Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока по новым ФГОС

Технологическая карта урока по новым ФГОС

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока



Класс: 5 Предмет: русский язык



Составил: Мосина Л.Н., учитель русского языка и литературы.





Тема урока

Роди имён существительных.

(Урок обобщения и систематизации изученного материала)

Планируемый результат

предметные

метапредметные

Личностные

Распозновать род имён существительных,правильно употреблятьв речи (согласовывать) имена существительные с формами прилагательных и глаголов в прошедшем времени.

Овладевать нормами литературного произношения для формирования культуры устной речи.


Извлекать информацию из словарей, Интернета, пользоваться разными видами чтения (ознакомительными, изучающим), преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Аргументированно оуенивать свои и чужие поступки

Основные термины и понятия



Род имён существительных, мужской род, женский род, средний род


Проблема урока

Как определять род имён существительных



Ход урока


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

что делают?

УУД

Что делать? (сделать)

1.Организационный этап

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.




2.Этап актуализации знаний

Словарный диктант

Учитель диктует словарные слова



На доске записаны слова: мир, голубь ,символ, военный.

- какое слово «лишнее»? Почему? (военный – это прилагательное, а остальные слова – существительные).

- на какой вопрос отвечают имена существительные? (Кто? Что?)

- какие имена существительные отвечают на вопрос кто? (одушевленные). Найдите одушевленные имена существительные среди наших слов.

- какие имена существительные отвечают на вопрос что? (неодушевленные) Найдите неодушевленные имена существительные среди наших слов.

- какой общей темой мы можем объединить наши слова? (мир) Что значит жить в мире? Попробуем составить предложение ,используя данные существительные. (Голубь – символ мира).


Пишут словарный диктант под диктовку учителя (работа в парах), с последующей взаимопроверкой.


Коммуникативные УУД: организовывать работу в паре.

Овладевать нормами литературной речи.

3.Этап целеполагания и планирования

Работа с раздаточным материалом.

- Прочитайте существительные, записанные на карточках: родина, дом, солнце, земля ,книга, отец, мама, мир, время.

- на какие две группы их можно разделить? (одушевленные, неодушевленные)

-а сможем ли мы разделить их на три группы? Итак, мы подошли с вами к теме нашего урока. Так какая тема нашего урока? («Род имен существительных»)

(учитель побуждает детей к самостоятельному формулированию учебных целей и задачи)

Отвечают на вопросы

Регулятивные УУД

1.Формировать тему урока.

2.Определять характер деятельности.

4.Основной этап урока. Открытие и применение новых знаний.

А какие слова в русском языке помогают определить род существительных?

1. – Послушайте «Веселые рифмы»:

род мужской, конечно, мой:

мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род ,помню я;

То, про что скажу , - моя: моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.

Средний род – оно моё:

Мое окно, село мое.

- А зачем нас нужно уметь определять род имен существительных?

2. наблюдение над употреблением имен существительных разного рода в тексте.

Упр.502

Работа по заданиям к упражнению.

- ответьте на главный вопрос урока: «зачем нужно уметь определять род имен существительных?»

3. Работа с текстом в рамке после Упр. 500

-Поставьте вопросы к каждой части текста.

-Выделите новую для себя информацию.

-С помощью чего выражается род у имен существительных и согласуемых с ними слов?

1.работа по учебнику.

Упр. 503

- Сформулируйте общий вывод: что нужно учитывать при определении рода имен существительных?

Упр.504

2.словарная работа со словами.

-Что обозначают эти слова? Проверьте по словарю. (талант

1.выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области.2.перен. талантливый человек)

- Что еще можно узнать о слове из словаря?

- Составьте словосочетания или предложения с этими словами.

3.-Запишите слова в столбик: мозоль, рояль, тюль, картофель, фамилия, фасоль, шампунь.

-Подберите прилагательные к существительным. Что для этого вам нужно знать?

-Как определить род имен существительных с нулевым окончанием и ь на конце? Составьте опору любым удобным для себя способом.

Методическая рекомендация. Следует помнить, что местоимения Мой, Моя, Моё – это не способ определения рода, а способ выражения рода. Мы можем подставить эти местоимения-опорные слова, если нам известен род существительного. Если же мы не знаме род слова, то и не можем подобрать опорное слово-«подсказку»: мозоль, тюль – мой или моя?

Ученикам следует сказать, что сомнения в определении рода возникают, если слово оканчивается на Ь и имеет нулевое окончание.

В этом случае нужно обратиться к словарю и заучить род существительных. В зависимости от этого и сочетать с именем прилагательным: больная (моя), мозоль (ж.р.), красивый (мой) тюль (м.р.).

