Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока по биологии 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Технологическая карта урока по биологии 5 класс

библиотека
материалов





Технологическая карта урока 1

Тема урока

Биология – наука о живой природе

Тип урока

Изучение нового материала

Дата


Информационно – методическое обеспечение ( образовательные ресурсы)

  • Стенд «Царства живой природы»

  • Учебник Биология 5-6 класс Авторы: Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова.

  • Просвещение,2014 г.

  • Рабочая тетрадь. К.Н.Задорожный, О.С.Захарова.

Цель

Познакомить учащихся с новым предметом – биологией.

Задачи

  1. Сформировать у учащихся знания о биологии как науке, изучающей живые организмы.

  2. Раскрыть роль живых организмов в природе и жизни человека.

  3. Показать взаимодействие живых организмов между собой и со средой обитания.

  4. Познакомить с методическим аппаратом учебника и правилами работы с ним.

Формы и методы обучения

Методы: объяснительно-иллюстративный

Формы: фронтальная, индивидуальная

Основные понятия, термины

Биология, биосфера, экология

Планируемые результаты обучения

Предметные: учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усваивают понятия « биология», «экология», « биосфера».

Метапредметные: учащиеся осваивают основные приемы работы с учебником.

Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность, ценность биологических знаний в жизни человека и своей жизни, оценивают роль биологии в жизни общества.










Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Промежуточный контроль

  1. Организационный момент

Знакомит с требованиями к изучению курса «Биология» в 5 классе, с учебником, рабочей тетрадью

Нахождение тем курса по оглавлению, формулировка задач, которые необходимо решать в ходе освоения предмета

Познавательные:

общеучебные: формулировка ответов на вопросы учителя;

логические – поиск информации в учебнике

Личностные: формирование мотивации учения, познания.


Устный опрос

  1. Актуализация знаний

Беседа учителя с учащимися о биологии как науке о жизни, разнообразии живых организмов по вопросам:

1) Какие вам известны живые организмы?

2) Какие царства живой природы вам известны? Приведите примеры представителей царств.


Отвечают на вопросы учителя. Изучают стенд « Царства живой природы», обращаются к оглавлению учебника.


Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Познавательные:

логические: поиск необходимой информации, его выделение из текста учебника и стенда.

Устные ответы.


  1. Изучение нового материала

Рассказ учителя, ознакомление учащихся с основными биологическими дисциплинами.


Введение и отработка понятий «биология», «биосфера», «экология».


Рассказ, беседа о значении биологических знаний в жизни человека, общества

- Какое значение имеют биологические знания в медицине;

в окружающей среде;

в сельском хозяйстве;

в производстве продуктов питания?

Анализ рис на стр.9 учебника






Выполнение задания 2 в рабочей тетради

Работа с текстом параграфа учебника.



Анализ рисунка на стр.8. Отвечают на вопросы учителя.


Познавательные:

общеучебные: построение речевого высказывания в устной, письменной форме.

логические: поиск необходимой информации, анализ объектов, установление соответствия.

Коммуникативные: самостоятельное формулирование определений терминов, речевая деятельность, сотрудничество с учителем и сверстниками.


Записи в тетради.






Задания в рабочей тетради

  1. Закрепление изученного материала

Беседа по вопросам в конце параграфа

Отвечают на вопросы

Познавательные: общеучебные – построение устного речевого высказывания, извлечение информации из прослушанного материала.

Коммуникативные: умение слушать друг друга, сотрудничество.

Устные ответы

  1. Рефлексия

Вопросы:

Что вы узнали сегодня на уроке?

Какой вопрос вызвал у вас затруднение и почему?

Что было для вас новым?

Отвечают на вопросы

Регулятивные: осознание обучающегося, что усвоено, а что нет.

Осознание качества усвоения материала урока. Оценка своей деятельности.

Устные ответы

Оценивание работы учащихся на уроке.

  1. Домашнее задание

Объяснение домашнего задания.

Ответить на вопросы в конце параграфа 1

Записывают домашнее задание в дневниках.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на длительное время
































Технологическая карта 3

Тема урока

Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных

Тип урока

Экскурсия

Дата


Образовательные ресурсы

Тетради (блокноты), карандаши, ручки, карточки-задания

План

1.Вводная беседа

2. Знакомство с растениями и животными своей местности и условиями их обитания.

