Инфоурок / Физика / Конспекты / Технологическая карта урока по физике в 7 классе

Технологическая карта урока по физике в 7 классе



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ГБООУ «Пушкиногорская санаторная школа-интернат»













Технологическая карта урока физики

по теме «Плотность вещества»

7 класс

(открытый урок 19 ноября 2014 года)

Учитель физики

Ягодина Тамара Сергеевна









2014

Учебный предмет: физика

Класс: 7

УМК: Пёрышкин А. В.

Тема урока: Плотность вещества.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: раскрыть понятие плотности, выяснить зависимость плотности от массы и объема тела, создать условия для самостоятельной работы школьников.

Задачи урока:

а) формирование представлений о плотности вещества, организация усвоения формулы плотности, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).

б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в микрогруппах, формировать умения, анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, при выполнении практических заданий (метапредметный результат).

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления (личностный результат).

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование (весы с разновесами, мензурка, металлические цилиндры), бруски деревянные, кирпич, куски мыла, рабочий лист , таблица плотностей, компьютер, проектор, Интернет.















Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Организационный момент.

«Здравствуйте, ребята! Наш урок я хочу начать со стихотворения:

Я еще не устал удивляться

Чудесам, что есть на Земле,

Телевизору, голосу рации,

Вентилятору на столе.

Ток по проволоке струится,

Спутник мчится по небесам.

Человеку стоит дивиться

Человеческим чудесам.

Вопрос: Как выдумаете, почему я начала урок именно с этого стихотворения?

Приветствие учащихся

Отвечают на приветствие учителя.

Обсуждают стихотворение и делают вывод, что физика – наука открытий, и что путь к великим открытиям начинается с маленьких открытий, которые мы делаем на уроке.

Выделение существенной информации из слов учителя.










Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Целеполагание

Умение настраиваться на занятие

2.Повторение пройденного. Выполнение работы с таблицей физических величин.

1.Краткое повторение пройденного.

2. Заполнение таблицы физических величин.


Вопросы:

Что изучает физика?

Что нового вы узнали о природе?

Каковы методы познания в физике?

Какие физические величины вы знаете?

1.Отвечают на вопросы в процессе беседы, повторяют пройденное.

2.Заполняют таблицу в рабочем листе.








2. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Актуализация знаний


3.«Я пригласила на урок сказочного героя. Угадайте, кто это?

4.Незнайка поможет мне проделать опыты.

5.Прежде чем мы познакомимся с темой урока, необходимо выполнить следующее задание. Вы уже обратили внимание на материалы, приготовленные к уроку. Перед нами набор цилиндров. Посмотрите на них. Что у них общего и чем они отличаются?

Итак, вы пришли к выводу, что объёмы цилиндров одинаковы, а массы значительно отличаются. С чем это может быть связано?

Таким образом, если мы возьмём разные тела равного объёма, то все они будут иметь разные массы, потому что молекулы всех веществ различны, т. е. имеют разные массы и размеры!

Угадайте по анаграмме тему урока! (лноьнттос – плотность). Правильно – плотность вещества.

План изучения физической величины

  1. Что показывает физическая величина?

  2. Определение величины

  3. Обозначение

  4. Формула

  5. Единицы измерения физической величины

  6. Практическое значение или применение.





Дает наводящие подсказки:

-Это герой маленький,

-ходит в синей шляпе;

-ничего не знает;

-живет в Цветочном городе.

Постановка проблемного вопроса.

Заслушав ответы учащихся, делает вывод о значении знания массы в единице объема




Задает вопросы, даёт задания обучающимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий. Выслушивает все ответы, проверяет правильность ответов на вопросы, помогает (если нужно) сделать выводы




Угадывают сказочного героя

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения .














Рассматривают цилиндры, сравнивают их объемы, форму, массу. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы о том, что

- цилиндры имеют одинаковую форму, одинаковые размеры, следовательно, их объёмы равны;

- очевидно, сделаны из металла, имеют разные цвета, следовательно, сделаны из различных металлов;

-массы цилиндров значительно различаются. (Это заметно и без взвешивания, если взять цилиндры в руки, т.к. один – стальной, другой – алюминиевый)

- массы различны, т.к. различны размеры и количество молекул этих тел

Выделение существенной информации из слов учителя.

Компетенция обучающихся в области физики.



Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.







Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Контроль правильности ответов обучающихся



Развитие регуляции учебной деятельности.

Взаимоконтроль выполнения задания в парах.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся































3. Постановка цели и задач урока.

Физики говорят, что тела различаются своей плотностью. У каждого вещества своя плотность. Плотность показывает значение массы тела в единице объема. Тема сегодняшнего урока «Плотность вещества».

Какие величины нужно знать, чтобы найти плотность?

Как измерить объем тела, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда? Как измерить объем тела, имеющего неправильную форму?

Как измерить массу тела?»

Сделайте вывод о том, как найти значение массы в единице объема.

Эти знания вам необходимы для изучения новой физической величины – плотности вещества.



Выяснение темы и цели урока.









Задает вопросы, выслушивает все ответы, проверяет правильность ответов на вопросы, помогает (если нужно) сделать выводы







Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы



























Компетенция обучающихся в области физики.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Контроль правильности ответов обучающихся.



Регуляция учебной деятельности.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой

4. Первичное усвоение новых знаний

Выяснение как обозначается плотность вещества, как ее вычислить, каковы единицы измерения плотности, формула плотности.

Одно и то же вещество в различных состояниях имеет различную плотность. С чем связано такое различие?

Презентация «Плотность твердых тел, жидкостей, газов»

Плотность твердых, жидких и газообразных веществ является табличной величиной.

Рассмотрите таблицы 2, 3, 4 на странице 50-51.

Определите вещества с наибольшей и наименьшей плотностью для твердых, жидких и газообразных веществ.




Даёт учащимся задания. Слушая ответы учащихся, оформляет соответствующую запись на доске,

объясняет правило перевода единиц из одной размерности в другую.



Задает вопрос, выслушивает все ответы, проверяет правильность, помогает (если нужно) сделать выводы. Обращает внимание обучающихся на на анимацию «Плотность твердых тел, жидкостей, газов»

Задает вопрос, выслушивает все ответы, проверяет правильность ответа

Выделяют существенную информацию, отвечают на вопросы учителя, делают запись в рабочем листе

hello_html_m242a2b1c.gif



hello_html_755c5e61.gif



mмасса тела;

Vобъем тела;

ρ – плотность тела («ро»)



ρ=hello_html_6c9d126b.gifhello_html_a9f4d8b.gifhello_html_m603c1493.gif

Наблюдают за

материалом ЭОР. Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о том, плотность каких тел больше, меньше и почему

Находят данные таблицы в тексте параграфа, анализируют их, отвечают на вопросы учителя.







Выделение существенной информации. Логические умозаключения.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Умение формулировать вопросы.

Анализ содержания параграфа.

Участвуют в обсуждении содержания параграфов во фронтальном режиме

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.







Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия.



Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

5. Первичная проверка понимания

По презентации рассматриваются качественные задания:

-каковы плотности тел разной массы и одинакового объема;

-одинаковой массы и одинакового объема;

-ваты и металла.









Даёт учащимся задание. Слушает и проверяет правильность выполнения работы.





Работают в микрогруппах, помогают друг другу, объясняют ход работы.







Выделение существенной информации. Логические умозаключения.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Умение формулировать вопросы.

Участвуют в обсуждении содержания работы во фронтальном режиме.



В группах по два человека объединяют усилия на решение поставленных вопросов

Понимать на слух вопросы и ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов.

Умение слушать. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

6. Первичное закрепление

Выполнение практической работы ( работа в микрогруппах):

1.Определить плотность кирпича известной массы.

2.Определить плотность куска мыла.

3.Определить плотность деревянного бруска.

4.Определить плотность тела неправильной формы.















5.Выполнение электронного теста на нетбуках с сайта «Школьная физика» по теме «Плотность вещества» варианты 1,2,3,4.

1. Прочитайте отрывок их сказки «Золушка». «Последним подарком феи были туфельки из чистейшего хрусталя, какие и не снились ни одной девушке…»

Определите плотность хрусталя, если известно, что одна туфелька имела массу 403 г и объем 155 см3.

2. Определите плотность железного бруска массой 78 г, если его длина 0,5 см, ширина 20 мм, высота 1 дм.

3. Масса чугунного шара 600 г, объем – 100 см3. Сплошной это шар или полый?

6.Выставление оценок

Даёт учащимся задание: выполнить в парах физический эксперимент.

Обсуждает с учащимися план решения задачи.

Показывает на доске правильное оформление задачи. Следит за техникой безопасности при выполнении работы

Даёт учащимся индивидуальные задания. Обсуждает с учащимися план решения задачи.


Даёт задания обучающимся. Следит за самостоятельностью выполнения заданий.

Слушают учителя. Обсуждают с учителем план решения задачи.

Выполняют эксперимент (находят массу тела с помощью весов; вычисляют объем цилиндра с помощью мензурки; рассчитывают плотность вещества).

Определяют по таблице, из какого вещества сделан цилиндр. Результаты измерений и вычислений оформляют в тетради в виде задачи.








Оценивание теста происходит автоматически, результат и оценка выставляю в рабочий лист.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.



Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

В группах по два человека объединяют усилия на решение поставленной экспериментальной проблемы. Обсуждают выводы

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию, уметь использовать речь для регулирования своего действия

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля.

7. Домашнее задание

На дом параграф 21 читать, формулу учить, упражнение 7 (3-5) на странице 52 выполнить письменно в тетради. Выполнить домашний опыт: определить плотность сливочного масла. Результаты оформить в тетради в виде задачи


Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Слушают учителя и записывают домашнее задание в тетради.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

8. Итог урока

С какой физической величиной мы познакомились сегодня на уроке? Чему равна эта величина? Какие единицы измерения этой величины вы знаете? Знания о плотности понадобятся вам в жизни. Потому что величина очень важна и для промышленности и для строительства и для сельского хозяйства.

Использование материалов с малой плотностью в строительстве и машиностроении выгодно в экологическом и экономическом плане. Например, раньше корпус самолетов и ракет делали из алюминия и стали, а теперь из более легкого титана. Это позволяет экономить горючее и перевозить больше груза. А экономия топлива способствует тому, что уменьшается количество выбросов вредных веществ в атмосферу. Плотность важна и для сельского хозяйства от плотности почвы тоже много зависит. Если плотность почвы большая, то она плохо пропускает тепло, зимой промерзает на большую глубину, при распашке разваливается на крупные глыбы, и растения плохо растут. Если плотность почвы низкая, то через такую почву вода быстро проходит, то есть влага в почве не удерживается. Сильный дождь разрушает верхний самый плодородный слой почвы – он его вымывает. Поэтому, чтобы получить хороший урожай агрономам надо знать плотность почвы. Значит, мы должны научиться определять экспериментальным путем плотность тела.





Формулирует вопросы, слушает ответы обучающихся

Отвечают на вопросы. Мы познакомились сегодня на уроке с плотностью. Плотность равна отношению массы тела к его объему. Плотность измеряется в кг/м3, г/см3

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Участвуют в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

9. Рефлексия

Нарисуйте смайлики на своем рабочем листе, выражающие ваше настроение и отношение к уроку.

Мы с вами урок начали стихами и закончим тоже стихами

Решать загадки можно вечно.

Вселенная ведь бесконечна.

Спасибо всем нам за урок,

А главное, чтоб был он впрок.

Проводит рефлексию

Рефлексируют

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собственное мнение

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция









Самоанализ урока по физике в 7 классе по теме «Плотность вещества»

  • Предлагаемый итоговый урок по теме «Плотность вещества» входит в раздел темы «Взаимодействие тел», на которую по программе в 7 классе отводится 17 часов, а на названную тему из них выделяется три часа.

  • Урок построен в соответствии с программными требованиями. Основной целью обучения физики в 7 классе является формирование высокой мотивации к изучению основ науки – важнейших фактов, понятий, законов физики, доступных обобщений мировоззренческого характера. Обучение должно способствовать воспитанию самостоятельности, критичности мышления, трудолюбия и добросовестности.

  • Основные цели данного урока - расширить и углубить полученные знания по теме «Плотность вещества», выработать умения самостоятельно применять их в комплексе в новой ситуации. Их решению способствовали разнообразные методы и организационные формы обучения, которые я использовала. Оптимальность содержания урока достаточная. Мне удалось на уроке уделить должное внимание формированию логических умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. По ходу урока формировались специальные умения и навыки работы с выданными образцами физических тел, состоящих из незнакомых веществ, с целью определения их плотности, при этом ребята осуществляли наблюдения, исследования, используя общеучебные умения работать с текстом и внетекстовыми компонентами.

  • В основу построения данного урока был положен коммуникативный метод, метод частичного поиска и проблемного изложения, так как они наилучшим способом способствуют реализации главных целей урока: закрепить, расширить и углубить знания по представленной выше теме. Выбранная мною форма урока, урок с элементами , реализует и развивает умения самостоятельно определять плотность веществ и в дальнейшем на практике использовать полученные знания в решении расчётных задач. На уроке использовалась «тактика сотрудничества»: ученик – учитель – ученик. Чтобы вовлечь всех ребят в работу на уроке, за основу взяла развитие познавательного интереса учащихся, при котором я сама являлась лишь катализатором и который приближал этот интерес к формированию познавательной активности. Именно поэтому предлагаемый урок представляет собой игру, соревнование, существенная особенность которого – наличие совместного сотрудничества, что позволило мне ввести в игру не только элементы занимательности, но и сложные проблемные вопросы. Считаю, что названная форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.

  • Для реализации выше поставленной цели использовались следующие задачи:

  • обучающие:

  • В ходе выполнения заданий проверялась усвоенность материала, на основе которого шло его дальнейшее осмысление. Поэтому задания, которые я предлагала детям, быстро сменяли друг друга. Игра и соревновательность заставили ребят мобилизовать свои силы, имеющиеся в их арсенале знания, умения и навыки для реализации проблемной задачи: «Есть ли плотность у рыхлых тел, можно ли её определить?» Мною были использованы на уроке межпредметные связи с литературой, историей, географией. При подготовке к уроку мною были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся, высокий интерес к изучению физики, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, хорошие потенциальные возможности для овладения физической терминологией, умение сравнивать и обобщать изучаемые явления. Также учитывалось развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, достаточно высокая мотивация, всё это стимулировалось нетрадиционной формой урока.

  • Повторить, углубить, систематизировать полученные знания плотности вещества на основе его внутреннего строения, опираясь на экспериментальные факты с использованием незнакомых для учащихся веществ (поролона, пенопласта, древесины, бальзы, кирпича).

  • Познакомить ребят с новым физическим оборудованием.

  • Совершенствовать ранее полученные знания по нахождению плотности веществ с использованием понятия массы и объема.

  • развивающие:

  • Развивать коммуникабельные способности по теме, уметь выделять главное.

  • Сопоставлять факты, результаты, анализировать, высказывать свою точку зрение по проблеме урока.

  • воспитательные:

  • Развивать культуру речи, взаимоотношения, взаимопомощь и сотрудничество.

  • Воспитывать трудолюбие, толерантность, эстетический вкус.

  • Воспитывать нравственные отношения к любым явлениям в любой среде.

  • Методы и методические приёмы

  • Выбранные мною методы, которые присутствовали на всех этапах урока: частично – поисковый, проблемной ситуации, репродуктивный, объяснительно – иллюстративный. Они соответствовали задачам урока, содержанию учебного материала и помогали ребятам самостоятельно разрешать поставленные перед ними проблемы. Все дети работали активно, легко шли на контакт, откликались на требования учителя, принимали участие в работе.

  • Основными формами работы на уроке были фронтальная, индивидуальная, работа в парах. Были использованы все виды обратной связи, а также межпредметные связи. Тип информационного потока в ходе урока был открытым при фронтальной работе и закрытым, когда шла индивидуальная работа и работа в парах. Присутствовал тип знаний репродуктивных и выводных. Урок носил личностно – ориентированный характер, и его образовательная практика носила познавательный, эмоционально – ценностный, самореализующий, ориентированный на развитие творческих способностей учащихся, воспитывающий нравственно.

  • Поставленные задачи были выполнены, реальный результат совпал с прогнозируемым мною

  • I. Создание эмоционального фона

  • Создание эмоционального фона я начала со стихов об удивительных открытиях человечества. Во-первых, хотела необычно начать урок, заинтриговать детей и тем самым подогреть интерес к уроку. Во-вторых, создать непринужденную, комфортную, но одновременно рабочую обстановку. Считаю, что поставленная на этом этапе задача мною выполнена. Используя метод беседы, я наладила фронтально-содержательную обратная связь. Появление сказочного героя Незнайки и проведение опытов Незнайкой стимулирует интерес учащихся к проблеме урока.

  • II. Создание проблемной ситуации

  • На фоне эмоционального подъема перехожу к созданию проблемной ситуации, ставлю вопрос: решите анаграмму и угадайте тему урока. Ребята высказывают гипотезы. Предлагаю учащимся опыт с ватой и металлом, как наглядность и в качестве поискового метода разрешения проблемы. Ученики видят, что изменился объем, делают вывод, что объем тел может меняться.

  • Предсказывают результат, к которому приводит изменение объема, основываясь на элементарных знаниях о строении вещества. Задачу этапа считаю выполненной частично, так как не все ученики были активны, значит, результативной деятельность можно считать примерно у 70% учащихся. Почему такое произошло? Одной из причин является сложность мыслительной деятельности: не все готовы к этому, либо потеряли логическую нить, либо им непонятно о чем идет речь. Делаю вывод, что мне необходимо было выслушивать не только желающих отвечать учеников, но и спрашивать пассивных, иначе они могут потерять интерес к уроку. Необходимо использовать следующие способы активизации деятельности ребят на уроке: повторение уже сказанного, объяснение собственного понимания вопроса, умение приводить в качестве доказательства собственные примеры рыхлых веществ. Считаю положительным на данном этапе применение наглядности (опыт, картина, модель), создание игровой ситуации (моделирование), использование искусства на уроке физики.

  • III. Игровой момент

  • Игровой момент необходимо применить после активной умственной деятельности для детей этого возраста. Считаю, что поставленная задача выполнена частично. Учащиеся работали со справочным материалом активно, но внутри группы я не могла видеть, какой была активность каждого, что является недостатком. Также я не проверила результат работы команд, хотя на доске ответы были написаны. Как это можно исправить? Я должна была задать ребятам вопросы: «Трудно ли было работать

  • IV. Практическая работа

  • На этом этапе через интуитивно-содержательную обратную связь я видела, что все ребята выполняют экспериментальную задачу, значит им интересно самостоятельно измерять, творчески решать задачу. Считаю задачу этапа выполненной, но я не учла, что результаты расчетов плотности будут сильно отличаться.

  • На этом этапе ребята работают в парах, но можно добавить и индивидуальную работу одного - двух ребят у доски по расчету плотности куска мыла. Оставила без внимания процесс измерения объема паралоновой губки. Положительным считаю, что все ребята на этом этапе включились в творческую работу.

  • V. Онлайн-тестирование

  • На этом этапе ребята активно работали. Задача этапа мною выполнена, так как ребята познакомились с новым сайтом «Школьная физика», который смогут использовать дома при подготовке домашних заданий.

  • VI. Рефлексия

Учащиеся с удовольствием изобразили смайлик своего настроения на рабочих листах, судя по которым 100% учащихся испытали

удовлетворение от своей работы на уроке.

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Предлагаемый урок по теме "Плотность вещества" входит в радел  "Взаимодействие тел". Первичное изучение новой для учащихся физической величины очень важно на первом году изучения физики, так как должен быть выработан в 7 классе алгоритм введения физических величин, являющихся основой изучения предмета. Поэтому на уроке необходимо заинтересовать учащихся, используя элементы игры, уже известные им величины, добиться понимания смысла физической величины в процессе активной творческой работы учащихся. Основой урока являются практические задания на нахождение плотности различных веществ.

Общая информация

Номер материала: 140436

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>