Инфоурок / Другое / Конспекты / Технологическая карта урока по литературному чтению по теме " Способы передачи настроения в стихотворении Э. Мошковской «Косматая – косматая» (2 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока по литературному чтению по теме " Способы передачи настроения в стихотворении Э. Мошковской «Косматая – косматая» (2 класс)

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Предмет литературное чтение (система РО Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова)

Класс 2 А

Учитель Зудилова Светлана Александровна

Тема. Способы передачи настроения в стихотворении Э. Мошковской «Косматая – косматая».

Замысел: Чтобы передать настроение в стихотворении, нужно прочитать его «по – взрослому».


Стадия.

Задание для нее.

Содержание детского\ взрослого поискового действия



Версии детей (учителя)

Предполагаемое обсуждение версий детьми.

Детская инициатива по изменению хода поиска.

Ответное поисковое действие учителя.

Предполагаемые результаты детей.

Знакомство с биографией писателя.

















Стадия практических версий.



Неудачная проба выполнения задания.


















Озадачивание содержанием предстоящего учебного действия-поиска.

Что именно надо исследовать?

- Прочитайте текст на листочках и приготовьтесь поделиться информацией с товарищами. (расскажите своими словами, что вы запомнили)











-Открываем с.56

Перед вами одно из стихотворений Э. Мошковской.

- Кто из вас сможет прочитать это стихотворение, передав настроение героев?



- Кто-нибудь хочет высказать своё мнение о чтении?

- У всех ли ребят получилось верно прочитать?


- Почему возникли затруднения?









- В чём же нам надо разобраться?
































Не у всех.






- не потренировались

(первый раз увидели текст)

- волнуются

- не вдумались в каждое слово

- не разобрались в смысле текста



  1. Эмма Эфраимовна Мошковская - русская детская писательница. Она родилась в 1926 году в Москве.Она увлекалась пением, занималась в хоровой студии. Окончила музыкальное училище.2) Ещё она писала сказки и рассказы. Особенно любила сочинять стихи для детей. Когда ей было 35 лет, её первые стихи были напечатаны в журналах «Мурзилка», «Пионер», «Вожатый». 3) Эмма Мошковская умерла, когда ей было 55 лет. Но её произведения до сих пор любят читать и переводят на разные языки мира.
































































Просьба поставить такой вопрос, учитывая все прозвучавшие догадки.







Фиксация вопроса на доске.

Дети читают и пересказывают отрывки текста о писателе.















Дети пытаются читать, но у них не получается передать голосом настроение.

( 5 чел.)






Дети дают комментарии.
















Задают вопрос:

Каким способом передать настроение в стихотворении?








Стадия общих теоретических версий.

Выдвижение гипотез.





Пробуют построить новую модель.






Стадия сорганизованного построения учебного действия-поиска.

Утверждение той гипотезы, которая становится открытием.





















































Работа в паре.

(с использованием построенной модели)











Проверка работы пар.







- Что же будем делать, для того, чтобы решить нашу проблему?





- Что значит прочитать «по-взрослому»?








1) Чтение учителем.




2)

Прочитайте первый отрывок.

- Кто является главным героем стихотворения?

- По каким словам об этом можно догадаться?








- Что заслонила туча?



- Как бы вы изобразили эту картину, если бы были художниками?

3) Прочитайте, следующие три отрывка.

- Что стало происходить в природе?

- Как ведут себя муравьи? Какое чувство они испытывают?


- А червяки-чудаки?


- Почему?



4)

Прочитайте, как ведёт себя туча.



- С кем автор сравнивает героев?

Зачем он так делает?


5)

Мы постарались исследовать содержание стихотворения, представить героев.

Теперь попробуйте голосом передать настроение стихотворения.

6)

Задание на карточках.

- Определите смену настроения.










- Надо научиться читать стих.

- Выразительно прочитать.

- Надо вдуматься в каждое слово (понять смысл).




















туча




косматая, лохматая






Лохматая-лохматая


Солнце













Они убегают, прячутся.


Испытывают страх.


Они улыбаются, не боятся тучи.

Это дождевые черви.



Плачет, рыдает, пузыри по лужам пускает.


С человеком

С людьми

.







Читать «по-взрослому»

/ \

Исследовать прочитать


содержание выразительно

Паузы

↑ ↓ голоса

Ключевые

слова

интонация








Слова даны в переносном смысле (чтобы точнее, лучше представить тучу).










Автор зашифровал героев, чтобы было интересней читать.




























Автор оживляет предметы, чтобы было интересней читать.



- А как его надо будет прочитать?







Фиксация на доске той версии, которую выдвинул ребёнок.

Проектирую своё участие в постановке вопроса.















- А когда я слышу слова косматая-косматая, мне представляется девочка, которая не расчесалась.


- Может это собака?


- Но автор прямо не указал, что это солнце.











- Как повели себя листья?

Травы?
















Обвожу маркером в модели выполненное действие (исследовать содержание)- вопрос найден, открытие работает.





1 ряд – как туча появилась на небе

2 ряд- настроение природы

3 ряд- поведение тучи во время дождя


Надо его прочитать «по-взрослому».






Чтобы передать настроение стихотворения, надо прочитать его «по-взрослому».






Дети «прочитывают глазами» за учителем.


Читают про себя.






















Читают про себя.
















Читают про себя.















Работа в паре.

Выразительное чтение отрывка.


Работа в паре.

(на листах)

1 часть

1. Читать тревожно, громко

2. С сожалением

3. Крайне удивлённо

2 часть

1. Испуганно, тревожно

2. Стремительно

3. С усмешкой, миролюбиво

3 часть

1. Медленно, тягуче

2. С сожалением

3. Удивлённо


Выступление у доски (одной пары с каждого ряда).

Стадия личностно – теоретических версий.

Самостоятельная работа с использованием модели.

Детская инициатива спланировать самостоятельную работу.





Проверка чтения.

Демонстрация владения новым способом предметного действия.















Открытый способ привёл (пока не привёл) к успешному выполнению нового предметного действия.


- Остался последний отрывок в стихотворении.

Попробуйте самостоятельно прочитать его, передавая настроение героев.









- Какую интонацию надо было выбрать?









- Те ребята, которые не смогли передать настроение в начале прочтения. Сейчас справились с задачей.

- Что помогло им?



- Почему у нас получилось передать настроение стихотворения?



- Кому понравилось это стихотворение?

- Как Э. Мошковской удалось сделать эту историю интересной?









- Можно ли воспользоваться этим текстом для создания сценки?

- К этому вопросу мы вернёмся на следующем уроке.




















Прочитать с усмешкой,

С иронией.













Модель

Старание, тренировка в чтении.











- зашифровала героев,

-оживила их

- подобрала интересные слова (в переносном смысле)

- подбирала разную интонацию ( всё время меняла настроение в стихотворении)

Можно





















Слушаем версии полученных решений.

- выбрать «образец» чтения

- спланировать, над чем ещё надо поработать, чтобы добиться лучшего результата.

























Автор является «волшебником слова».





















Что значит с иронией?




.






















Слова нужны не только для того, чтобы назвать предмет.










- Но ведь здесь нет диалога.





Самостоятельная работа с использованием модели.













Ирония – тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме (из словаря Ожегова)













Мы научились читать «по-взрослому».








Слова нужны для того, чтобы выражать настроение.





















Оргпроект коллективно-распределительной деятельности первой части урока-диалога.

Форма

учитель – пары - класс



Принцип

Индивидуальных вкладов, обмен позициями



Место

парта



Оборудование

У уч-ся – карточки с текстом – биографией писателя.






Оргпроект второй части урока-диалога.

Форма

Учитель – класс

Учитель – пары - класс




Принцип

Обмена позициями

Индивидуальных вкладов, Обмена позициями




Место

Парта

Магнитная доска




Оборудование

У учителя – учебник, карточки к модели, маркер

У учащихся – учебник, карточки с текстом, фломастер





Оргпроект третьей части урока – диалога.

Форма

Учитель - класс





Принцип

Индивидуальных вкладов


Обмена позициями


Содержательного распределения действий

Место

Парта


Магнитная доска



Оборудование

Индивидуальные листы, фломастер








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока

Предмет литературное чтение  (система РО  Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова)

Класс 2 А

Учитель Зудилова Светлана Александровна

 Тема.  Способы передачи настроения в стихотворении Э. Мошковской  «Косматая – косматая».

Замысел: Чтобы передать настроение в стихотворении, нужно  прочитать его «по – взрослому».

 

Стадия.

Задание для нее.

  Содержание детского\ взрослого поискового действия

 

 

Версии детей (учителя)

Предполагаемое обсуждение версий детьми.

Детская инициатива по изменению хода поиска.

Ответное поисковое действие учителя.

Предполагаемые результаты детей.

Знакомство с биографией писателя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стадия практических версий.

 

 

Неудачная проба выполнения задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Озадачивание содержанием предстоящего учебного действия-поиска.

Что именно надо исследовать?

- Прочитайте текст на листочках и приготовьтесь  поделиться информацией с товарищами.      (расскажите своими словами, что вы запомнили)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Открываем с.56

Перед вами одно из стихотворений Э. Мошковской.

- Кто из вас сможет прочитать это стихотворение, передав настроение героев?

 

 

- Кто-нибудь хочет высказать своё мнение о чтении?

- У всех ли ребят получилось  верно прочитать?

 

- Почему возникли затруднения?

 

 

 

 

 

 

 

 

- В чём же нам надо разобраться?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Не у всех.

 

 

 

 

 

- не потренировались

(первый раз увидели текст)

- волнуются

- не вдумались в каждое слово

- не разобрались в смысле текста

 

 

1)       Эмма Эфраимовна Мошковская  - русская детская писательница.  Она родилась в 1926 году в Москве.Она увлекалась пением,  занималась в хоровой студии.  Окончила музыкальное училище.2) Ещё она писала  сказки и рассказы.  Особенно                 любила сочинять стихи для детей. Когда ей было 35 лет, её первые стихи были напечатаны в журналах  «Мурзилка», «Пионер», «Вожатый». 3) Эмма Мошковская умерла, когда ей было 55 лет. Но её произведения  до сих пор любят читать и            переводят на разные языки мира.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просьба поставить такой вопрос, учитывая все прозвучавшие догадки.

 

 

 

 

 

 

Фиксация вопроса на доске.

Дети читают и пересказывают отрывки текста о писателе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети пытаются читать, но у них не получается передать голосом настроение.

( 5 чел.)

 

 

 

 

 

Дети дают комментарии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задают вопрос:

Каким способом передать настроение в стихотворении?

 

 

 

 

 

 

Стадия общих теоретических версий.

Выдвижение гипотез.

 

 

 

 

Пробуют построить новую модель.

 

 

 

 

 

Стадия сорганизованного построения учебного действия-поиска.

Утверждение той гипотезы, которая становится открытием.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в паре.

(с использованием построенной модели)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка работы пар.

 

 

 

 

 

 

 - Что же будем делать, для того, чтобы решить нашу проблему?

 

 

 

 

- Что значит прочитать «по-взрослому»?

 

 

 

 

 

 

 

1) Чтение учителем.

 

 

 

2)

Прочитайте первый отрывок.

- Кто является главным героем стихотворения?

- По каким словам об этом можно догадаться?

 

 

 

 

 

 

 

- Что заслонила туча?

 

 

- Как бы вы изобразили эту картину, если бы были художниками?

3) Прочитайте, следующие три отрывка.

- Что стало происходить в природе?

- Как ведут себя муравьи? Какое чувство они испытывают?

 

- А червяки-чудаки?

 

- Почему?  

 

 

4)

Прочитайте, как ведёт себя туча.                          

 

 

- С кем автор сравнивает героев?

Зачем он так делает?

 

5)

Мы постарались исследовать содержание стихотворения, представить героев.

Теперь попробуйте голосом передать настроение стихотворения.

6)

Задание на карточках.

- Определите смену настроения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Надо научиться читать стих.

- Выразительно прочитать.

- Надо вдуматься в каждое слово (понять смысл).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

туча

 

 

 

косматая, лохматая

 

 

 

 

 

Лохматая-лохматая

 

Солнце

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Они убегают, прячутся.

 

Испытывают страх.

 

Они улыбаются, не боятся тучи.

Это дождевые черви.

 

 

Плачет, рыдает, пузыри по лужам пускает.

 

С человеком

С людьми

   .

 

 

 

 

 

 

Читать «по-взрослому»

        /                     \

Исследовать           прочитать

 

содержание           выразительно

                                    ↓

                                     Паузы  

                                   ↑  ↓   голоса

                                   Ключевые

                                   слова

                                   интонация

                                

 

 

 

 

 

 

 

 

Слова даны в переносном смысле (чтобы  точнее, лучше представить тучу).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор зашифровал героев, чтобы было интересней читать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор оживляет предметы, чтобы было интересней читать.

 

 

- А как его надо будет прочитать?

 

 

 

 

 

 

Фиксация на доске той версии, которую выдвинул ребёнок.

Проектирую своё участие в постановке вопроса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- А когда я слышу слова косматая-косматая, мне представляется девочка, которая не расчесалась.

 

- Может это собака?

 

- Но автор прямо не указал, что это солнце.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Как повели себя листья?

Травы?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обвожу маркером  в модели выполненное действие (исследовать содержание)- вопрос найден, открытие работает.

 

 

 

 

1 ряд – как туча появилась на небе

2 ряд- настроение природы

3 ряд- поведение  тучи во время дождя

 

Надо его прочитать «по-взрослому».

 

 

 

 

 

Чтобы передать настроение стихотворения, надо прочитать его «по-взрослому».

 

 

 

 

 

Дети «прочитывают глазами» за учителем.

 

Читают про себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают про себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают про себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в паре.

Выразительное чтение отрывка.

 

Работа в паре.

(на листах)

1 часть

1. Читать тревожно,    громко

2. С сожалением

3. Крайне удивлённо

2 часть

1. Испуганно, тревожно

2. Стремительно

3. С усмешкой, миролюбиво

3 часть

1.  Медленно, тягуче

2. С сожалением

3.  Удивлённо

 

Выступление у доски (одной пары с каждого ряда).

Стадия личностно – теоретических  версий.

Самостоятельная работа с использованием модели.

Детская инициатива спланировать самостоятельную работу.

 

 

 

 

Проверка чтения.

Демонстрация владения новым способом предметного действия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Открытый способ привёл (пока не привёл) к успешному выполнению нового предметного действия.

 

- Остался последний отрывок в стихотворении.

Попробуйте самостоятельно прочитать его, передавая настроение героев.

 

 

 

 

- Какую интонацию надо было выбрать?

 

 

 

 

- Те ребята, которые не смогли передать настроение в начале прочтения. Сейчас справились с задачей.

- Что помогло им?

 

- Почему у нас получилось передать настроение стихотворения?

 

- Кому понравилось это стихотворение?

- Как Э. Мошковской удалось сделать эту историю интересной?

 

 

 

 

- Можно ли воспользоваться этим текстом   для создания сценки?

- К этому вопросу мы вернёмся на следующем уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прочитать с усмешкой,

С иронией.

 

 

 

 

 

 

Модель

Старание, тренировка в чтении.

 

 

 

 

 

- зашифровала героев,

-оживила их

- подобрала интересные слова (в переносном смысле)

- подбирала разную интонацию ( всё время меняла настроение в стихотворении)

Можно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушаем версии полученных решений.

- выбрать «образец» чтения

- спланировать,  над чем ещё надо поработать, чтобы добиться лучшего результата.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор является «волшебником слова».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Что значит с иронией?

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слова нужны не только для того, чтобы назвать предмет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Но ведь здесь нет диалога.

 

 

 

 

Самостоятельная работа с использованием модели.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ирония – тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме (из словаря Ожегова)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мы на

Общая информация

Номер материала: 446066

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"