3. Самостоятельная групповая работа по заданиям.

4. Подведение итогов экскурсии.

5. Задание на дом.

Цель

Закрепить знания о многообразии живых организмов, познакомить с осенними явлениями в жизни растений и животных

Задачи

  • Показать многообразие растений и животных, их связь с окружающей средой на примере своей местности;

  • Ознакомить с осенними явлениями в жизни растений и животных;

  • развивать умение проводить наблюдения в живой природе;

  • способствовать приобретению навыков правильного поведения в природе, воспитанию экологической культуры.

Основные понятия и термины

Биосфера, экология, фенология, экологические факторы, среда обитания. листопад

Формы и методы обучения

Метод: Комбинированный (словесный, практический, исследовательский)

Формы: групповая, фронтальная

Планируемые результаты

Предметные: учащиеся имеют начальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе.

Метапредметные: развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.

Личностные: формируются чувство любви к родной природе, бережное отношение к природе и элементы экологической культуру.





Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Промежуточный контроль

  1. Организационный момент

Организовывает вводную беседу, формулирует задачи экскурсии.

Знакомит с правилами поведения в природе и правилами техники безопасности во время экскурсии.

Слушают, расписываются в журнале по технике безопасности.

Личностные: формирование элементов экологической культуры; осознание необходимости бережного отношения к здоровью.


  1. Содержание экскурсии

Виды растений и животных нашей местности.

Проводит учащихся по маршруту от объекта к объекту. Знакомит с видами растений и животных данной местности, на данной территории и условиями их жизни;

Цветение растений осенью. Плоды и семена.

Обращает внимание на разнообразие плодов и семян.

Листопад. Окраска листьев.

Обращает внимание на красоту осенних листьев, на листопад у разных видов растений.

Поведение животных осенью.

Организовывает беседу, наблюдение за поведением птиц, насекомых, на линьку.


Слушают, Наблюдают за растениями и животными, рассматривают семена и плоды, осенние листья, смотрят и любуются красотой природы, как падают листья. Составляют синквейн на слова «Осень», «Осенний лист».

Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя; воспроизводят по памяти ранее полученную информацию о растениях и животных, осенних явлениях в природе;

Дополняют и расширяют имеющиеся знания по данной теме

Личностные: сохраняют мотивацию к учению, деятельности и проявляют интерес к новому учебному материалу.

Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу: контролируют свои действия.



  1. Самостоятельная работа учащихся

Организовывает выполнение заданий. Распределяет карточки- задания по группам .

Выполняют задания по карточкам- заданиям.

Коммуникативные: построение понятных для партнеров высказывания; умение слушать других; применяют правила сотрудничества.

Регулятивные: планирование своей деятельности; контроль последовательности действий, и согласовывают действия.

Познавательные: анализируют объекты, проводят сравнение, расширяют знания по изучаемой теме.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому материалу.

Записи, рисунки в тетрадях (блокнотах), собранные листья

Подведение итогов экскурсии. Рефлексия

Задает вопросы: не было ли затруднений при выполнении заданий? Если имелись, то какие были затруднения и почему?

Какие чувства вызвала у вас осень в природе?

Хотелось бы вам изучать и далее родную природу?

Отвечают на вопросы.

Регулятивные: адекватно воспринимают замечания учителя, осуществляют само и взаимоконтроль; прогнозируют результат и качество выполнения задания

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе беседы, сравнивают разные высказывания, допускают существование разных мнений.

Оценивание работы групп и отдельных учащихся на экскурсии

Задание на дом

Комментирует домашнее задание. Оформить отчет о выполнении заданий.

Принимают к сведению учебную задачу и записывают в дневник



































Технологическая карта урока 4

Тема

Разнообразие живой природы

Тип урока

Комбинированный

Дата


Информационно-методическое обеспечение (образовательные ресурсы)

Стенд «Царства живой природы»

Муляжи грибов, таблицы, гербарии

Презентация

Цель

Обобщить конкретные знания учащихся о растениях, животных, грибах и бактериях в понятия живой организм, его свойства

Задачи

  • формировать знания о царствах живой природы;

  • показать основные отличия живого от неживой природы;

  • познакомить учащихся с требованиями к составлению плана параграфа;

  • способствовать формированию ценностной смысловой установки по отношению к живой природе;

  • продолжить развитие и расширение знаний о многообразии живых организмов.

Формы и методы обучения

Метод: частично-поисковый

Формы: фронтальная, групповая (парами)

Основные понятия и термины

Царства организмов, обмен веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость

Планируемые результаты обучения

Предметные: учащиеся знают царства живых организмов и умеют приводить примеры, узнают представителей царств;

Называют отличительные признаки живых организмов

Метапредметные: развиваются навыки работы с текстом, иллюстрациями учебника; учатся преобразовывать (структурировать) содержание текста в схему и таблицу, осуществлять сравнение

Личностные: учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность и ценность, необходимость бережного отношения к ней; формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого.







Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия (УУД)

Промежуточный контроль


1.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку. Знакомство учащихся с планом урока

Самоконтроль готовности к уроку.

Регулятивные: эмоциональный настрой на урок; умение организовывать свою работу.

Личностные: сохранение мотивации к учебной деятельности


2.Проверка знаний

Организовывает беседу по вопросам:

- в конце параграфа 2

- Почему важно соблюдать правила техник и безопасности при выполнении лабораторных работ?

- Как нужно себя вести при травмах, возгорании легковоспламеняющихся жидкостей?

Устно отвечают на вопросы.

Обсуждают правила техники безопасности.

Личностные: осознают ценность жизни

Коммуникативные: умение слушать других и принимать высказывания других; умение высказывать свое мнение по теме.

Ответы учащихся

  1. Актуализация знаний

Показ различных организмов, относящихся к разным царствам живой природы ( слайд) (или иной демонстрационный материал)

Задает вопросы:

- Что за организмы вы увидели?

- Одинаковы ли они, чем отличаются друг от друга?

- О каких организмах сегодня пойдет речь на уроке?

Структурируют (вспоминают) полученные ранее знания. Ведут диалог с учителем.

Познавательные: ОУ: умение структурировать ранее полученные знания о разных живых организмах; формулирование ответов в устной форме на вопросы учителя

Коммуникативные: умение слушать, выражать свое мнение, вести диалог

Личностные: проявить интерес к новому содержанию

Регулятивные: определять цели и задачи урока


Устные ответы

  1. Изучение нового материала

  1. Царства живой природы

Задает вопрос:

А) К каким царствам живой природы относятся увиденные вами организмы?

(Показ слайда )

2. Основные свойства живых организмов

Б) Что объединяет все эти организмы?

(Задает и объясняет задание по тексту учебника на стр. 15)

(слайд «Природа живая и неживая» «Основные свойства живых организмов)



Работа со ( слайдом)

Заполнение схему в рабочей тетради, задание 5.

Смысловое чтение.

Выделяют из текста признаки живых организмов.

Заполняют схему в тетради «Основные свойства живых организмов»

Познавательные: поиск и извлечение материала из текста об отличиях живых организмов; структурирование содержания текста в виде схемы; формулирование ответов на вопросы учителя

Личностные: дополнение и расширение имеющихся знаний

Работы в рабочей и обычной тетради. Устные ответы учащихся

  1. Закрепление знаний

Поясняет учащимся, как выполнять задание в тетради

Работа (парами) с текстом параграфа. Составление плана текста параграфа.



Обсуждение результатов работы

Личностные: осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому содержанию

Коммуникативные: умение взаимодействовать с одноклассниками, готовность достигать взаимопонимания

Познавательные: ориентируются в учебнике, выделяют существенную информацию; формирование навыков смыслового чтения ( выявление логического отношения между основными положениями текста)

Регулятивные: планирование своей работы: оценивают свою работу, качество выполнения.

План текста параграфа в тетрадях и ответы учащихся

  1. Итоги урока. Рефлексия

Проводит беседу

Отвечают на вопросы. Оценивают свое эмоциональное состояние.

Регулятивные: определяют уровень, качество усвоения изучаемого материала

Личностные: понимают значение знаний для человека; развивают способность к самооценке

Ответы учащихся.

Оценивание работы учащихся.

  1. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание. Параграф 3. Ответить на вопросы устно. В рабочей тетради зад 6, 7

Запись домашнего задания

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на длительное время.










Технологическая карта урока 5

Тема

Среды обитания организмов

Тип урока

Комбинированный

Дата


Информационно-методическое обеспечение (образовательные ресурсы)

УМК

таблицы

Цель

Продолжить развитие и расширение знаний о разнообразии живых организмов, дать представление о средах обитания организмов

Задачи

  • Познакомить учащихся с основными средами обитания организмов;

  • Раскрыть особенности каждой среды;

  • Выяснить, каковы основные приспособления организмов к каждой среде обитания;

  • Способствовать развитию знаний о многообразии организмов;

  • Подвести к пониманию о необходимости сохранения условий жизни для организмов в целях сохранения биологического разнообразия.

Методы и формы обучения

Метод: комбинированный

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая (парами)

Основные понятия и термины

Среда, водная среда, почвенная среда, наземно-воздушная среда, тело как среда обитания

Планируемые результаты

Предметные: учащиеся знают, называют, определяют среды обитания; знают особенности сред обитания: учатся объяснять многообразие животных на Земле

Метапредметные: учащиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи, построение логической цепи рассуждений; осваивают разные формы чтения

Личностные: у учащихся формируется научное мировоззрение в связи с развитием представлений о приспособленности организмов к среде обитания; формируется познавательный интерес к изучению новых объектов.









Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Промежуточный контроль

  1. Организационный момент

Знакомство с планом урока, с темой урока

Слушают и записывают тему урока

Личностные: сохранение мотивации к учебной деятельности

Регулятивные: создание эмоционального настроя на урок; планирование учебного сотрудничества


  1. Проверка знаний

Постановка вопросов. Организует диалог с учащимися.

  • Ответить на вопросы в конце параграфа 4

Проверка составленных учащимися пищевых цепей.

Отвечают на вопросы.

Обсуждают результаты самостоятельной работы.

Познавательные: формулирование устных ответов на вопросы учителя; осуществление речевого высказывания в устной форме об отличительных признаках живых организмов

Регулятивные: воспринимают оценки учителя: оценивают качество усвоения пройденного материала

Коммуникативные: владение диалоговой формой речи; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Устные ответы учащихся. Работа в тетради.

  1. Актуализация знаний.

Организует беседу, задает вопросы:

  • Что такое среда?

  • Где, в каких средах обитают живые организмы?

  • Какие приспособления у живых организмов к жизни в различных средах вам известны?

  • Что нам предстоит изучать на уроке?

Отвечают на вопросы

Формулируют цели и задачи урока

Познавательные: построение речевых высказываний в устной форме о средах обитания организмов: формулирование ответов на вопросы: осуществление поиска информации из опыта. Воспроизведение в памяти.

Личностные: сохранение мотивацию к учению, деятельности

Устные ответы.

  1. Изучение нового материала

Среды обитания организмов

Поясняет задания, выполнение работы по тексту учебника

Особенности сред обитания

Организует поисковое чтение текста

Приспособления организмов к условиям среды обитания.

Организует беседу, рассказывает, демонстрирует таблицы, рисунки.

Поиск в тексте ответов на вопросы. Отработка понятия «среда», запись в тетрадь определения. Строят схему « Среды обитания организмов».

Работа в парах при выполнении задания 5 в рабочей тетради.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации в тексте учебника; умение структурировать знания в виде схемы, таблицы.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и с другими учениками

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; контролировать действия партнера; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, осуществляют котроль по результату.


Запись в тетради: схема, таблица, определение.

  1. Закрепление знаний

Объясняет выполнение заданий 1-4 в рабочей тетради или в обычной тетради.

Выполняют задания 6-7 по данной теме.

Познавательные: ориентирование в учебнике; осуществление анализа рис.

Работа в тетради

  1. Итоги урока. Рефлексия.

Задает вопросы:

Какой вопрос был наиболее сложным?

Испытали ли затруднение при работе с текстом, построении схемы, заполнении таблицы?

Отвечают на вопросы.


Личностные: оценивают собственную учебную деятельность

Коммуникативные: формулируют свое мнение, прислушиваются к мнению других.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание работы учащихся за работу на уроке

  1. Домашнее задание

Конкретизирует домашнее задание Параграф 4. Ответить на вопросы и выполнить задания, предложенные в конце параграфа.

Записывают домашнее задание























Технологическая карта урока 6

Тема

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Тип урока

Комбинированный

Дата


Образовательные ресурсы

УМК

Таблицы «природные сообщества»

Цель

Сформировать у учащихся понятие об экологических факторах.

Задачи

*Дать представление об экологических факторах;

* показать влияние экологических факторов на живые организмы;

* развивать умение работать с текстом, иллюстрациями учебника;

* способствовать экологическому воспитанию

Формы и методы обучения

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично поисковый, репродуктивный

Формы: фронтальная, индивидуальная

Основные понятия и термины

Экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные

Планируемые результаты

Предметные: учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы

Метапредметные: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

Личностные: формируются элементы экологической культуры

















Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Промежуточный контроль

  1. Организационный момент

Проверяет готовность учащихся к уроку. Озвучивает план работы на уроке

Слушают, настраиваются к учебной работе.

Регулятивные: принимают учебную задачу


  1. Проверка знаний

Организует устный опрос домашнего задания

Отвечают у доски, характеризуют среды обитания организмов

Обсуждают выполненные учащимся задания

Познавательные: произвольное построение речевого высказывания в устной форме; развитие способности к самооценке

Коммуникативные: построение речи, понятное для других; умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической речью.


Ответы учащихся, их оценивание

  1. Актуализация знаний

Организует беседу по вопросам:

*Что такое экология?

* Что такое экологические факторы?

* Какие группы экологических факторов вам известны?

* Влияют ли эти факторы на организмы, организмы на экологические факторы?

Ответы учащихся

Запись темы урока.

Формулируют цели и задачи урока

Личностные: применяют правила сотрудничества, сравнивают разные высказывания; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; формулируют ответы на вопросы учителя; самостоятельно формулируют цели.

Регулятивные: взаимодействуют с учителем и другими учащимися.

Ответы учащихся

  1. Изучение нового материала

Экологические факторы среды

Объясняет, беседует с учащимися

Объясняет выполнение задания 1 в рабочей тетради.

Влияние экологических факторов на организмы

Организовывает комментированное чтение текста в учебнике

Объясняет выполнение задания 2 в рабочей тетради по рисунку 14 учебника

Влияние организмов на условия существования

Формулирует задание:

- Приведите примеры негативного влияния антропогенных факторов в нашей местности.

Как работать с текстом учебника

Организовывает беседу

Выполнение задания 1-4 в рабочей тетради стр. 18. Заполняют схему «Экологические факторы»










Приводят примеры негативного влияния деятельности человека на окружающую среду



Обсуждают положения инструкции на стр.5 учебника « Как работать с текстом учебника»

Познавательные: ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации, дополняют и расширяют имеющиеся знания об экологических факторах, структурируют знания в виде схемы

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Личностные: мотивируют свои действия

Регулятивные: планируют работу при решении учебной задачи, выстраивают алгоритм действий


Задания в рабочей тетради (или обычной)



Устные ответы.

  1. Закрепление знаний

Демонстрация таблиц «Природные сообщества»

Организует беседу по вопросам:

- Что такое экологические факторы?

- Какие известные вам экологические факторы можете отметить на таблицах?

- Имеет ли место антропогенного влияния на организмы и условия существования организмов?

Рассматривают таблицы. Отвечают на вопросы учителя.

Личностные: развивают способность к самооценке

Познавательные: высказывание в устной форме по заданным вопросам,

Осуществляют поиск информации из рассказа учителя и одноклассников, из материалов учебника, делают выводы


Устные ответы

  1. Итоги урока. Рефлексия

Организовывает беседу по вопросам в конце параграфа


Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Личностные: определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

  1. Домашнее задание

Конкретизирует задания, выполняемые учащимися

Изучить параграф 5.

Записывают домашнее задание



























Краткое описание документа:

Технологическая карта урока 1

Тема урока

Биология – наука о живой природе

Тип урока

Изучение нового материала

Дата

 

Информационно – методическое обеспечение ( образовательные ресурсы)

·        Стенд «Царства живой природы»

·        Учебник Биология 5-6 класс Авторы: Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова.

·        Просвещение,2014 г.

·        Рабочая тетрадь. К.Н.Задорожный, О.С.Захарова.

Цель

Познакомить учащихся с новым предметом – биологией.

Задачи

1.      Сформировать у учащихся знания о биологии как науке, изучающей живые организмы.

2.      Раскрыть роль живых организмов в природе и жизни человека.

3.      Показать взаимодействие живых организмов между собой и со средой обитания.

4.      Познакомить с методическим аппаратом учебника и правилами работы с ним.

Формы  и методы обучения

Методы: объяснительно-иллюстративный

Формы: фронтальная, индивидуальная

Основные понятия, термины

Биология, биосфера, экология

Планируемые результаты обучения

Предметные: учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усваивают понятия « биология», «экология», « биосфера».

Метапредметные: учащиеся осваивают основные приемы работы с учебником.

Личностные:  учащиеся осознают жизнь как уникальную особенность, ценность биологических знаний в жизни человека и своей жизни, оценивают роль биологии в жизни общества.

 

 

 

 

 

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Промежуточный контроль

1.      Организационный момент

Знакомит с требованиями к изучению курса «Биология» в 5 классе, с учебником, рабочей тетрадью

Нахождение тем курса по оглавлению, формулировка задач, которые необходимо решать в ходе освоения предмета

Познавательные:

общеучебные: формулировка ответов на вопросы учителя;

логические – поиск информации в учебнике

Личностные: формирование мотивации учения, познания.

 

Устный опрос

2.      Актуализация знаний

Беседа учителя с учащимися о биологии как науке о жизни, разнообразии живых организмов по вопросам:

1) Какие вам известны живые организмы?

2) Какие царства живой природы вам известны? Приведите примеры представителей царств.

 

Отвечают на вопросы учителя. Изучают стенд « Царства живой природы», обращаются к оглавлению  учебника.

 

Личностные:  понимают значение знаний для человека и принимают его.

Познавательные:

логические:  поиск необходимой информации, его выделение из текста учебника и стенда.

Устные ответы.

 

3.      Изучение нового материала

Рассказ учителя, ознакомление учащихся с основными биологическими дисциплинами.

 

Введение и отработка  понятий «биология», «биосфера», «экология».

 

Рассказ, беседа о значении биологических знаний в жизни человека, общества

- Какое значение имеют биологические знания в медицине;

в окружающей среде;

в сельском хозяйстве;

в производстве продуктов питания?

Анализ рис  на стр.9 учебника

 

 

 

 

 

Выполнение задания 2 в рабочей тетради

Работа с текстом параграфа учебника.

 

 

Анализ рисунка на стр.8. Отвечают на вопросы учителя.

 

Познавательные:

общеучебные: построение речевого высказывания в устной, письменной  форме.

логические: поиск необходимой информации, анализ объектов, установление соответствия.

Коммуникативные: самостоятельное формулирование определений терминов, речевая деятельность, сотрудничество с учителем и сверстниками.

 

Записи в тетради.

 

 

 

 

 

Задания в рабочей тетради

4.      Закрепление изученного материала

Беседа по вопросам в конце параграфа

Отвечают на вопросы

Познавательные:  общеучебные – построение устного речевого высказывания, извлечение информации из прослушанного материала.

Коммуникативные:   умение слушать друг друга, сотрудничество.

Устные ответы

5.      Рефлексия

Вопросы:

Что вы узнали сегодня на уроке?

Какой вопрос вызвал у вас затруднение и почему?

Что было для вас новым?

Отвечают на вопросы

Регулятивные:  осознание обучающегося, что усвоено, а что нет.

Осознание качества усвоения материала урока. Оценка своей деятельности.

  Устные ответы

Оценивание работы учащихся на уроке.

6.      Домашнее задание

Объяснение домашнего задания.

Ответить на вопросы в конце параграфа 1

Записывают домашнее задание в дневниках.

Регулятивные:  принимают  и сохраняют учебную задачу на длительное время

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 16.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров3094
Номер материала 308433
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх