Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по литературному чтению (обучение чтению) на тему: "СОГЛАСНЫЙ ЗВУК (Ч’), БУКВА Ч." (1 класс) "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока по литературному чтению (обучение чтению) на тему: "СОГЛАСНЫЙ ЗВУК (Ч’), БУКВА Ч." (1 класс) "Школа 2100"

библиотека
материалов

Дата:

Литературное чтение. Обучение чтению

Тема урока: Согласный звук ч’, буква ч.

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления со звуком [ч’] и буквой ч, организации и проведения упражнений в чтении слогов и слов с изучаемой буквой, обучения распознаванию изучаемого звука в словах; способствовать формированию навыков сознательного чтения, развитию фонематического слуха, речи, памяти, логического мышления, расширению кругозора и словарного запаса учащихся; содействовать воспитанию чувства дружбы и товарищества

Планируемые
образовательные

результаты

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Предметные: познакомиться со звуком [ч’], буквой ч; читать слова, предложения, тексты.

Метапредметные (универсальные учебные действия):

познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса;

регулятивные: высказывать предположение на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Образовательные ресурсы

презентация, кассы букв, загадки, мозаика, листочки для букв, кисточки и баночка, табличка, буква для буквенной ленты, звуковичок, тексты для дополнительного чтения

Ход урока

Этапы
урока

Формы,
методы,
методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная; словарный метод – рассказ; практический метод – практическая работа

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Встаньте ровно, ножки вместе.
Подтянитесь, улыбнитесь
И тихонько все садитесь.
Будем мы читать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться
,
Так как мы – ученики.

Приветствуют учителя, проверяют готовность
к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю
установку
на урок

Индивидуальная. Проверка готовности
к уроку (наличие необходимых на уроке школьных принадлежностей
и их состояние: учебник и тетрадь для печатания
в обложке
с закладкой, мягкий ластик,

остро отточенные карандаши)

II. Объявление темы и целей

Фронтальная; словарный метод – рассказ

Ребята, отгадайте загадку.

Их приглашают с другом Геной

На день рожденья непременно.

И любит каждую букашку

Забавный добрый…(Чебурашка).

Просмотр мультфильма. ( слайд 3)

-Почему удивился крокодил Гена? Что посоветовал он Чебурашке?

И вот Чебурашка пришёл к нам на урок учиться вот с таким человечком.( слайд 4)

- Как вы думаете, ребята, какой у нас будет урок : повторения изученного или открытия новых знаний?

- Подумайте, что мы сегодня будем открывать.

- Что необычного вы заметили у схемы - человечка?

-Ребята, этим знаком схема - человечек хочет вас предупредить, что она представляет особенный, необычный звук, который отличается от других уже изученных вами звуков. Какой у вас возникает вопрос?

- Правильно! Вот это нам и предстоит сегодня открыть.

Но сначала сделаем зарядку от Чебурашки для артикуляционного аппарата.

«Чищу зубки» (Приоткрыть рот и кончиком языка почистить верхние зубы с внутренней и внешней сторон, двигая языком влево, вправо. Тоже делаем с нижними зубками).

Произнесем звуки:

Едет мотоцикл (дррр)
Кони храпят (хррр)
Вороны кричат (кар)
Собаки рычат (ррр).

Внимательно слушают








неоформленная

схема - человечка с !






чем новый звук отличается от других звуков

Осознают
и принимают учебную
задачу


III. Повторение изученного материала.


Фронтальная; словарные методы – рассказ;

практический метод – практическая работа

–– С каким звуком познакомились на прошлом уроке?

В чём его особенность?

Какие ещё согласные звуки не имеют пару по твёрдости-мягкости?

- А как вы думаете, ребята, есть ли ещё такие звуки в русском языке?


(й,)

всегда мягкий

ж, ш









Осуществляют логические действия анализа, синтеза.


IV. Изучение нового материала.

Фронтальная; прак-

тические методы –

- У Чебурашки есть для вас картинки. Назовите их. Как вы думайте, что общего у всех этих слов? ( слайд 5)

Во всех словах есть звук [ч׳].

Осуществляют логические действия анали-


1. Выделение
звука.

практическая работа, упражнение; индивидуальная;

словарные методы – рассказ, беседа; коллективная; работа
в парах.














Снятие утомления и напряжения.

- Давайте произнесем еще раз звук [ч’] и понаблюдаем за положением языка, губ, зубов.

Можно ли его спеть?

Как называются звуки, при произношении которых воздух встречает приграду? (согласные звуки)

- Значит звук [ч’] - согласный.

А теперь положим руку на шейку, и еще раз произнесем звук [ч’] . Определите звонкий он или глухой? ( Звук [ч’] глухой.)

Давайте произнесем звук [ч’] сначала твёрдо, а затем мягко.

- Есть отличия? (Нет)

Как произносится новый звук? (Только мягко)

Запомните, ребята: звук [ч’] – всегда мягкий.

- Как чикают ножницы? (чик, чик, чик).

- Так говорят, когда просят помолчать (чччч - жест).

- Ещё, ребята, звук [ч’] - шипящий!

Сделайте вывод: что узнали о новом звуке. (Согласный, глухой, всегда мягкий звук, шипящий.)

- Ребята, помогите Чебурашке записать схему слова мяч. ( слайд 6)











Чик-чик.






в тетрадях для печатания и на доске

за, синтеза.





Выполняют звукобуквенный анализ слова.

Дают характеристику изучаемому звуку.






Индивидуальная. Выполнение звукобуквенного анализа слова.

2. Знакомство
с буквой.








Динамический момент

Кто знает, какой буквой на письме обозначается этот звук?

- Можно ли догадаться, какая тема урока?

- Это буква Ч печатная большая, это печатная маленькая.

- Они похожи, чем отличаются?

- Найдите в своих кассах, где живёт буква Ч.


- А чтобы Чебурашка лучше запомнил эту букву, ребята 1 ряда сконструирют букву Ч из мозаики (работа в парах), 2 ряд - выщипает из листочка, 3 ряд - напишет мокрой кисточкой на доске.

- Ребята, покажите Чебурашке ваши работы.


-Игра «Раз- два, повернись, и в букву «Ч» превратись!»

Дети встают и показывают пантомимою букву «ч».

На что похожа буква ч?

Да, вы правильно решили:

«Ч» мы пишем, как «четыре».

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

В. Степанов( слайд 7)

Буква «Ч» танцует с нами,

Будто стульчик вверх ногами. ( слайд 8)


Первой букве

В слове «чтение» –

Букве «Ч»

Мое почтение! Е. Тарлапан ( слайд 9)

буквой Ч (табличка на доске)

Осуществляют логические операции анализа, синтеза, сравнения.


3. Работа по учебнику, с. 132:

Постановка
учебной задачи.











Физминутка

Рассмотрите звуковичка.

Как мы его оденем?

Но впереди нас ждёт ещё открытие!

- А сейчас для вас и Чебурашки урок от тётушки Совы. Слушайте внимательно.( слайд 10)

- Какие слова со звуком [ч’] вы услышали? ( луч, туча, мяч, ключ, кирпич, врач, ча-ча, стучать, ворчали, вечер, кричу, причина, кончать, чинно.)

-А как вы думаете, ребята, почему соседи ворчали?( мальчик мешал) Нельзя шуметь и мешать соседям. Вот и мы с вами тихонечко, чтобы никому не мешать отдохнём.

(Просмотр видеофрагмента из серии: обучающая программа для детей «Уроки тётушки Совы» Азбука – малышка)


Дают характеристику звуку, обозначают звук соответствующим цветом.


Чтение слогов.

На доске:




наглядность

-Прочитайте слоги хором. Почему слоги ча, чу выделены синим цветом?

- Это орфограммы и чтобы лучше их запомнить Чебурашка рассказал мне сказку, хотите её услышать?

Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитали и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже всё обошла, уже нашла А и У, а Ю и Я всё никак не найдёт. Искала, искала, с ног сбилась, до вечера проискала и вот, усталая, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит – Ю и Я как ни в чём не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с конфетами. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе.

- Подумаешь, обиделась! – сказала Я и Ю. – Всё равно без нас ей никуда. А как же тогда слова чашка, чудо, чай?

- А вот и обойдусь! – сказала Ч. – Мне буквы А и У помогут.

С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.

- Запомните!!! ЧА – пиши с А, ЧУ – пиши с У.( слайд 11)

- Прочитайте слоги шёпотом; радостно.

(Звук (ч*) всегда мягкий, и мы можем по ошибке написать гласные (я) и (ю), которые указывают на мягкость.)

Правильно выполняют упражнения для развития артикуляционного аппарата, чётко следуя инструкции учителя.

Выполняют упражнения физкультминутки согласно инструкции учителя.

Индивидуальная. Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики и физкультминутки согласно инструкции учителя.

Чтение слов.

Работа
с группами однокоренных слов.



-Откройте буквари на с. 132 - 133.

Прочитайте 1-й и 2-й столбики слов про себя.

Прочитайте вслух слово, которое начинается со слога ча.

Какая бывает чашка? (Кофейная, фарфоровая, чистая.)

Прочитайте слово, которое начинается со слога чу.

Кого называем чудаком? (Человека со странностями.)

Прочитайте слово, где речь идёт о цвете сажи, угля.

А когда говорят о предмете чистый? (Предмет очищен от грязи.)

Какое по счёту это слово?

А кого мы называем человеком?

Прочитайте это слово так, как оно написано.

Прочитайте про себя слова в столбиках третьего ряда.

Что интересного заметили?

Как называется горячий ароматный напиток, который любят все, а готовится он из вечнозелёного растения, листья которого высушены и специально обработаны?

А где мы заварим чай? (В чайнике. Это слово второе.)

Мы с вами уже пьём вкусный, ароматный чай. У нас с вами... Найдите подходящее по смыслу слово. (Чаепитие.)

Много времени мы провели за чаепитием, а по-другому как сказать, что мы с вами делали? (Чаёвничали.)

- Что мы можем сказать про эти слова?

Какое еще однокоренное слово спряталось к этой группе в последнем столбике?

Прочитайте слово, где говорится о старинном сосуде в форме полушара. (Чаша.)

А во множественном числе? (Чаши.)

Это однокоренные слова или форма одного и того же слова?

Когда мы говорим чашечка? (Когда называем наружный зелёный покров цветка или ласково называем любимую чашку – сосуд для питья.)

Как образовалось слово чашечка? (При помощи суффикса -ечк-.)

Придумайте предложение со словом чашечка.

Где стоит слог ча? (В начале слова.)

Что помним про слог ча?

Чтение 3–5-го столбиков в парах:

Какое слово непонятно?

-Прочитайте слова 4 столбика.

На какой вопрос отвечают все слова этого столбика?

Когда мы говорим о человеке, что он отзывчивый? (Когда человек чуткий.)

А когда говорим, что он не родной, не из своей семьи? (Когда человек чужой.)

Объясните значение последнего слова. (Чумазый – это грязный, испачканный.)

А когда мы употребляем слово чудесный? (Когда речь идёт про день. Или говорим о чём-то необычном, небывалом.)

Какой слог вызовет затруднение при написании?

Что мы помним про этот слог?

Придумайте предложение с любым словом.



(Чашка.)


(Чудак.)


(Чёрный.)



3

(Живое существо, обладающее даром мышления и речи.) (Все слова начинаются со слога ча. Есть слова однокоренные, близкие по смыслу.)


однокоренные


чаёк

Владеют
навыками плавного слогового чтения слов.

Имеют представление об однокоренных словах, графически обозначают корень. Имеют представление о словах, отвечающих на воп-

рос «какой?».

Индивидуальная. Плавное слоговое чтение слов.



Физкультминутка - гимнастика для глаз "Чебурашка"( слайд 12)








Знают правило написания буквосочетания ча.

Выполняют физкультминутку, чётко следуя инструкции учителя.

Индивидуальная. Выполнение физкультминутки согласно инструкции учителя.

5. Работа
с текстом учебника, с. 132.

Предположения детей по заглавию текста.

Чтение текста «Буква-почемучка».

Самостоятельное чтение, ответ на вопрос.


Сегодня мы очень много узнали и рассказали Чебурашке о букве Ч. Но нам предстоит узнать ещё 1 тайну.

Прочитайте название текста на с. 132, рассмотрите иллюстрацию и сделайте прогноз, какую букву и почему назвали почемучкой?


Прочитайте самостоятельно текст вполголоса.


Дал ли текст ответ на наш вопрос?

(Дополнительно: подчеркнуть слова с сочетаниями ча, чу)

Читают заглавие текста.

Предполагают содержание текста.


Читают текст самостоятельно, отвечают
на вопросы.

Делают предположения о содержании текста.



Владеют навыками осознанного чтения текста.







Индивидуальная. Осознанное и выразительное чтение текста.

Чтение текста
по абзацам. Вопросы
по ходу чтения.


3) Перечитывание текста по абзацам.

1-й абзац.

Что же странного в букве Ч? (Предположения детей.)

Какие вопросы может задавать буква Ч?

С какой интонацией надо прочитать это предложение?

Чем интересны все эти вопросы? (В них есть буква Ч.)

2-й абзац.

Какой звук слышим чаще других?

Как надо прочитать слова буквы Ч? (Громко, с вопросительной интонацией и интонацией радости.)

3-й абзац.

Кому надоедает буква Ч?

Как меняется настроение у буквы? (Она обижается, затем размышляет и снова веселится.)

Какая буква Ч? (Не умеет долго обижаться, любопытная, весёлая.)

Не зря автор назвал её почемучкой?

Какой вопрос задаёт текст? Дайте на него ответ.


Владеют навыками выразительного чтения текста. Формулируют ответы
на вопросы по содержанию прочитанного.


6. Творческая работа.


- Ребята, придумайте продолжение истории про букву Ч. Не забывайте, что её зовут буква - почемучка. (работа в парах)

Проверка работы.


Работают
в парах.


7. Работа по учебнику, с. 133:

Лексическая работа.


-Ребята,прочитайте кто автор следующего произведения?

(показ фотографии писателя) (Слайд 13)

1) Работа до чтения.

Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.

О ком пойдёт речь в стихотворении?

Что она делает?




Объясняют лексическое значение слов.


Работа
с текстом

М. Успен-

ского.


2) Работа во время чтения.

а) Чтение 1-й строчки.

О какой птице это стихотворение? (Чиж - это небольшая лесная птица, похожая на воробья, с серым оперением.) (Слайд 14)

Почему чижик невежда? (Предположения детей.)

Кого называют невеждой? (Того, кто не знает, не ведает чего-то. Это слово старинное.)

А прочитайте в тексте, за что его назвали невеждой. (Не читает чудных книжек.)

Прочитайте четверостишие до конца.

Почему чижик не читает? (Предположения детей.)

А как об этом сказано в тексте?

Почему чижика называют чудаком?

Какие слова из стихотворения подтвердят это? (Я читаю – он никак!)


Формулируют ответы
на вопросы.


Чтение текста самостоятельно.


- Ребята, подготовьтесь к выразительному чтению.




Владеют навыками осознанного чтения текста.

Формулируют ответы
на вопросы.

Индивидуальная. Осознанное чтение текста.

Выразительное чтение стихотворения

Индивидуальная

Ребята, покажите Чебурашке как вы умеете выразительно читать.

3) Вопросы после чтения.

Как герой стихотворения относится к птице?

Важно ли для чижика уметь читать?

А для рассказчика?

Почему?

Как вы думаете, кто же он, герой стихотворения?

Читают текст
выразительно

Владеют навыками выразительного чтения текста

Индивидуальная. Выразительное чтение текста

V. Итог урока. Рефлексия деятельности

Фронтальная, индивидуальная;

Ребята, с какой буквой мы познакомились?

Какие звуки обозначает буква Ч? (Один звук, всегда мягкий, глухой согласный шипящий звук [ч’].)

- Как вы думаете, в какой домик мы поселим букву Ч? (дети объясняют и прикрепляют карточку со звуком [ч’] в зелёный домик.

- Как пишутся буквосочетания ча - чу?

- Ребята, я и Чебурашка благодарим вас за урок словами, в которых есть буква Ч: (слайд 15)

Чудесно!

Очаровательно!

Умнички!

До встречи!

- А вам понравился урок? Поднимите руку те, у которых такое же настроение, как у этого Чебурашки.(1, 2, 3) (слайд 16)

- Спасибо за урок. Поблагодарите друг друга за работу аплодисментами.

Дополнительно:

Хотите узнать, какой ответ дала книга чижику?

Я добрый друг и спутник твой.

Будь, школьник, бережным со мной.

Мой чистый вид приятен,

Оберегай меня от пятен.


Делают выводы и обобщения.



Индивидуальная. Анализ
и самоанализ учебной деятельности



Мой переплёт не выгибай

И корешок не поломай.

Запомни: я – твой лучший друг,

Но только не для грязных рук






Краткое описание документа:

Цели деятельности учителя:Создать условия для ознакомления со звуком [ч’] и буквой ч, организации и проведения упражнений в чтении слогов и слов с изучаемой буквой, обучения распознаванию изучаемого звука в словах; способствовать формированию навыков сознательного чтения, развитию фонематического слуха, речи, памяти, логического мышления, расширению кругозора и словарного запаса учащихся; содействовать воспитанию чувства дружбы и товарищества. Планируемые образовательные результаты Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей. Предметные: познакомиться со звуком [ч’], буквой ч; читать слова, предложения, тексты. Метапредметные (универсальные учебные действия): •  познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса; •  регулятивные: высказывать предположение на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; •  коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Образовательные ресурсы:презентация, кассы букв, загадки, мозаика, листочки для букв, кисточки и баночка, табличка, буква для буквенной ленты, звуковичок, тексты для дополнительного чтения

 

 
Автор
Дата добавления 23.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров550
Номер материала 405749
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх