные
УУД:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные
УУД:
самоопределение:
внутренняя позиция школьника.
Предметные
результаты:
основы
системы научных знаний.
|
Включение
в деловой ритм.
Приветствие
учащихся, проверка готовности класса, фиксация отсутствующих учащихся.
Мы
приступаем к изучению новой главы Внутренняя среда организма.
|
Приветствие
учителя, проверка готовности рабочих мест.
|
|
Актуализация
знаний.
Мотивация.
Целеполагание.
Создание проблемной
ситуации.
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
определение
степени успешности выполнения работы.
Познавательные
УУД:
формирование
и развитие по средствам биологических знаний познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих результатов;
умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать речь
других;
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
формулирование и аргументация
своего мнения и позиции;
публичная защита своей позиции.
Личностные УУД:
осознание ценности биологических
знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Предметные
результаты:
актуализация
и систематизация знаний о строении организма человека, тканях.
|
- Согласны ли вы с утверждением:
«Клетка является единицей строения живого
организма, в том числе и человеческого?»
Задание: Восстановите схему.
клетки→……….→….......→….…...→организм
- Что изображено на экране? слайд 1
- Что такое ткань?
- Вид ткани?
- Как называется эта ткань?
слайд 2
Первые живые
организмы возникли в водах Мирового океана, и средой обитания для них служила
морская вода. С появлением многоклеточных организмов часть их клеток утратила
непосредственный контакт с внешней средой.
- Что такое
среда?
- Какая среда окружает
наш организм?
- Без какого
компонента внешней среды не может функционировать наш организм? В какой среде
существуют клетки нашего организма?
- Внутренняя
среда – совокупность жидкостей.
-Будет ли
кровь являться компонентом внутренней среды?
слайд 3
Тема: Кровь – компонент внутренней среды
организма.
-Какова цель и задачи урока?
(изучить состав, значение, свойства,
функции крови; узнать больше о своем организме; уметь применять знания в
повседневной жизни для сохранения своего здоровья)
|
Отвечают
на вопросы учителя, обосновывают, заполняют логическую схему.
Формулируют
тему урока, определяют цели и задачи урока.
Среда обитания —
это часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или
косвенное воздействие. Из среды организмы получают всё необходимое
для жизни и в неё же выделяют продукты
обмена веществ.
|
|
Усвоение
первичных знаний и первичное закрепление
|
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельный учет выделенных
ориентиров в учебном материале;
проговаривание последовательности
действий на уроке;
работать по плану, инструкции.
Познавательные УУД:
анализ
объектов с целью выделения признаков;
определение
основной и второстепенной информации;
проведение
синтеза (восстановление целого из частей);
анализ отобранной
информации и интерпретация её в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД:
учебно-познавательный
интерес; понимание важности сохранения здоровья
самоопределение, самосознание.
Предметные
результаты:
знание
особенностей внутренней среды организма и ее постоянства, о важности
присутствия крови в организме, обеспечивающей существование жизни;
умение
работать с различными источниками, анализировать, делать выводы;
развитие
речевой культуры;
формирование
ЗОЖ.
|
Организует
работу по опорным листам (Приложение)
Тканевая жидкость (межклеточное вещество)
– второй
компонент внутренней
среды.
Лимфа – третий компонент
внутренней среды.
Задание: Составьте схему №1
«Компоненты внутренней среды» в опорных листах. (Приложение)
слайд 4
компоненты внутренней среды
кровь
лимфа
тканевая
жидкость
- Можно ли назвать
внутреннюю среду организма человека постоянной?
слайд 5
Гомеостаз –
поддержание относительного постоянства внутренней среды организма
Задание: Запишите
определение в опорный лист (Приложение)
- Кровь – удивительная жидкость,
которую философы Древней Греции считали носителем души, ею скрепляли
священные клятвы, ее приносили в жертву богам. С древних времен интерес к
этой красной жидкости организма не случаен. Значительная кровопотеря при
ранении была причиной потери сознания и угасания жизни животного и человека.
Доноры своей кровью
спасают другие жизни.
Можно поставить знак равенства между понятиями «кровь» и «жизнь».
- Почему же так важно
присутствие крови в организме?
Общее количество крови в
организме взрослого человека равно 7% от его веса, по объему это около 4-6 л
у взрослого человека и около 3 – 4 л у подростков.
слайд 6 Если дать крови
отстояться, предварительно приняв меры, препятствующие ее свертыванию, то
образуются два резко отличающихся друг от друга слоя.
Верхний слой – слегка желтоватая
полупрозрачная жидкость – плазма крови. Слайд
Нижний слой – осадок цвета темно-красного
цвета, который образован форменными элементами эритроцитами.
Средний слой –
осадок светлого цвета, который образован форменными элементами лейкоцитами,
и кровяными пластинками – тромбоцитами.
