Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Технологическая карта урока по ФГОС

библиотека
материалов

Учитель Русанова Инна Александровна, ГБОУ школа №655, Приморский район, Санкт-Петербург

Учебник Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко Вентана-Граф, М. 2010

Тема. Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.

Класс 6

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока.

- обучающие: определить уровень знаний по теме «Природные сообщества»; способствовать выработке умений применять полученные знания при работе со схемами, карточками – заданиями, терминами; формировать познавательную самостоятельность обучающихся путем создания проблемой ситуации;

развивающие: развивать познавательный интерес к биологии; продолжить развивать навыки самостоятельной работы, эмоциональной сферы, анализа своей работы; умение работать с раздаточным материалом, развивать умение сравнивать и обобщать получаемые знания;

воспитательные: стимулировать творческую активность учащихся, способствовать воспитанию толерантности и этики в процессе коллективного обсуждения вопросов изучаемой темы.

Оборудование: презентация урока в слайдах, карточки, таблицы



Технологическая карта учителя


Этапы урока

Содержание учебного материала. Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Определение потребностей и

мотивов.

6-8мин

1.Организует познавательную деятельность учащихся: дает задания, которые указывают связь изученного с новой темой.

«Один художник решил нарисовать лес.
 Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!
Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.
 Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!
Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.
 А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.
– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок.
Дорисовал и их художник, но лес все равно чахнет.
 Нарисуй жабу и ящерицу!
Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей.
Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье-то фырканье.
 Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес». ( Из книги Ю.Дмитриева «Книга леса»)

Итак, мы на прошлых уроках познакомились с разными представителями царства растений, бактериями, грибами, лишайниками. Животных мы изучим позже, но вы все знаете, что лес без животных не бывает. Так что же такое лес?


Задание: Заполнить в кластере недостающие фрагменты и объяснить их: слайд №4 (слайд №5 – проверка)


ЛЕС

hello_html_44cb8c8d.gifhello_html_7cd61ff.gif


hello_html_3839c9be.gifрастения животные

hello_html_278c5c6d.gifhello_html_m459921da.gif


hello_html_m353e1580.gifhello_html_m15029206.gif


hello_html_2cb4f623.gifhello_html_6116bed7.gifhello_html_m22baad62.gifhello_html_278c5c6d.gifhello_html_5208769a.gifhello_html_1ff334ee.gifhello_html_57aed7ff.gif

hello_html_m53895bce.gifhello_html_m62c7a354.gif

? кустарники ? ? ? ? ? звери

hello_html_197c122f.gif




Как можно сформулировать тему нашего урока?

Записываем название темы в тетрадь.





























Заполняют недостающие фрагменты кластера в тетради.

Происходит структурирование знаний и поиск необходимой информации.



Лес – целый мир.
– В нем обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз.

– Лес называют природным сообществом.


Ученики называют тему урока « Природные сообщества »

Логические уд. (выдвижение гипотезы, обоснование; построение логических рассуждений)




















Личностные: опора на жизненный опыт

















Регулятивные: определение темы урока.

2.Принятие учебных целей и условий их достижения.


3-4мин

Правильно сегодня на уроке мы познакомимся природными сообществами.

А давайте подумаем, только лес является природным сообществом? Какие еще природные сообщества вы можете назвать?

На ваших столах фотографии, рассмотрите их и попробуйте определить, являются ли данные комплексы сообществами?

( на столах фотографии луга, болота,поля). Какова же цель нашего урока?


Ну, что ж, вы немало знаете об обитателях различных сообществ. Но, давайте вернемся к началу нашего урока, к рассказу о художнике, и попробуем сформулировать гипотезу.





Цель урока: изучить взаимосвязь между всеми компонентами природного сообщества, условия их существования.

Обучающиеся выдвигают гипотезу: «Если сообщество состоит из такого большого количества организмов, то они все должны быть взаимосвязаны друг с другом»


Регулятивные: правильное изложение своих мыслей, планирование, прогнозирование.

Познавательные:

формирование познавательной цели.

Коммуникативные: использование языка речи для получения и передачи информации, умение слушать.

Логические уд.

Выдвижение гипотез и их обоснование; построение цепи рассуждений.








3. Проверка принятой гипотезы, сбор данных, анализ, выводы.

15мин
























































1-2 мин

















3-5 мин

Чтобы подтвердить или опровергнуть нашу гипотезу, давайте сначала вспомним, что такое биосистема. То есть, в организме все органы взаимосвязаны. Природное сообщество называют биосистемой.

  1. Самостоятельная работа с учебником (п. 56 1 абзац, с.211)

  2. Вспомним, какие живые организмы мы называем автотрофами, а какие гетеротрофами.(слайды №№ 8,9)


  1. Заполнить схему- гроздь, используя п.56,2 абзац, с 211


Биосистема

автотрофы гетеротрофы

hello_html_160f8d5c.gifhello_html_m60a9e078.gifhello_html_m60a9e078.gif


растения животные бактерии

hello_html_m65cb5fff.gifи грибы грибы

hello_html_7ff4c6bc.gifживотные

hello_html_m3fd2b769.gif

производители потребители разрушители (слайд № 10)


  1. А теперь посмотрим и определим – как происходит взаимодействие живых организмов? Обратимся к слайду №11






Сhello_html_m3904d924.gifОЛНЦЕ



Пhello_html_m528fe6b3.gifhello_html_m4704d189.gifРОИЗВОДИТЕЛИ ПОТРЕБИТЕЛИ ПОТРЕБИТЕЛИ

Органические вещества Живые организмы пи Живые организмы
образуются из неорга- таются живым органи- питаются органичес
нических за счет энергии ческим веществом рас- ким веществом жи
Со
лнца или энергии хи- тительного происхож- вотного происхожде-
мических реакций (расте- дения (растительноядные- ния (плотоядные ко-
ния
, бактерии) суслик, хомяк,крот) лонок, ласка, малый

сокол)

)

hello_html_4f01ff04.gifhello_html_m6a294474.gif


Мертвое органическое вещество

(умершие животные и растения)

hello_html_5789e2f7.gifhello_html_m413826a6.gif


РАЗРУШИТЕЛИ ПОТРЕБИТЕЛИ

Организмы, обеспечивающие Живые организмы питаются мел-

рhello_html_m5387d0ec.gifазложение органических ве- кими остатками умерших живот-

ществ до неорганических (бак- ных, растений и грибов (падаль-терии, грибы) щики, насекомые

Фронтальное обсуждение результатов работы. Учащиеся делают выводы и отвечают на вопросы.

А) Так есть ли какая-то связь между организмами в природном сообществе?

Б) Можем ли мы назвать бесполезные организмы, без которых сообщество может обойтись?

В) Подтвердилась ли наша гипотеза, которую мы сформулировали в начале урока?




  1. Физкультминутка.

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле!

(Потягивания - руки в стороны.)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется.

(Потягивания — руки вверх.)

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки,

(Дети машут руками.)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли.

(Наклоны вперёд.)

Вправо-влево, взад-вперёд —

Так деревья ветер гнёт.

(Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет?

(Вращение туловищем.) (слайд №12)


  1. На этой схеме представлено солнце, как основной источник энергии. А как вы думаете, воздействуют ли на биосистему другие факторы среды?

Биос(греч) - жизнь

Эко(ойкос, греч)- это дом

Ценоз (греч) – это общий, общество

Гео (греч. землеописание) – земля

Топос(греч.) –место (слайды № 13,14)


  1. Итак, мы многое узнали сегодня о природных сообществах. А теперь нам нужно проверить свои знания по теме.



Учащиеся вспоминают тему « Растительный организм как живая система»



Рассматривают слайд и вспоминают типы питания различных организмов.



Заполнение схемы. Делают выводы. Приводят примеры (работа в парах)



Учащиеся приходят к понятию «круговорот веществ»













Изучение текста и заполнение схемы в тетради.

(работа в парах), сравнение своих графиков со слайдом, выводы.













Обучающиеся отвечают на вопросы.

А) Да. Такая связь есть,она основана на круговороте веществ

Б) Нет. Все в природе взаимосвязано.

В) Наша гипотеза верна: сообщество состоит из большого количества организмов и они все взаимосвязаны друг с другом





















Учащиеся подходят к определению понятий «экосистема»
«биоценоз», «биогеоценоз», «биотоп»









Общеобразовательные уд.

( извлечение необходимого материала из текста)






Коммуникативные уд.

( инициативное сотрудничество в сборе информации)



















Логические уд. (построение логических рассуждений и доказательств )


Регулятивные:

контроль в форме сравнения результата с заданным эталоном; прогнозирование;












Коммуникативные:

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: опора на жизненный опыт.




























Познавательные уд.

Общеучебные уд., Логические уд.












4.Итоговый самоконтроль и самооценка



5 мин














5. Рефлексия



6 мин

  1. Организация познавательной деятельности.

Выполняем задание в формате ГИА.

Прочтите текст. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, и объясните их.

1.Роль разрушителей в экологических сообществах – поедание растительных организмов. (обеспечивают производителей минеральным питанием)

2. Биосистема включает в себя автотрофов и гетеротрофов.

3. Производители – это растения, которые образуют органические вещества из неорганических с помощью энергии солнца.

4. Разрушители – это организмы, без которых природное сообщество может обойтись.

5. Бактерии, животные и грибы – это гетеротрофы.

6. Все живые организмы участвуют в круговороте веществ.

7. Экосистема – это взаимосвязи и взаимодействия между компонентами живой и неживой природы.

8.Биогеоценоз – это природный комплекс условий среды и живых организмов, занимающих определенную территорию. (слайд № 15)


  1. Так что же мы узнали сегодня на уроке?

(Организует беседу с классом по вопросам)

  1. Достигли ли вы цели урока?

  2. Что было главным на уроке?

  3. Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

  4. Что нового вы узнали?

  5. Что было интересным?

  6. Чему научились?


Итак, биогеоценоз, или природное сообщество живых организмов и условий абиотической среды на определенной территории, проявляется в природе как единое целое. Существенным свойством биогеоценоза является круговорот веществ. Названия «биогеоценоз», «биосистема» и «экосистема» характеризует с разных позиций одно и то же явление – совокупность живых организмов и условий окружающей среды.

(слайд №16)


Подведение итогов, комментирование оценок, выставление оценок в дневники.

Задание на дом §56 Творческое задание: нарисовать взаимосвязи в биогеоценозах «Луг» и «Болото», подготовить презентацию « Взаимосвязи в природном сообществе»

(слайд № 17)






Выполнение заданий и их проверка.















Обучающиеся делают выводы и подводят результаты урока















Записывают домашнее задание










Регулятивные действия ( контроль и коррекция); познавательные уд. (рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)











.


















Краткое описание документа:

 

 

Так что же такое лес? Лес является природным сообществом? Знакомство с природными сообществами.  Производители. Потребители. Разрушители. Круговорот веществ. 

Биогеоценоз, или природное сообщество живых организмов и условий абиотической среды на определенной территории, проявляется в природе как единое целое. Существенным свойством биогеоценоза  является круговорот веществ. Названия «биогеоценоз», «биосистема» и «экосистема» характеризует с разных позиций одно и то же явление – совокупность живых организмов и условий окружающей среды.

Работа со схемами, карточками – заданиями, терминами.

Автор
Дата добавления 17.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров941
Номер материала 310634
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх