Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Технологическая карта урока по ФГОС по русскому языку на тему:"Правописание согласных в корне слова. Непроизносимые согласные".(5 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта урока по ФГОС по русскому языку на тему:"Правописание согласных в корне слова. Непроизносимые согласные".(5 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФГОС

Фамилия,имя,отчество

педагога:

Татаринцева Наталья Орестовна


Предмет, класс:

Русский язык, 5 класс

УМК



Учебник

Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.2/ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский . - М.: Просвещение, 2012.

Дата:

Тема: Правописание согласных в корне слова. Непроизносимые согласные.

Цель: актуализировать и восстановить знания о правописа-нии согласных (проверяемых,непроизносимых) в корне слова; отработать умения подбирать проверочное слово; правильно писать согласные: проверяемые,непроверяемые, непроизносимые.

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образова-тельные результаты

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать способы проверки пра-вильности написания согласных букв в корне слова, непроизносимых согласных в корне слова; уметь правильно писать слова с проверяемыми, непроверяемыми и непроизносимыми согласными в корне слова, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться способами про-верки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверочной согласной стоит гласная или согласная л,м,н,р),разграничивать проверяемые и непроиз-носимые согласные в корне слова.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретённая компетент-ность): применение приобретённых знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на меж-предметном уровне, в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство по-лучения знаний по другим предметам.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Методы и формы

обучения

Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстраци-щнный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная группой подготовленных обучаю-щихся

Образовательные

ресурсы


http://uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://zavuch.info http://festival.1september.ru/subjects

http://intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192






Организационная структура урока

Основные этапы урока

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

Обучающихся

(формы организации взаимодействия)

Формируемые УУД

Мобилизующий

Цель этапа:

Создать благоприятный психологический наст-рой на.работу.

Организовать и напра-вить к цели познава-тельной деятельности учащихся.







Актуализация знаний

Цель этапа:

воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания. На этом этапе также осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение.





































































































Целеполагание

Цель этапа:

формулирование темы и целей урока




Включение в деловой ритм.

Проведение занимательной лингвистики.



Улыбка - возьмём корень, мигнуть – возьмём суффикс, встречать – возьмём окончание, радоваться - возьмём суффикс возвратности и получим слово УЛЫБНУТЬСЯ. Все улыбнулись друг другу. И начнём наш урок.





Проверка домашнего задания (опережающее).

1 группа.

Выберите слова, в которых выделенные согласные нужно проверить:

дуб дубина дубовый

столб столбовой столбы

плод плодоножка плоды

сугроб сугробный сугробы

народ народный народы

2группа.

Выберите слова, в которых выделенные согласные нужно проверить

борода бородка бородища

образы образ образный

чертёж чертежи чертёжный

нарядный наряд наряды

тормоза тормоз тормозной

3 группа.

Выберите слова, в которых выделенные согласные нужно проверить

низший низок низенький

бечёвка бечева бечёвный

насмешка насмешечка насмешливый

гребёт гребцы гребной

косить сенокосилка косьба

4 группа.

Выберите слова, в которых выделенные согласные нужно проверить

замёрзнуть

прихлебатель

улыбка

безвозмездный

косьба

праздный

высший

крёстный

морозный

поверхностный

5 группа.

Выберите слова, в которых выделенные согласные нужно проверить

честный

шефствовать

здравствовать

областной

частокол

скользкий

зыбь

свадьба

поездка

властный



- Какие правила встретились в ваших заданиях? (правописание согласных в корне слова, непроизносимые согласные).

-Что нужно делать, чтобы правильно написать слова с этими согласными? (подобрать проверочные слова).

-Найдите ( или подберите) проверочные слова к словам в ваших заданиях.

- Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока? Чем мы будем заниматься на уроке?

Правильно.Тема нашего урока: «Правописание согласных в корне слова. Непроизносимые согласные».

-Я надеюсь, что вы постараетесь пока-зать свои знания по этой теме и умения подбирать проверочные слова.

-Вы будете работать в группах. Помните - важно не только самому выполнить за-дание, но и помочь своим товарищам. Ведь не личный результат, а результат работы всей группы приведёт к успеху всего класса.

Групповая,

фронтальная:

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Составляют «новое» слово «улыбнуться»











Представляют результаты своей домашней работы в группах.

































































































Участвуют в диалоге с учителем. Формулируют тему и цели урока.

Личностные: самоопределение

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, опера-ции.

Коммуникативные: организо-вывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и выражать свои мысли.























































































Личностные: самоопределение

Момент осознания недостаточночти имеющихся знаний

Цель этапа:

Развитие наблюдатель-ности обучающихся, их речи и словарного за-паса.

- Расскажите, что вы знаете об этой орфограмме? (Выполнение упр.41)

В каких сочетаниях согласных звуков один из них не произносится? ( В соче-таниях стн,здн, ств и др.)

-Почему не произносятся отдельные звуки? Какие это звуки? (Звуки в, д, з,т)

-Как не ошибиться в написании слова с непроизносимой согласной? (В русском языке есть слова со стечением соглас-ных. Все они в слове пишутся, но неко-торые не произносятся, их называют непроизносимыми согласными.Написа-ние таких слов надо проверять. Чтобы проверить непроизносимые согласные в, д, з, т в корнях, надо подобрать про-верочные слова, в которых эти звуки чётко произносятся).


Фронтальная:

Отвечают на вопросы.

Высказывают предполо-жения на основе наблю-дений.

Строят понятные для партнёра высказывания.

Познавательные: понимают познавательную задачу, осу-ществляют актуализацию полу-ченных знаний, строить логи-ческие цепочки рассуждений, ус-танавливать причинно-следст-венные связи, делать выводы.

Регулятивные: принимают и со-храняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы дргих.

-На экран вынесены слова. Что вы заметили? Запишите слова, доказывая написание непроизносимой согласной

(по выбору фиксируют на доске проверочное слово и проверяемое),

подчеркните орфограмму.

Извес..ный, гига…ский,влас…ный, чес…-ный, доблес…ный,праз…ник, весть – из-весТный, честь – чесТный, гигант – гиганТский, доблесть – доблесТный, власть – власТный, праз…ник.

(организует и сопровождает деятель-ность учащихся. Контролирует пра-

вильность выполнения заданий)

Индивидуальная,

групповая:

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают диагностические термины

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Познавательные: устанавлива-ют причинно-следственные свя-зи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недо-статочность своих знаний.

Коммуникативные: задают воп-росы с целью получения необхо-димой для решения проблемы информации.

Коммуникация



Цель этапа:

1.Выявление места и причины затруднения

















2.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения













































































































3.Творческая практическая деятельность по реализации построен-ного проекта

-Проверка слов: подбор проверочных.

-Что обозначает слово доблестный?

-Найдите толкование слова доблесть в

электронном словаре (двое учащихся работают у компьютера)

-Нельзя проверить слово праздник – что поможет определить, правильно ли мы написали это слово? (Орфографический словарь)

(Показывает учебные пособия, словари, объясняет, как это используется)

Индивидальная,

групповая:

Слушают, рассматривают учебные пособия, выпол-няют задание.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении,связывая успехи с усилиями,трудолюби-ем. приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают и слу-шают, извлекая нужную инфор-мацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебни-ка.

Регулятивные: контролируют учебные действия,замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис-пользуют его в решении учебной задачи, организовывают учебное взаимодействие осуществлять совместную работу в парах, рассуждать, уметь выражать и обосновывать свою точку зре-ния, оформлять свои мысли в устной форме, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Формулирует цель учебной деятельнос-ти вместе с учащимися.(научиться правильно подбирать проверочные слова).

1 группа.

Установите соответствие, подобрав к словам с выделенными согласными проверочные слова.

ловкий ловок

вперёд ловчить

наловить

передний

передовой

предстоящий

2 группа

Установите соответствие, подобрав к словам с выделенными согласными проверочные слова.



низкий нанизать

косьба унизить

низенький

косный

косить

сенокосилка

3 группа

Установите соответствие, подобрав к словам с выделенными согласными проверочные слова.



напев напевать

вскользь певческий

перепевы

скользкий

скользить

скалолаз

4 группа

Установите соответствие, определив способ проверки глухих согласных в корне слова:

форма слова – однокоренное слово

мягкий-мягок

складка-складочка

травка-травочка

сторож-сторожа

узкий-сузить



5 группа

Установите соответствие, определив способ проверки глухих согласных в корне слова:

форма слова – однокоренное слово

застёжка- застёжечка

труд-труды

повозка-повозить

лёгкий-лёгок

хрупкость - хрупок


Фронтальная, группо-вая: работа с заданием

Выделяют главное, уста-навливают причинно-след

ственные связи между отдельными языковыми явлениями

-А сейчас творческое задание. У каждой группы на карточках даны предложе-ния. Замените выделенные слова под-ходящими по смыслу синонимами с непроизносимыми согласными. Можно пользоваться карточками-подсказками, чтобы проконтролировать своё реше-ние. Предложения записать в тетради.

Задания по группам:

1 группа

Позади весёлое лето. Прошла красивая золотая осень. Стоят дождливые дни глухой осени. Порывистый ветер срыва-ет с деревьев последние листья.

Ненастные,поздней,радостное,чудесная.

2 группа

В лесу страшная грязь.Жёлтые и алые листья уже потемнели. Они лежат на земле отвратительной скользкой массой.

Ночью редко можно увидеть необыкно-венное в огнях небо.

Красные,безобразной,прекрасной,звёзд-ное.

3 группа

Голубой свод скрывают серые тучи.При-вет,утреннее солнышко! Но зря низкое светило хочет удержать тёплую погоду. Часто случаются ночные заморозки – первые посланцы близкой весны.

Небесный, здравствуй, напрасно,солнце, вестники.

4 группа

Сегодня самый волшебный утренник глубокой осени. На аллеях группы лю-дей сгребают огромные охапки листьев. Природа напевает прощальную тихую

мелодию.

Чудесный,праздник, поздней,гигантские, песню.

Индивидуальная,

групповая:

Формулируют цель учеб-ной деятельности. Знакомятся с заданием, слушают учителя, под ру-ководством педагога сос-тавляют план работы над заданием.

Задают вопросы для уточнения информации.

Познавательные: извлекают не-обходимую информацию из про-слушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в со-трудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятель-но) необходимые действия, опе-рации, действуют по плану.




-Обобщить изученный материал о рассмотренных орфограммах – согласных позволит материал парагра-

фов 9,10

Работа с правилами

Индивидуальные,

групповые:

Изучают правила, форму-лируют собственные мыс-ли, высказывают и обо-сновывают свою точку зрения. В сотрудничестве

с учителем и одноклас-сниками делают вывод

Познавательные: устанавлива-ют причинно-следственные свя-зи, делают обобщения, выводы

Коммуникативные: высказыва-ют и обосновывают свою точку зрения.

Взаимопроверка и взаимоконтроль

Цель этапа:

Выполнение творческих заданий, развитие логического мышления, самостоятельности.

  1. Каждому ученику в группе раздаются карточки, задание выполняется и проверяется всеми учащимися группы.

В какой группе меньше ошибок



Карточка

Подобрав проверочные слова, вставьте

пропущенные буквы.

лё…кая похо…ка

пчелиный мё…

необитаемый остро…

белорусский наро…

залить лё…

н…шая ступень

идти вперё…

закинуть нево…

золотая ры…каг

грубая оши…ка

сла…кий фрукт

у…кая доро…ка

кукует куку…ка

зелёная берё…ка

выпал сне…



Карточка

Подобрав проверочные слова, вставьте

пропущенные буквы.

бедная лачу…ка

чайное блю…це

сколь…кий путь

ве…ти беседу

горбу…ка хлеба

наглая ло…ь

наши гре…цы

хру…кая надежда

горо…ские новости

бежать вприпры…ку

ненужная бума…ка

не отказать в про…ьбе

сдобная ватру…ка

ре…кий звук

гри… подберёзовик

Карточка

Подобрав проверочные слова, вставьте

пропущенные буквы.

знатный уло…

лё…кая шлю…ка

наскво…ь промо…шие

вкусные сырое…ки

навя…чивая мелодия

ме…кий наво…чик

сколь…кая доро…ка

путевой обхо…чик

несколько секун…

модная шля…ка

любимая бабу…ка

прополоть гря…ку

золотые моне…ки

зимние зарисо…ки

идти по доро…кам сада

изре…ка взглянуть



Карточка

Подобрав проверочные слова, вставьте

пропущенные буквы.

живописная окрес…ность

кос…ные взгляды

хрус…нуть сушкой

безыску…ное поведение

завис…ливый человек

с…лать письма

поз…ний визит

лихой наез…ник

прес…ный хлеб

чудес…но проведённый отпуск

мес..ная достопримечательность

тес…ное помещение

соглас…ный звук

влас…но окликнуть

винтовая лес…ница

ус…ный счёт



Карточка

Подобрав проверочные слова, вставьте

пропущенные буквы.



Опас…ный свидетель

Ласковое со…нце

Ярос…ное сопротивление

Громоз…кий диван

Извес…ный писатель

Гнус…ный поступок

Счас…ливое детство

Корыс…ные цели

Прекрас…ное лицо

Аген…ство печати

Трос…никовый сахар

Час…ное лицо

Парус…ный спорт

Мои ровес…ники

Гиган…ское сооружение

Словес…ный портрет





Организует и сопровождает деятель-ность учащихся, контролирует правиль-ность выполнения заданий.

Собирает оценочные листы групп.

Индивидуальные, групповые:

Выполняют задания, оце-нивают свои работы и ра-боты своих товарищей

Познавательные: самостоятель-но выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необ-ходимой информации, практи-чески осваивают методы познания.

Регулятивные: самостоятельно

планируют необходимые дейст-вия

Личностные:осмысление своих действий, самооценка, отстаи-вание своей позиции

Включение в систему знаний и повторений

- Прочитайте, что у вас получилось. Объясните написание слов с согласными в корне. Каждый ученик –

по одному слову.

- Давайте подведём итог нашей работы.

Как не ошибиться в написании слов с непроизносимой согласной?

-Какой этап урока вам понравился больше всего?

Фронтальная:

Формулируют собствен-ные мысли, высказывают и обомновывают свою точку зрения. В сотруд-ничестве с учителем и од-ноклассниками делают вывод.

Познавательные: приобретают

умения использовать использо-вать знания и умения в практи-ческой деятельности и повсе-дневной жизни.

Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли.

Рефлексия

учебной деятельности на уроке

Цель этапа:

Выполнение творческих заданий, развитие логического мышления, самостоятельности.

-Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

-Понравилось ли вам на уроке?

-Какое настроения у вас сейчас?

-Дайте оценку своей работе: выберите

одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понра-вился – карточку с улыбающимся лицом, нет- карточку с грустным лицом.

Индивидуальная, групповая:

Определяют своё эмоци-ональное состояние на уроке.

Оценивают свою работу на уроке.

Познавательные: устанавли-вают взаимосвязь между объёмом приобретённых зна-ний,умений, навыков и операци-онных, исследовательских, ана-литических умений как интегри-рованных ,сложных действий.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят не-большие монологические выска-зывания.

Домашнее задание

Цель этапа:

формирование навыков культуры индивидуального учебного труда; убедить в посильности выполнения домашнего задания

Инструктирует учащихся по выполне-нию домашнего задания.

Упражнения 31-34 из рабочей тетради «Скорая помощь по русскому языку» ч.1 – выполнить по мере возможности (от 1 до 4), заполнить таблицы

Выбирает приемлемый вариант домашней работы

Личностные: инициатива в выборе задания





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

 Учащиеся 5 класса с 2015-2016 учебного года переходят на новый программный уровень - работа по ФГОС.

Учитель теперь не даёт знания в готовом виде, не комментирует и не исправляет ответы учеников, давая возможность сделать это самим учащимся, предугадывает затруднения учеников и моделирует зада-ния исходя из ситуации на уроке, подбирает комплексные задания, в которых языковая единица рассматривается с нескольких сторон.

Требования к современному уроку меняются коренным образом:

  • самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока;
  • учитель выступает в роли организатора, а не информатора;
  • обязательная рефлексия учащихся на уроке;
  • высокая степень речевой активности учащихся.

Технологическая карта урока- современная форма планирования пе-дагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

Технологическая карта урока - обобщённо-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

Общая информация

Номер материала: 485926

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>