Задание: Составьте
схему №2
«Состав
крови» в опорных листах. (Приложение)
кровь
плазма
компоненты внутренней среды
↓ ↓ ↓
эритроциты
лейкоциты тромбоциты
Физкультминутка Упражнение «Сова-сова –
большая голова»
|
Сообщение 1.
Тканевая жидкость –
промежуточная среда между кровью и клетками организма. Составляет около
26% от массы тела. Именно в ней находятся все клетки тела. Она состоит
на 95% из воды и растворенных в ней органических и неорганических
веществ, а также кислорода и углекислого газа. Из тканевой жидкости клетки
получают питательные вещества и кислород и выделяют в нее продукты распада и
углекислый газ, которые поступают обратно в кровь и ею уносятся.
Сообщение 2.
Лимфа
– жидкая соединительная ткань, состоящая из воды с растворенными в ней
продуктами жизнедеятельности. Она перемещается по лимфатическим сосудам и
лимфатическим капиллярам, которые поглощают избытки тканевой жидкости. Все
лимфатические сосуды образуют лимфатический проток, через который лимфа
попадает в кровь.
Отвечают на
вопросы учителя, обосновывают, заполняют логические схемы в опорных листах:
№1 «Компоненты внутренней
среды»
№2 «Состав крови»
|
|
|
|
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельный учет выделенных
ориентиров в учебном материале;
проговаривать последовательность
действий на уроке;
работать по плану, инструкции.
Коммуникативные УУД:
учет
разных мнений;
планирование
работы учебного сотрудничества;
контроль,
коррекция, оценка действий партнера.
Предметные
результаты:
знание
особенностей внутренней среды организма и ее постоянства, о важности
присутствия крови в организме, умение работать с различными источниками,
анализировать, делать выводы;
развитие
речевой культуры;
формирование
ЗОЖ.
|
Организует работу в группах по 5 человек.
Задание для 1 группы:
Изучить текст учебника
§17 с 84 «Плазма крови», дополнительный материал (Приложение и Интернет) и
заполнить таблицу в опорном листе.
Задание для 2 группы:
Изучить текст учебника
§17 с 84 «Эритроциты», дополнительный материал (Приложение и Интернет) и
заполнить таблицу в опорном листе.
Задание для 3 группы:
Изучить текст учебника
§17 с 86 «Лейкоциты», дополнительный материал (Приложение и Интернет) и
заполнить таблицу в опорном листе.
Задание для 4 группы:
Изучить текст учебника
§17 с 86 «Тромбоциты или кровяные тельца», дополнительный материал
(Приложение и Интернет) и заполнить таблицу в опорном листе.
Сначала учащиеся работают
в группе по своему заданию, затем через 7 минут 2 чел из 5 остаются на
местах, а 3 расходятся по одному в другие группы (меняется состав, в новой
группе оказываются учащиеся, которые изучали разный материал, теперь они
обмениваются знаниями→в результате, у каждого полностью заполнена таблица)
Название
|
Состав, строение
|
Кол-во
в
1 мм3 крови
|
Продолжительность жизни
|
Место образования
|
Функции
|
Плазма
слайд 7
|
Прозрачная,
слегка желтоватая жидкость
Н2О - 90%
Минеральные
соли:
– 0,9%
NaCl ,
соли К⁺, PO4³⁺, Ca²⁺
Белки
-7%
Жиры –
0,8%
Глюкоза
- 0,12%
ФИБРИНОГЕН
CO2
Витамины
(К)
Пит.
в-ва, продукты распада
|
|
|
|
Свертывание
крови
|
Дополнение учителя слайд 8
гипертонический р-р
(способствует оттоку гноя из ран и оказывает антисептическое действие), физиологический р-р, гипотонический
слайд 9 изотонические
растворы - хлорида натрия вводят внутривенно для
увеличения кровяного давления после больших кровопотерь, для возмещения
объема жидкости в организме при сильном обезвоживании (ожоговая болезнь,
обильные рвоты и т. п.). Изотонические растворы, приближающиеся по составу,
величине рН, буферным и другим свойствам к сыворотке крови, называемые
физиологическими растворами, используются в качестве кровезаменителей.
|
Эритроциты
красные кровяные тельца
слайд 10
|
Двояковону
тые диски
Позв. + ядро
Млек. - ядро
|
Ж
4-4,5 млн.
М
4,5-5 млн.
|
120-130 дней.
|
Красный костный
мозг.
|
Транспорт
О2 к тканям;
СО2 – к легким
|
Дополнение учителя: гемоглобин, оксигемоглобин Нв+4О2= НвО8
НвО8= Нв+4О2
|
Лейкоциты
белые кровяные тельца
слайд
11-12
|
Бесцветные,
амебовидные с хорошо развитым ядром
|
4-8 тысяч.
|
От нескольких часов до 10 дней.
|
Красный костный мозг.
|
Распознавание и уничтожение чужеродных соединений и
клеток.
|
Дополнение учителя:
фагоциты, фагоцитоз, лимфоциты, антитела→имунная реакция,
И.И. Мечников слайд 13
|
Тромбоциты
Кровяные пластинки
слайд 14
|
Безъядерные образования округлой или овальной
формы
|
200-400
тысяч.
|
8-10 суток.
|
Красный костный мозг.
|
Свертывание крови
Поранение
кров. сосуда
↓
Разрушение тромбоцитов
↓
Выделение фермента
↓
Фибриноген
превращается в фибрин
↓
Сетка
↓
Сгусток крови
|
Дополнение учителя: слайд 15
Поранение кров. сосуда
Протромбин
Тромбопластин + Са
Тромбин
Фибриноген
Фибрин
Сгусток
|
|
Работа в группах, заполнение
таблицы.
По ходу ответов детей на экране
появляются фотоиллюстрации.
Слушают, уясняют, анализируют и выполняют
поставленную задачу.
Фиксируют шаги, где возникло
затруднение.
Участвуют в обсуждении,
доказывают, аргументируют свою точку зрения во фронтальном режиме и при
работе в группе.
|
|
Закрепление
и осмысление результатов урока.
|
|
слайд
16-20
Тест
1.
Внутреннюю
среду организма образуют:
А – кровь, лимфа, тканевая
жидкость
Б – полость тела
В – внутренние органы
Г – ткани, образующие внутренние
органы
2.
Жидкую часть крови называют:
А – тканевой жидкостью
Б – плазмой
В – лимфой
Г – физиологическим раствором
3.
Все клетки тела окружает:
А – лимфа
Б - раствор поваренной соли
В – тканевая жидкость
Г – кровь
4.
Из тканевой жидкости образуется:
А – лимфа
Б – кровь
В – плазма крови
Г – слюна
5.
Строение эритроцитов связано
с
выполняемой ими функцией:
А – участием в свертывании крови
Б – обезвреживанием бактерий
В – переносом кислорода и
углекислого газа
Г – выработкой антител
6.
Строение эритроцитов связано
с
выполняемой ими функцией:
А – участием в свертывании крови
Б – обезвреживанием бактерий
В – переносом кислорода
Г – выработкой антител
7.
При малокровии в крови уменьшается содержание:
А – кровяной плазмы
Б – тромбоцитов
В – лейкоцитов
Г – эритроцитов
8.
Фагоцитоз – это процесс:
А – поглощения и переваривания
микробов
и чужеродных частиц
лейкоцитами;
Б – свертывания крови
В – размножения лейкоцитов
Г – перемещения фагоцитов в тканя
9.
Антигенами называют:
А – белки, нейтрализующие вредное
действие
чужеродных тел и веществ
Б – чужеродные вещества,
способные вызвать
иммунную реакцию
В – форменные элементы крови
Г – особый белок, называемый
резус-фактором
10.
Антитела образуются:
А – всеми лимфоцитами
Б – Т-лимфоцитами
В – фагоцитами
Г – В-лимфоцитами слайд 11-15 Проверка слайд 16
|
Выполнение теста.
проверка по ключу.
|
|
Рефлекси
|
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
контроль
и оценка процесса и результатов деятельности;
выстраивание
логической цепочки рассуждения;
рефлексия
способов и условий действий.
Коммуникативные
УУД:
умение
устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
Личностные
УУД:
умение
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Предметные результаты:
умение
и знания по теме;
объяснение
значение понятий: тканевая
жидкость, лимфа, лимфатический капилляр, лимфатический сосуд, лимфатический
узел, плазма, эритроциты, гемоглобин, оксигемоглобин, лейкоцит, фагоцит,
фагоцитоз, лимфоцит, антиген, антитела, тромбоцит, фибриноген, фибрин,
гомеостаз;
понимать,
что состав
крови является важной характеристикой состояния организма.
|
Организует
рефлексию.
Синквейн – это не обычное
стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными
правилами:
в каждой строке задается набор
слов, который необходимо отразить в стихотворении.
СИНКВЕЙН
1
строка –
заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна,
выраженное в форме существительного.
2
строка –
два прилагательных.
3
строка –
три глагола.
4
строка –
фраза, несущая определенный смысл.
5
строка –
резюме, вывод, одно слово, существительное.
|
Составляют синквейн.
Пример синквейна с урока:
1 строка - Урок биологии
2 строка - Интересный, познавательный
3 строка – составляли, искали, узнавали
4 строка - Быстро прошел урок.
5 строка - Знания
Пример синквейна с урока:
1 строка – Кровь
2 строка – жидкая, уникальная
3 строка – транпортирует, защищает,
пожирает
4 строка – кровь – это жизнь
5 строка - жизнь
|
|
Домашнее
задание
|
|
Дает
домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.
Домашнее задание. слайд 17
1
группа –
составить тест (10 вопросов) по материалу учебника на стр. 82-89;
2
группа -
подготовить дополнительное сообщение «История открытия иммунитета» (на 3
мин);
3
группа -
подготовить дополнительное сообщение «Группы крови» (на 3 мин).
|
Прослушивают
инструктаж по выполнению д/з, записывают в дневники.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.