-запомнить: мозоль, фасоль, фамилия – ж.р.

-обозначьте окончания прилагательных и существительных, укажите их род.

Ь

Как определить род?

Мозоль, рояль, тюль, вуаль, фасоль, шампунь



ЗАПОМНИТЬ!!!



Ж.р. М.р.

Мозоль Рояль

Фасоль Тюль

Вуаль Шампунь



Больная мозоль Черный рояль

Стручковая фасоль Красивый тюль

Темная вуаль Ароматный шампунь

Отвечают на вопрос.

























Выполняют упражнение

Работают по учебнику















Работают со словарем. Отвечают.































Составляют словосочетания или предложения с этими словами (приводят примеры из литературных произведений и жизни), оценивая поступки героев.

ТОУУ



Познавательные УУД

Владеть приемами продуктивного чтения.



Владеть приемами распознования рода имен существительных.



Коммуникативные УУД

Владеть монологической речью

Познавательные УУД

Анализировать , структурировать, строить логические рассуждения, систематизировать.

Владеть умениями читательской деятельности.

Коммуникативные УУД



1.Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2.Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

3.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4.Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

5.Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Личностные УУД

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные УУД

Выдвигать версии.



Познавательные УУД



1.Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели. Соотносить информацию, представленную в разных формах, воспроизводить инфомацию в удобной для себя форме.

6.Этап информации о домашнем задании

1.Упр.507. или творческая работа: составить несколько предложений на тему «Почему мы должны жить в мире?» (на выбор)

2.Словарные слова записать в словарик.

Записывают слова в словарики, домашнее задание в дневники


7.Этап подведения итогов занятия

- что нового узнали на уроке о роде имен существительны?

-назовите ключевые слова урока.

-Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Отвечают ,что узнали нового.







Оценивают свою работу, заполняя лист самооценки.

Регулятивные УУД

1.Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2.Вырабатывать критерии оценки и определять степерь успешности работы

8.Этап рефлексии

Учитель предлагает оценить уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока с помощью «Дерева чувств» (яблоки красные, зеленые).


Личностные

Осознавать свои эмоции.



Краткое описание документа:

Технологическая карта урока

 

Класс: 5                         Предмет: русский язык

 

Составил: Мосина Л.Н., учитель русского языка и литературы.

 

 

Тема урока

Роди имён существительных.

(Урок обобщения и систематизации изученного материала)

Планируемый результат

предметные

метапредметные

Личностные

Распозновать род имён существительных,правильно употреблятьв речи (согласовывать) имена существительные с формами прилагательных и глаголов в прошедшем времени.

Овладевать нормами литературного произношения для формирования культуры устной речи.

 

Извлекать информацию из словарей, Интернета, пользоваться разными видами чтения (ознакомительными, изучающим), преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Аргументированно  оуенивать свои и чужие поступки

Основные термины и понятия

 

Род имён существительных, мужской род, женский род, средний род

 

Проблема урока

Как определять род имён существительных

 

Ход урока

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

 что делают?

УУД

Что делать? (сделать)

1.Организационный этап

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

 

 

 

2.Этап актуализации знаний

Словарный диктант

Учитель диктует словарные слова

 

На доске записаны слова:  мир, голубь ,символ, военный.

- какое слово «лишнее»? Почему? (военный – это прилагательное, а остальные слова – существительные).

- на какой вопрос отвечают имена существительные? (Кто? Что?)

- какие имена существительные отвечают на вопрос кто? (одушевленные). Найдите одушевленные имена существительные среди наших слов.

- какие имена существительные отвечают на вопрос что? (неодушевленные) Найдите неодушевленные имена  существительные среди наших слов.

- какой общей темой мы можем объединить наши слова?  (мир) Что значит жить в мире? Попробуем составить предложение ,используя данные существительные.  (Голубь – символ мира).

 

Пишут словарный диктант под диктовку учителя (работа в парах), с последующей взаимопроверкой.

 

Коммуникативные УУД:  организовывать работу в паре.

Овладевать нормами литературной речи.

3.Этап целеполагания и планирования

Работа с раздаточным материалом.

- Прочитайте существительные, записанные на карточках: родина, дом, солнце, земля ,книга, отец, мама, мир, время.

- на какие две группы их можно разделить? (одушевленные, неодушевленные)

-а сможем ли мы разделить их на три группы? Итак, мы подошли с вами к теме нашего урока. Так какая тема нашего урока?  («Род имен существительных»)

(учитель побуждает детей к самостоятельному формулированию учебных целей  и задачи)

Отвечают на вопросы

Регулятивные УУД

1.Формировать тему  урока.

2.Определять характер деятельности.

4.Основной этап урока. Открытие и применение новых знаний.

 

А какие слова в русском языке помогают определить род существительных?

1. – Послушайте  «Веселые рифмы»:

род мужской, конечно, мой:

мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род ,помню я;

То, про что скажу , - моя: моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.

Средний род – оно моё:

Мое окно, село мое.

- А зачем нас нужно уметь определять род имен существительных?

2. наблюдение над употреблением имен существительных разного рода в тексте.

Упр.502

Работа по заданиям к упражнению.

- ответьте на главный вопрос урока: «зачем нужно уметь определять род имен существительных?»

3. Работа с текстом в рамке после Упр. 500

-Поставьте вопросы к каждой части текста.

-Выделите новую для себя информацию.

-С помощью чего выражается род у имен существительных и согласуемых с ними слов?

1.работа по учебнику.

Упр. 503

- Сформулируйте общий вывод: что нужно учитывать при определении  рода имен существительных?

Упр.504

2.словарная работа со словами.

-Что обозначают эти слова? Проверьте по словарю. (талант

1.выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области.2.перен. талантливый человек)

- Что еще можно узнать о слове из словаря?

- Составьте словосочетания или предложения с этими словами.

3.-Запишите слова в столбик: мозоль, рояль, тюль, картофель, фамилия, фасоль, шампунь.

-Подберите прилагательные к существительным. Что для этого вам нужно знать?

-Как определить род имен существительных с нулевым окончанием и ь на конце? Составьте опору любым удобным для себя способом.

Методическая рекомендация. Следует помнить, что местоимения Мой, Моя, Моё – это не способ определения рода, а способ выражения рода. Мы можем подставить эти местоимения-опорные слова, если нам известен род существительного. Если же мы не знаме род слова, то  и не можем подобрать опорное слово-«подсказку»: мозоль, тюль – мой или моя?

Ученикам следует сказать, что сомнения в определении рода возникают, если слово оканчивается на Ь и имеет нулевое окончание.

В этом случае нужно обратиться к словарю и заучить род существительных. В зависимости от этого и сочетать с именем прилагательным: больная (моя), мозоль (ж.р.), красивый (мой) тюль (м.р.).

-запомнить: мозоль, фасоль, фамилия – ж.р.

-обозначьте окончания прилагательных и существительных, укажите их род.

                     Ь

Как определить род?

Мозоль, рояль, тюль, вуаль, фасоль, шампунь

 

ЗАПОМНИТЬ!!!

 

Ж.р.                              М.р.

Мозоль                    Рояль

Фасоль                     Тюль

Вуаль                      Шампунь

 

Больная мозоль  Черный рояль

Стручковая фасоль Красивый тюль

Темная вуаль   Ароматный шампунь

Отвечают на вопрос.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют упражнение

Работают по учебнику

 

 

 

 

 

 

 

Работают со словарем. Отвечают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составляют словосочетания или предложения с этими словами (приводят примеры из литературных произведений и жизни), оценивая поступки героев.

ТОУУ

 

Познавательные УУД

Владеть приемами продуктивного чтения.

 

Владеть приемами распознования рода имен существительных.

 

Коммуникативные УУД

Владеть монологической речью

Познавательные УУД

Анализировать , структурировать, строить логические рассуждения, систематизировать.

Владеть умениями читательской деятельности.

Коммуникативные УУД

 

1.Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2.Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

3.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4.Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку  зрения.

5.Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Личностные УУД

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные УУД

Выдвигать версии.

 

Познавательные УУД

 

1.Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели. Соотносить информацию, представленную в разных формах, воспроизводить инфомацию в удобной для себя форме.

6.Этап информации о домашнем задании

1.Упр.507. или творческая работа: составить несколько предложений на тему «Почему мы должны жить в мире?» (на выбор)

2.Словарные слова записать в словарик.

Записывают слова в словарики, домашнее задание в дневники

 

7.Этап подведения итогов занятия

- что нового узнали на уроке о роде имен существительны?

-назовите ключевые слова урока.

-Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Отвечают ,что узнали нового.

 

 

 

 Оценивают свою работу, заполняя лист самооценки.

Регулятивные УУД

1.Соотносить цели и результаты своей  деятельности.

2.Вырабатывать критерии  оценки и определять степерь успешности работы

8.Этап рефлексии

Учитель предлагает оценить уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока  с помощью  «Дерева чувств» (яблоки красные, зеленые).

 

Личностные

Осознавать свои эмоции.

 

Автор
Дата добавления 27.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров275
Номер материала 546920
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх