Инфоурок / Физическая культура / Конспекты / Технологическая карта урока по физической культуре (3 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока по физической культуре (3 класс)

библиотека
материалов


Технологическая карта урока физической культуры в 4 классе по теме "Акробатические упражнения" раздела программы "Гимнастика с основами акробатики"

Автор: Татьяна Евгеньевна Винк, учитель физической культуры МБОУ ООШ №89» ст. Григорьевская.

Технологическая карта урока физической культуры


Название предмета

физическая культура

Тема

Акробатические упражнения

Класс

4

Тип урока

с образовательно-познавательной направленностью

Форма организации

урок с применением проектной деятельности

Технология

личностно - ориентированная

Цель урока

обучение учащихся использовать акробатические упражнения в построении гимнастических пирамид.

Планируемые результаты:

предметные



метапредметные








личностные




  • Понимание техники выполнения акробатических упражнений.

  • Умение составлять гимнастические пирамиды, из разученных акробатических упражнений взаимодействуя в группах.


  • Применять полученные знания и умения в проектной деятельности;


  • Формирование навыков проектной деятельности;



  • Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;

  • Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений;

  • Способность активно включаться в совместные проекты, принимать участие в их реализации.


Место проведения

спортивный зал

Время урока

45 минут

Наглядность

презентация, плакаты с гимнастическими пирамидами, карточки с правильным выполнением акробатических упражнений

Оборудование

Мультимедиа, секундомер

Материалы для практической работы

Обручи, гимнастические палки, мячи, гимнастические маты


Содержание урока

Время

Организационно-методическая деятельность

Формируемые УУД

Подготовительная часть урока 10-12 минут

Построение, приветствие. - Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на своем уроке таких подтянутых, спортивных, красивых учеников!



Обращение к словам «Гимнастика – тело, красота, здоровье».

Что для вас значат эти слова?

На прошлом уроке мы с вами повторяли акробатические упражнения «мост», «стойку на лопатках» и другие. Как вы думаете, что получиться, если каждый сделает своё лучшее упражнение и при этом, вы объединитесь в группы? Теперь давайте посмотрим презентацию и ответим на этот вопрос.



Формулирование вместе с учениками задач урок (план).

3

Создание мотивационного поля урока.











По ходу урока учащиеся должны найти варианты ответа на заданную тему.





  1. Провести разминку.

  2. Повторить акробатические упражнения.

  3. Научиться составлять пирамиды.

Проявление положительного отношения к учебной деятельности, формирование мотивации к учению. (Личностные УУД).





Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные )

Распознавать и называть двигательное действие (Познавательные УУД).

Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме.

Пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД)

Ходьба: на носках, руки вверх, на шаг наклон головы вперёд; на пятках, руки в стороны; с поворотом головы на шаг вправо, влево; в полуприседе, руки за головой.

1,5

Обратить внимание на осанку (плечи расправить, смотреть вперёд, живот подтянуть).

Следить за интервалом.

Локти в стороны, спина прямая.


Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений в движении (предметные УУД)

Бег. Ходьба.

«Класс! На месте - стой!»
«Налево!»

1,5

Следить за технически грамотным выполнением составляющих элементов бега.

В движении колонной учащиеся берут обручи в правую руку на правое плечо.


Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта (предметные УУД)

ОРУ с обручами:

 

Если встали не удачно помочь выбрать место.


Основная часть урока  21-23 минуты

Деление на группы по 3-4 чел.

Памятка для работы в группах 

1.Будьте вежливы с товарищами в группе. Умейте выслушать мнение каждого внимательно.

2. Выберите руководителя группы, который поможет вам организовать работу.

3. Договоритесь, как вы представите свой проект.

Повторение упражнений:

Кувырок  вперёд.

9 – 10

Выбрать 3 - х желающих делать набор в группу. Учащиеся работают в группах с помощью карточек, устраняя ошибки, друг у друга и помогая добиться правильного выполнения.
Старший группы, следит за совместной и дружной работой внутри группы.

При кувырке обратить внимание на положение головы, круглую спину, слегка развёрнутые колени, локти прижаты, захват рук чуть ниже колен. 


Осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при повторении акробатических упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении упражнений. (предметные УУД)

Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в группах (коммуникативные).

Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности (личностные УУД)

Осмысление правил безопасности (что можно делать и что опасно делать) при выполнении акробатических, гимнастических упражнений, комбинаций. (познавательные)

Стойка на лопатках.

 

В стойке туловище должно быть прямым, носки вытянуть, локти широко не расставлять.

«Мост» из положения лёжа

 

Обратить внимание на опору всей ступни, ноги врозь, кисти рук направлены под лопатки, голова назад.

Знакомство с гимнастическими пирамидами.
История возникновения, характеристика пирамид. Применение изученных акробатических упражнений в построении пирамид.

2

Предлагается образовать полукруг лицом к учителю, обращая внимание на рисунки с изображением пирамид. Гимнастические пирамиды  строятся из акробатических упражнений, которые начали появляться в Греции 18 в. до н.э. И дошли до нас. Пирамиды могут быть разные по количеству исполнителей, сложности  в построении и рисунку, и т.д. Беседа о использовании акробатических упражнений в построении пирамид, разбор и построение общей пирамиды вместе с учащимися.

Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением акробатических упражнений. (познавательные УУД)





Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. (личностные УУД)

Проектное (творческое) задание. Построить свою гимнастическую пирамиду каждой группе.


10–11

Дать чёткую установку, что пирамида должна быть своя, но возможно использование упражнений с рисунков, презентации и акробатических упражнений, выполненных на уроке.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при составлении акробатических пирамид (предметные). Формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью (регулятивные).

Показ пирамид по группам.

- Уважаемые исследователи, время вышло, представьте отчет о проделанной работе.

- Какая группа готова первой продемонстрировать свой проект?



 

Построение пирамид по группам.
Отметить самую оригинальную пирамиду, пирамиду с применением сложного упражнения, пирамиду с творческим подходом и др.

Проявлять качества силы, гибкости, координации при выполнении упражнений (предметные).



Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать (регулятивные).

Диалог с учащимися о применении пирамид, их значении.

 

Построение пирамид можно применить в качестве выступления на праздниках и т.д. Что построение пирамид развивает творческое воображение, гибкость тела, коллективизм, сложное построение -  силу, улучшает координацию движений.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей (личностные).

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией.(коммуникативные)

Заключительная часть урока  5-7 минут

Игра «ФИГУРЫ»
Выбирается один ученик - водящим. Остальные под музыку выполняют танцевальные движения.  Как только музыка прекратилась, учащиеся замирают в любом красивом положении. Водящий выбирает самую оригинальную, сложную, ему понравившуюся фигуру. Этот игрок становится водящим (можно поаплодировать), игра продолжается.

2-3

Музыкальное сопровождение подбирается для игры разное по темпу.
Учитель, проявляя инициативу, может предлагать новые движения под музыку.

Развитие творческих способностей.

Умение видеть красоту движений, выделять и обосновывать (регулятивные).

«В одну шеренгу - становись!».
Построение в шеренгу. Ребята, вернёмся к словам «Гимнастика- тело, красота, здоровье». Что они для вас значат сейчас?

3-4

Рефлексия урока:
выслушать мнения учащихся, проанализировать их размышления с началом урока. Спасибо за работу на уроке.

Рефлексия способности организовать творческую работу. (Личностные УУД)

Самооценивание (Регулятивные







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Уважаемые коллеги, технологическая карта позволяет учителю:

 

Реализовать планируемые результаты.

Определить УУД.

Спроектировать последовательность работы.

Определить уровень раскрытия понятий.

Определить возможности реализации межпредметных связей.

Диагностировать достижения.

Решить организационно-дидактические проблемы.

Соотнести результат с целью.

Повысить качество образования.

 

Ключевые ценности оценивания:

     Оценивание должно быть валидным!

Оценивание должно быть надежным!

Оценивание должно быть справедливым!

Оценивание должно быть развивающим!

Оценивание должно быть своевременным!

Оценивание должно быть эффективным!

Оценивание должно быть доступным!

Оценивание должно быть критериальным!

 

Когда оценивание становится развивающим?

  1. может помогать учащимся, учиться на ошибках;
  2. может помогать понять учащимся, что важно;
  3. может помогать понять учащимся, что у них получается;
  4. может помогать, учащимся обнаруживать, что они не знают;
  5. может помогать, учащимся обнаруживать, что они не умеют делать;
  6. может помогать отслеживать им собственный процесс движения в содержании.
  7. может  развивать готовность и способность к само- и взаимооценке, помогает осознавать критерии успеха.

 

 

Умение учиться =

Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности:

 

  1. познавательные и учебные мотивы;
  2. учебная цель;
  3. учебная задача;
  4. учебные действия и операции, ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка.

Виды УУД.

Личностные УУД

         самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное);

         смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает  деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет  для меня учение? — и уметь на него отвечать;

         нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД

         целеполагание;

         планирование;

         прогнозирование;

         контроль;

         коррекция;

         оценка;

         саморегуляция

Познавательные УУД

         общеучебные;

         логические;

         постановку и решение проблемы.

Общеучебные:

         самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

         поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

         структурирование знаний;

         осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

         выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

         рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Логические универсальные действия

         анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

         синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

         выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

         подведение под понятие, выведение следствий;

         установление причинно-следственных связей;

         построение логической цепи рассуждений;

         доказательство;

         выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы

         формулирование проблемы;

         самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  • постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  • разрешение конфликтов  выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  • умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

         коммуникация как взаимодействие;

          коммуникация как сотрудничество;

         коммуникация как условие интериоризации.

Взаимодействие:

понимание (или допущение) возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

ориентация на позицию других людей, отличную от его собственной;

уважение к иной точке зрения.

Сотрудничество:

умение договариваться;

умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение;

умение и убеждать, и уступать;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;

осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Интериоризация:

  • уметь задавать вопросы;

 речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий.

Критерии оценки сформированности УУД учащихся:

  • соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
  • соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.

 

 

Общая информация

Номер материала: 164687

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"